1、电气自动化技术专业中期检查汇报试点人才培养模式改革1专业课程改革2师资队伍建设3校企合作运行机制建设4实践教学条件建设5社会服务能力建设6项目资金使用情况7人才培养模式改革人才培养模式改革 对传统制造业的改造提升，使智能装备产业面临前所未有的发展时机。“中国制造2025”对人才培养提出了全新的要求，主动适应新形势以服务区域经济和社会发展为目的，紧密围绕电气自动化技术专业人才培养目标，校企合作办学理事会与电气自动化技术专业教学指导委员会，以“专业融产业”为特色，深化实施“三阶段能力递进式”的工学结合人才培养模式。人才培养模式改革 本专业实施“三阶段能力递进式”工学结合人才培养模式。以电气自动化技
2、术专业人才岗位任务需求为核心，开发项目化专业核心课程。通过学做合一、理实一体化教学、企业顶岗实习等工学结合教学方式完成专业职业能力培养，同时将职业道德与职业素质训导贯穿始终，使学生在专业基础能力、专业专项能力、专业综合能力方面实现三阶段递进式的增长。第一阶段（第1、2学期）第二阶段（第3、4学期）第三阶段（第5、6学期）人才培养过程专业基础能力和素质培养。通过电工基础、机械制图与CAD等课程的学做合一，培养学生绘图、电工工具、仪器仪表的正确使用能力。通过军事训练、思想道德修养与法律基础等课程教学，培养学生的职业道德、法律意识、社会责任等基本素质。专业专项能力和素质培养。将职业资格标准、安全生产
3、规范、行业企业标准融入课程，以岗位任务需求为核心，开发项目化专业核心课程。通过工业控制PLC技术、工业机器人编程技术、单片机与接口技术、自动检测技术等理实一体课程的实施，培养学生的专业专项能力。通过举办专业知识讲座，参加技能大赛，进一步培养学生的职业素质。专业综合能力和素质培养。通过毕业综合实训、顶岗实习等课程的教学实施，培养学生的专业综合能力，培养学生良好的团队意识、组织纪律、诚信敬业和吃苦耐劳精神。通过组建创新创业团队、开展专题讲座、举办技能大赛等多种方式培养学生的学习能力、创新能力、实干精神和团队协作能力。talent qualityfacultySkills Competitionpr
4、actical training人才质量显著提高模拟自动化企业工作环境，引入企业文化，建设理实一体化教室，利用真实典型、逐层提升的项目任务和工程案例，培养学生岗位职业能力，保证了专业教学和就业岗位的无缝对接，使人才质量显著提高。学生大赛成绩显赫采用“校赛区赛国赛”模式，以赛促教，学生由被动学习变为主动学习，提高了学习积极性。“风光互补发电系统安装与调试”、“现代电气控制安装与调试”均取得优异成绩。实训条件不断完善校内实训环境的硬件条件和内涵建设均得到完善和提高，校内实训基地具有教学实训、职业培训、技能鉴定、技术研发和技术服务等多种功能，大大增强了学生的就业竞争力。师资力量日显实力引入企业经验丰
5、富的高级工程师、技术骨干，聘请大学教授为客座教授，充实教师队伍，实现师资队伍多元化。多次聘请企业技术人员在校内实训基地对专任教师进行技能培训，安排骨干教师、“双师素质”教师到企业调研培训，提高实践教学能力；专业教师积极参与课程改革，申报多项院级课题，积极参与技术革新与项目研发，指导学生参加各级各类大赛，获得教学突出贡献奖、“先进个人”称号等奖励。实施效果专业课程改革1.课程体系校企合作共同构建电气自动化技术专业课程体系课程体系改革前后变化 为贯彻国家产业结构调整部署，内蒙古积极推进工业转型升级，高新技术、有色、智能装备等行业增长迅速。电气自动化技术专业主动调整课程体系，增加工业机器人、智能装备
6、方面课程，整合原有关联课程，删除重复、陈旧教学内容，培养既具备智能控制理论知识，又能进行自动化生产线等智能设备的安装、调试、设备故障排除及设备管理方面的技术技能人才，服务区域经济建设。1.课程体系2.专业核心课程实施建设思路 岗位技能训练“职业化”利用校内实训室和“理实一体”课堂，以仿真设备、模拟环境、真实任务为载体，结合典型工作任务和工程案例，培养学生岗位职业能力。建设课程 根据电气自动化技术专业职业岗位的能力要求，选择工业控制PLC技术、单片机与接口技术、自动检测技术和工业机器人编程技术4门专业核心课程建设成基于工作过程的“理实一体”课程。单片机与接口技术、自动检测技术两门“理实一体”课已
