1、习作例文习作例文 别了，语文课别了，语文课 阳光的两种用法阳光的两种用法 别了，语文课别了，语文课 你们喜欢语文课吗？如果有一天你将不你们喜欢语文课吗？如果有一天你将不 再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么 想呢？有一位少年因为特殊原因，没有机会想呢？有一位少年因为特殊原因，没有机会 学习语文课了，我们一起去例文中看看吧！学习语文课了，我们一起去例文中看看吧！ 自读自悟：自读自悟： 别了，语文课别了，语文课的主要内容是什么？的主要内容是什么？ 借助旁批，默读例文，说说“我”对借助旁批，默读例文，说说“我”对 学习语文的情感和态度发生了怎样的学习语文的情感
2、和态度发生了怎样的 变化，课文是怎样表达的。变化，课文是怎样表达的。 畅谈交流：畅谈交流： 别了，语文课别了，语文课的主要内容是什么？的主要内容是什么？ 例文讲了“我”以前不喜欢语文课，例文讲了“我”以前不喜欢语文课， 临近移民，在老师的教育下，我明白了临近移民，在老师的教育下，我明白了 祖国语言的美好，决心自修继续学习中祖国语言的美好，决心自修继续学习中 文的事。文的事。 借助旁批，说说“我”对学习中文的情感和借助旁批，说说“我”对学习中文的情感和 态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。 变化：“我”从开始不爱学习语文、默变化：“我”从开始不爱学习语
3、文、默 书不合格，到将要移民时，开始悔恨、懊恼，书不合格，到将要移民时，开始悔恨、懊恼， 并逐渐喜欢上语文课，最后下决心好好自修并逐渐喜欢上语文课，最后下决心好好自修 中文。作者先利用几个具体事例来表达“我”中文。作者先利用几个具体事例来表达“我” 对中文的情感表达变化，借助真实的内心独对中文的情感表达变化，借助真实的内心独 白让情感表达更加强烈，最后选择最有代表白让情感表达更加强烈，最后选择最有代表 性、最突出的事例来表明自己对中文的喜爱性、最突出的事例来表明自己对中文的喜爱 和自修中文的决心。和自修中文的决心。 理清思路：理清思路： 题目：题目：别了，语文课别了，语文课 以前：以前：“我”
4、不爱学习语“我”不爱学习语 文、默书不合格文、默书不合格 转折：转折：将要移民将要移民 现在：现在：悔恨、懊恼悔恨、懊恼 转变：转变：认真听课，逐渐喜欢上语文认真听课，逐渐喜欢上语文 结果：结果：下决心好好自修中文下决心好好自修中文 体现“我”由不体现“我”由不 爱语文，到爱上语文爱语文，到爱上语文 的心理变化过程。的心理变化过程。 阳光的两种用法阳光的两种用法 阳光可以用来干什么？作者说的两种用阳光可以用来干什么？作者说的两种用 法是什么用法？还有第三种用法吗？让我们法是什么用法？还有第三种用法吗？让我们 一起去例文中看看吧！一起去例文中看看吧！ 自读自悟：自读自悟： 本文标题“阳光的两种用
5、法”指的是哪本文标题“阳光的两种用法”指的是哪 两种用法？两种用法？ 从两家人的生活中，你体会到了怎样的从两家人的生活中，你体会到了怎样的 情感？作者是怎样把这种情感表达出来情感？作者是怎样把这种情感表达出来 的？和同学交流。的？和同学交流。 畅谈交流：畅谈交流： 本文标题“阳光的两种用法”指的是哪本文标题“阳光的两种用法”指的是哪 两种用法？两种用法？ a.a.冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。 b.b.夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。 借助旁批，朗读课文，说说从两家人的借助旁批，朗读课文，说说从两家人的 生活中，你体会到了什么样的情
6、感。生活中，你体会到了什么样的情感。 母亲和毕大妈这种“智慧和温暖的母亲和毕大妈这种“智慧和温暖的 心”，尤其是“在艰苦日子里磨炼出的心”，尤其是“在艰苦日子里磨炼出的 一点儿本事”，成为我们生命里不可或一点儿本事”，成为我们生命里不可或 缺的阳光，让我们体会到母亲和毕大妈缺的阳光，让我们体会到母亲和毕大妈 就像照亮和温暖我们生命的阳光，我们就像照亮和温暖我们生命的阳光，我们 所有幸福和感恩都来源于这种充满爱的所有幸福和感恩都来源于这种充满爱的 情感。情感。 同桌交流：作者是怎样把这种情感表达同桌交流：作者是怎样把这种情感表达 出来的。出来的。 通过讲述母亲把老阳儿叠在被子里，通过讲述母亲把老阳儿叠在被子里， 毕大妈把老阳儿煮在水里面这两件事情，毕大妈把老阳儿煮在水里面这两件事情， 作者的情感自然而然地就流露出来了。作者的情感自然而然地就流露出来了。 理清思路：理清思路： 阳光的两种用法阳光的两种用法 老阳儿叠在被子里老阳儿叠在被子里 老阳儿煮在水里面老阳儿煮在水里面 母爱像太阳母爱像太阳 感恩感恩 总结方法：总结方法： 你从这两篇习作例文中学到哪你从这两篇习作例文中学到哪 些写作方法呢？些写作方法呢？
