1、谏太宗十思疏阿房宫赋联读课统编必修下册第八单元统编必修下册第八单元 校文学社准备举办“声动唐宋评选担当代言人”活动，邀请同学们参加人物品鉴会，推荐出“唐宋最佳担当代言人”。你所在的班级准备以魏征和杜牧作为担当发言候选人，以谏太宗十思疏和阿房宫赋作为重要发声素材，为了更好地了解人物为何发声，又是如何发声的，需要通过本专题的学习来掌握。课时情境课时情境活动一：人物卡片细梳理，发声背景初相识作者作者时代时代年龄年龄官职官职前情提要前情提要揣摩人物揣摩人物心理心理 1、课前参阅课本注释及提供的资料，小组制作魏征谏疏和杜牧作赋的背景卡片，完成支架表格。2、课中结合背景卡片内容，做个性化情境展示。学习支架
2、：学习支架：作者时代年龄官职前情提要揣摩人物心理魏征初唐57岁侍中唐太宗功业渐隆，内外无事，太宗大修庙宇，广求珍宝，“喜闻顺旨之说”“不悦逆耳之言”，在多数朝臣噤若寒蝉的情况下，魏征于贞观十一月（637年）的三月到七月间频上四疏，以陈得失，本次为第二疏。如今国运渐隆，陛下满足自负，大兴土木，奢侈之心渐浓，同僚们无人敢说，无人敢问，前朝覆灭的教训历历在目，我该如何唤醒陛下的忧患意识呢？杜牧晚唐23岁尚未中进士杜牧所处时代，政治腐败，藩镇跋扈，大唐帝国已处于崩溃的前夕。杜牧希望统治者励精图治、富民强兵，但现实是唐穆宗李恒以沉溺声色送命，其接替者唐敬宗宝历元年（825）大起宫室，广声色。（杜牧在上知
3、己文章启中写道：“宝历大起宫室，广声色，故作阿房宫赋。）圣上不吸取先王教训，继续沉溺于声色，奢侈靡费，扰民荒政，我一介草民，人微言轻，该如何传递我的声音，警醒君王呢？预设：预设：活动二：发声箴言细梳理，聚焦反常觅深意活动二：发声箴言细梳理，聚焦反常觅深意 一、批文入理明观点，表格梳理细对比一、批文入理明观点，表格梳理细对比 通读谏太宗十思疏阿房宫赋，找出两篇课文中有关写作对象、核心观点和规劝做法的词句，完成表格。谏太宗十思疏谏太宗十思疏阿房宫赋阿房宫赋写作对象核心观点规劝做法谏太宗十思疏谏太宗十思疏阿房宫赋阿房宫赋写作写作对象对象明哲、人君、君人明哲、人君、君人后人后人核心观点核心观点思国之安
4、者，必积其德义。思国之安者，必积其德义。使六国各爱其人，则足以拒秦，使六国各爱其人，则足以拒秦，使秦复爱六国之人，则递三世可使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？至万世而为君，谁得而族灭也？后人哀之而不鉴之，亦使后人而后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。复哀后人也。规劝规劝做法做法见可欲，则思知足以自戒；见可欲，则思知足以自戒；将有作，则思将有作，则思知止以安人；念高危，则思谦冲而自牧；知止以安人；念高危，则思谦冲而自牧；惧满溢，则思江海下百川；乐盘游，则思惧满溢，则思江海下百川；乐盘游，则思三驱以为度；忧懈怠，则思慎始而敬终；三驱以为度；忧懈怠，则思慎始而敬终；虑壅蔽，
5、则思虚心以纳下；想谗邪，则思虑壅蔽，则思虚心以纳下；想谗邪，则思正身以黜恶；恩所加，则思无因喜以谬赏；正身以黜恶；恩所加，则思无因喜以谬赏；罚所及，则思无因怒而滥刑。罚所及，则思无因怒而滥刑。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？（戒奢）（戒奢）预设：预设：活动二：发声箴言细梳理，聚焦反常觅深意活动二：发声箴言细梳理，聚焦反常觅深意 二、同异比较觅深意，反常之处我发声二、同异比较觅深意，反常之处我发声1、从核心观点和规劝做法来看，两者观点的相通处是什么？强调居安思危，并将戒奢作为重要劝诫内容。活动二：发声箴言细梳理，聚焦反常觅深意活动二：发声箴言细梳理，聚焦反常觅深意2、结合
6、梳理背景来看，两篇文章主要是针对皇帝大兴土木思想懈怠一事提出规劝，所以两人的规劝重心是一致的，但从具体的规劝做法来看，魏征提出了繁复的“十思”，而杜牧只有简单的“一思”，请从作者身份地位、与君王关系的角度，比较二人不同规劝做法背后的侧重目的。作者作者劝诫观点劝诫观点身份地位身份地位与君王关系与君王关系侧重目的侧重目的魏征十思谏臣亲近杜牧一思布衣陌生活动二：发声箴言细梳理，聚焦反常觅深意活动二：发声箴言细梳理，聚焦反常觅深意2、结合梳理背景来看，两篇文章主要是针对皇帝大兴土木思想懈怠一事提出规劝，所以两人的规劝重心是一致的，但从具体的规劝做法来看，魏征提出了繁复的“十思”，而杜牧只有简单的“一思