7、实施，课程建设调研与论证报告、建设规划、课程标准、实施过程材料已具备。其中，单片机与接口技术项目式教材已公开出版。多名骨干教师参与微课培训，制作微课视频，准备应用于“理实一体”课程教学中。“理实一体”课程教学资源库已开始建设。建设目标授课教师 “理实一体”课程应配备主讲教师和辅讲教师各一名，其中主讲教师应由具有一定理论水平和实践经验，对实际工程项目非常熟悉的“双师素质”教师担任，且必须具有中级及以上专业技术职称。在教学过程中，需聘请企业技术专家阶段性地参与“理实一体”课程的日常教学工作，并进行中期检查与指导。“理实一体”课程的建设思路是“一个标准，三个基于”。“一个标准”：引入行业企业技术标准
8、制定课程标准，实现核心课程和职业资格证书的衔接。“三个基于”：一是基于工作过程确定和安排课程内容，二是基于校企合作，通过多次企业调研、座谈，与企业专家合作开发课程项目、设计教学方法，三是基于反馈意见，工学结合的“理实一体”课程建设是一个动态过程，需要在教学实施中不断完善，通过定期收集用人单位、毕业生反馈意见和实时追踪专业面向的职业岗位群对知识技能要求的不断变化，对“理实一体”课程内容不断进行修订。3.工业控制PLC技术课程改革基础档提高档发展档掌握复杂的功能指令掌握变频器的设置方法掌握交流电机的PLC控制方法掌握伺服系统的PLC控制方法掌握步进电机的PLC控制方法掌握PLC N:N通信网络的组
9、建掌握PLC CC-LINK通信网络的组建掌握PC-LINK通信参数的设置跃进档掌握工业控制系统硬件的安装、调试、PLC编程及设备维护等综合实践能力掌握PLC的基本组成掌握PLC的基本原理掌握PLC的基本指令掌握逻辑控制的编程方法掌握顺序控制的编程方法3.工业控制PLC技术课程改革工业控制PLC技术是一门具有很强岗位特征的技能型课程，应当将“与教学设备匹配的工作任务”、“全真与仿真相结合的教学场景”、“项目化的学习及考核形式”三大要素贯穿课程教学设计的整个过程，才能取得较高的教学功效。3.工业控制PLC技术课程改革 工业控制PLC技术课程设置了“四大主题板块”，分别是“秒表时钟”的设计、“高精
10、度运动系统”的控制、“群控电梯”的控制、“柔性制造系统生产线”的控制。“四大主题板块”的每一个工作项目都源于企业生产中的实际应用。每个项目由若干工作任务构成。并且每一个主题板块都有相应的工作场景，教师由学习内容引入到对应的工作场景，下达工作任务。学生模拟相应的上岗角色从跟“师傅”学技术，过渡到“定岗工作”。工业控制PLC技术课程设置表4.毕业综合实训课程实施 本课程为创新创业类课程，注重学生创新思维的发掘和实践能力的培养，以及专业知识、专业技能的综合运用，为学生向工程技术人员转型做好准备。4.毕业综合实训课程实施12463指导教师各班应配备2名指导教师，聘请至少1名电气行业企业专家参与毕业综合
11、实训的开题、日常教学、中期检查与指导、答辩、总结研讨会等工作。选题与开题学生既可以从由校内指导教师和校外专家共同制订的毕业综合实训任务书、指导书中选择项目，也可以结合专业实际需要自行选择项目，实训项目要有一定的创新性，各专业综合实训项目须提交教研室集体讨论通过后最终确定。确定题目后,即可准备开题，要求学生通过开题，提前搜集资料、巩固知识、估算开支。毕业综合实训答辩各专业要组织学生在最后一周进行毕业综合实训答辩，答辩组教师、专家对学生的毕业综合实训报告进行集体审查，考核学生毕业综合实训成绩，同时推选出优秀毕业综合实训作品参加系部答辩，系部答辩优秀者推荐参加学院答辩。制定毕业综合实训计划毕业综合实
12、训计划包括毕业综合实训安排和应达到的目标，获取信息和资料的途径、方法及需要的时间，阅读、整理、研究资料的范围及大致期限，学习新技术、新设备的步骤和手段。中期检查在综合实训项目进行期间，各专业至少要组织一次汇报会，对综合实训项目的进度及质量进行检查，及时发现和解决出现的问题。25撰写毕业综合实训报告完成实物制作毕业综合实训报告应涵盖研究背景、设计思路、技术关键和结束语等内容，要求编写完整、齐全、规范，并完成实物制作。0203040506010203040501理论课程包括考试课和考查课理论课考核方法3.实训课程考核与评价实训课程考核方法毕业综合实训考核与评价方法1.理论课程考核与评价4.毕业综合
13、实训考核与评价采用项目化教学2.理实一体课程考核与评价顶岗实习考核方法5.顶岗实习考核与评价 课程考核5.课程考核5.课程考核 “理实一体”课程要求采用项目化教学，并融入创新创业教育。“理实一体”课程考核是对学生的综合能力评判，其评价应体现在理论与实践、笔试与口试、模拟与现场、定量与定性、过程与结果、自评与互评等多个方面。“理实一体”课程考核分为过程评价（40%）、结课考核（50%）和技术改革与创新（10%）三大部分，即课程考核成绩=过程评价（40%）+结课考核（50%）+技术改革与创新（10%）。“理实一体”课程考核与评价5.课程考核 过程评价分为自我评价、小组评价、教师评价、任务工单四部分
14、。自我评价占10%，小组评价占20%，教师评价占总成绩50%，从出勤率、学习态度、实操表现等三个方面进行考察；任务工单占20%，主要从任务工单填写完成情况进行考察。“理实一体”课程考核与评价理实一体课程考核与评价表5.课程考核 结课考核是指对学生的学习过程进行多方面、多种形式的评测，是对学生课程学习效果的阶段性考核，包括理论考试和实操考核两部分。理论考核成绩一般采用闭卷考试成绩，通过考试考查学生对基础理论知识的记忆、理解，对知识点的综合运用，以及分析问题、解决问题的能力。实操考核阶段选取一个具有代表性的，涵盖课程标准所规定的每个教学项目的知识目标、能力目标和素质目标项目进行实操考核，增强学生的
15、实践操作技能，提高学生解决实际问题的能力。技术改革与创新考核是指对于综合素质突出、学习能力强，一题多思、一题多解，能把所学知识运用到实际中（小发明、小制作），以及参与技能竞赛、创新创业大赛的学生，根据情况适当给分。“理实一体”课程考核与评价5.课程考核毕业综合实训课程考核与评价 毕业综合实训成绩评定包括实施过程评价、成果评价、汇报答辩评价和技术改革与创新评价。实施过程评价占总成绩的30%，成果评价占40%，汇报答辩评价占20%，技术改革与创新占10%。毕业综合实训成绩采用五级制计分。毕业综合实训成绩不合格者，不能免修，可申请重做。毕业综合实训课程考核与评价表专业课程改革以专业核心课程-工业控制
16、PLC技术课程标准为例，介绍课程改革情况。电工基础、电子技术、机械制图与CAD、VB程序设计、液压与启动技术、单片机与接口技术6门课程的课程标准已完成，并在不断修订中。单片机与接口技术、机械制图、工程制图及CAD三本基于项目化教材已公开出版。电子技术、VB程序设计正在编写中。师资队伍建设专业带头人 专业带头人具备先进的教育教学理论，带领专业教师进行人才培养方案的制定和修改，进行专业发展规划，优化课程体系，建设理实一体化课程，申报专业改革课题，发表专业论文。计划利用暑假时间派专业带头人赴企业培训工业机器人相关技术。骨干教师全部参与课程体系的改革和实训室建设。“双师素质”教师参加了技术开发、技术改
17、造项目。骨干教师双师素质教师发表论文培训调研技能大赛专业核心课2016年聘任的三名兼职教师：兼职教师队伍冀文举：高级工程师，参与实训室建设、担任毕业综合实训指导教师、参与毕业综合实训开题答辩；王静宇：工程师，参与课程建设、实训室建设，参与电气自动化技术专业的人才培养方案研讨；周伟：工程师，参与课程建设、实训室建设、担任毕业综合实训指导教师、承担企业及其环境认识课程教学。校企合作运行机制建设学校企业校企合作运行机制建设实施“企业配合”育人模式-以学校为主体、企业处于辅助地位。人才培养目标和计划主要由学校提出和制定，并承担大部分培养任务。企业只是根据学校提出的要求，提供相应条件或协助完成部分（主要