7、”，请从作者身份地位、与君王关系的角度，比较二人不同规劝做法背后的侧重目的。作者作者劝诫观点劝诫观点身份地位身份地位与君王关系与君王关系侧重目的侧重目的魏征魏征十思十思谏臣谏臣亲近亲近直言进谏，面面俱到，直言进谏，面面俱到，重在引导君王切实改过重在引导君王切实改过。杜牧杜牧一思一思布衣布衣陌生陌生委婉谏言，抓住一点，委婉谏言，抓住一点，铺陈渲染，重在引起君铺陈渲染，重在引起君王重视。王重视。1、“魏征凡所谏诤，委曲反复，不从不止”这是权贵们痛恨魏征，向唐太宗进的谗言（见魏郑公谏录卷五），却也歪打正着地说出了魏征的谏诤特点。2、杜牧在与人论谏书中说：“谏杀人者，杀人愈多；谏畋猎者，畋猎愈甚；谏治
8、宫室者，宫室愈崇；谏任小人者，小人愈宠。”杜牧认为给君王劝谏，不能用直谏，而要用委婉曲折的讽谏，否则越进谏越会 激怒君王，适得其反。杜牧想要让君王察纳雅言，就把君王现在的生活还原到了某一种历史情境之中，阿房宫中秦始皇奢靡的生活不正是唐敬宗李湛日常生活的影射吗？点拨指导点拨指导活动三：循序说理融挚情，辞采绚丽传意气活动三：循序说理融挚情，辞采绚丽传意气 研读提供的素材，小组合作讨论，总结展示成果。小组1：太宗在阅读了魏征包括本篇在内的四篇奏疏以后，评价说：“诚极忠款，言穷切至。”清代的唐德宜在古文翼中也说此文“款款而陈，情词肫挚，忠爱之忱，溢于言表”。请从文中找出情感语气最为强烈的句子，揣摩情感
9、以及背后的道理。谏太宗十思疏谏太宗十思疏语句语句情情理理情感语气情感语气朗读技巧朗读技巧阐明道理阐明道理活动三：循序说理融挚情，辞采绚丽传意气活动三：循序说理融挚情，辞采绚丽传意气 小组2：杜牧在答庄充书中提出：凡为文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫。请从课文1-3段中找出两三句最能体现理气辞采特点的句子。阿房宫赋阿房宫赋语句语句气气韵韵辞采辞采意意理理情感语气情感语气朗读技巧朗读技巧谏太宗十思疏谏太宗十思疏语语 句句情情理理情感语气情感语气朗读技巧朗读技巧阐明道理阐明道理臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎！递进反问，坦诚谦虚背后暗含急切的提醒。前两句语气低缓一些，后一句语气要高一些急切一些
10、。陛下明智，当懂德义。其取之易而守之难乎？昔取之而有余，今守之而不足，何也？追问反常之处，引君深思。重读“其乎”，“何也”读慢一些前车之鉴，不能忽视。奔车朽索，其可忽乎！设想车毁人亡，彻底警醒君王。“其可忽乎”缓慢一些，读出凝重感。关乎生死，不可大意。何必劳神苦思，代下司职，役聪明之耳目，亏无为之大道哉！感叹和反问作结，忧君所忧，期待辅助帝王成就大道。“何必”坚决短促，“无为之大道”语气缓和悠长。谨践十思，垂拱而治。阿房宫赋阿房宫赋语句语句气韵气韵辞采辞采意理意理情感语气情感语气朗读技巧朗读技巧六王毕，四六王毕，四海一，蜀山海一，蜀山兀，阿房出。兀，阿房出。豪壮豪壮语调抬高，节奏语调抬高，节奏
11、急促，读出铿锵急促，读出铿锵有力感。有力感。句式整齐，层层逼句式整齐，层层逼近，富有气势。近，富有气势。阿房宫建成之快，阿房宫建成之快，渲染秦国一扫天渲染秦国一扫天下的气势。下的气势。戍卒叫，函戍卒叫，函谷举，楚人谷举，楚人一炬，可怜一炬，可怜焦土！焦土！悲凉悲凉前三句短促有力，前三句短促有力，读出迅疾感，最读出迅疾感，最后一句缓慢一些，后一句缓慢一些，读出痛惜感。读出痛惜感。句式整齐，语言简句式整齐，语言简练有力，练有力，“一炬毁一炬毁”与与“四海一四海一”形成形成对比，极具感染力。对比，极具感染力。阿房宫毁灭之快，阿房宫毁灭之快，营造帝国轰然崩营造帝国轰然崩塌之落魄感。塌之落魄感。自古以来，文以载道，文章合为时而著的说法不绝于耳，为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平，更是古往今来文人志士为时代发声的心灵写照。备位重臣，原可明哲保身，但魏征依然一次又一次地抗颜直谏，理之所至，情亦剀切，终成千古名疏。一介布衣，人微言轻，但杜牧依然选择勇于发声，以少年绚烂恣肆之笔，一扫骈文绮丽空洞的阴霾，发出铿锵有力的时代之音，终成千古名赋。课时总结课时总结课后作业课后作业 结合本节课的学习，为魏征或杜牧撰写200字左右的人物推介词，在“声动唐宋评选担当代言人”人物品鉴会上为自己的偶像发声。声动唐宋声动唐宋担当候选人推荐卡担当候选人推荐卡候选人候选人关键词推介语