18、是实践教学环节）培养任务。主要采取提供教育资源的方式，例如利用企业资源建立校外实训基地，选派企业专家、技术能手不定期地参与教学活动，组织专业知识讲座，指导学生创新创业等。实践教学条件建设校内实训条件 目前拥有1个中央财政支持的电工电子实训基地，拥有4个集教学、职业技能培训和岗前培训为一体的专业综合实训室，2009年与美国GE公司合作，在我院共同创建了总价值为2000万元的GE自动化系统实验实训室。2015年新建工业机器人实训室、工业网络自动化实训室、无人机实训室，扩建现代电气控制系统安装与调试实训室，完善电气创新实训室。21工业网络自动化实训室 培养学生工业网络电气控制操作、维修技能，能满足工
19、业控制PLC技术、电力电子与变频器应用技术、工控组态与触摸屏应用技术课程的教学要求，可 开 出 工 业 控 制 网 络 上 机 实 训、ETHERNET/IP网络配置与通信实训、CONTROLNET网络配置与通信实训、基于DEVICENET的变频器控制实训等项目，项目开出率达70%。工业机器人实训室 培养学生机器人使用、维护技术，学习常规机器人的编程技术，能满足工业机器人应用技术、工业机器人编程技术、运动控制技术课程的教学要求，可开出工件传输线取料、装配、入库实训，箱体和袋体的码垛实训，智能视觉检测追踪实训、轨迹绘图实训等项目，该实训室设备已按照计划采购。校内实训条件34无人机实训室 培养学生
20、应用无人机进行影视航拍、测绘航测、高压线巡查、地址勘探、用无人机取代传统的工作方式，能满足自动检测技术、电机与拖动技术、自动控制原理与系统课程的要求，可开出无人机自驾操控技能实训、无人机传感检测技术实训、无人机电子设备组装调试与维修技能实训等项目，用于满足当下无人机研发、生产、应用等机构对低空无人机操控人才的迫切需求。现代电气控制系统安装与调试实训室 培养学生提升电工综合技能，可用于“现代电气控制安装与调试”技能大赛，能满足工业控制PLC技术、运动控制技术、工控组态与触摸屏应用技术课程的要求，可开出电工安装实训，交流异步电动机、直流电动机、步进电机、伺服电机实训，组态软件技术实训等项目，项目开
21、出率达80%。校内实训条件5电气创新实训室 用于承接来至企业的电气设备安装、维修和技术改造项目，能满足毕业综合实训、电子技术等课程的要求。除提高专业教师的科研能力，同时对学生公开开放，其主要职责在于培养一定数量的具有创新创业意识并具有较强动手能力的技术技能型人才。校内实训基地涵盖了多项专业技术应用领域，在课程建设和专业能力培养中发挥重要作用，不仅能完成实训任务，满足培养高质量学生的教学需要，同时也是教师和学生进行技术服务和项目开发的重要平台。校内实训条件校外实训基地 继续保持与神华北电胜利能源有限公司、内蒙古白音华蒙东露天煤业有限公司、内蒙古鄂尔多斯化工股份有限公司等企业建立的互补双赢的校企合
22、作关系，同时还要进一步加强与企业的合作，为学生校外实训和顶岗实习提供可靠保证。社会服务能力建设1232016年3月，3名专业教师参与内蒙古中蒙牧机有限责任公司皮带秤的研发、设计、生产。2016年6月，承接内蒙古卓资风电公司员工培训项目。15名风电学员进行为期一周的专业知识培训。2016年3月，选派孟建平、张宇飞两位教师到兴安盟职业教育中心担任内蒙古自治区中等职业技能大赛“制冷与空调设备组装与调试”赛项和“电气安装与维修”赛项的评委。社会服务能力建设42015年11月，选派专业孟建平、贺敬、张帆、孙新顺四位教师担任2015“星科杯”乌海市中等职业学校技能大赛教师组“单片机控制装置安装与调试项目”、“电子装配项目”的评委。项目资金使用情况项目资金使用情况项目资金使用情况表 谢谢我们之间的帮助和指点致团队感谢其他同事们的帮助和支持。致教研室请各位领导及老师提出宝贵意见
