1、 2.教学背景分析 教材分析教材分析: : 向日葵是四年级下册第11课。为了培养孩子们动手动脑的能力，利用小组合 作的方式建立团结协作的精神，通过绘画结合手工制作的手段，向孩子们展示创意向 日葵创作。 这一教学内容对学生有很强的吸引力，孩子们喜欢自己动手制作一些小工艺品， 在制作过程中找到了无穷的乐趣。本课，教师准备了丰富的实物图片及视频，让学生 了解袜子的种类、特点，并指导学生依据这些特点创作出向日葵作品。 学情分析：学情分析： 四年级的同学们在前面的学习中曾经学习过 “造型表现”类的课程，例如： 环 保小屋 、 刻纸 ，初步接触了利用涂色、剪贴的方法设计制作。包括在第 1 课小小 旅行壶中
2、，同学们已经在“设计应用”领域结合造型表现在手工基础方面有了一 定的练习。 但是在思维发散以及动手实践方面的知识积累相当弱， 同学们年龄虽适中， 但好奇心强，学习积极性高，有一定的动手能力，根据年龄特点，此阶段的课程主要 内容是培养学生总结概括事物形体、动手制作的能力，还可以增强学生环保的意识， 让大家更热爱手工制作。 3.教学目标(含重、难点) 教学目标：教学目标： 1 1、 知识与技能：、 知识与技能： 了解向日葵的特点， 掌握简单制作向日葵作品的基本步骤和技法， 通 过小组合作创作（绘画、手工）出有趣的向日葵作品。 2 2、过程与方法：、过程与方法：通过向日葵作品创作，增强学生的创新意识
3、、合作意识，体验创作的 快乐。 3 3、情感态度与价值观、情感态度与价值观: :通过颜色搭配，提高审美情趣，利用身边的司空见惯的生活材 料创作，培养学生利用身边材料的意识。 教学重点：教学重点：掌握创作向日葵作品的基本步骤和技法。 教学难点：教学难点：创新设计。 教学准备：教学准备：礼物礼物成品、意大利面、胶枪、画笔、剪刀、胶水、棉絮、装饰物（超轻粘 土、卡纸等） ，多媒体课件，视频。 4.教学过程与教学资源设计（附教学流程图） 教学流程图：教学流程图： 教学过程：教学过程： 一、一、教学教学导入导入，激发兴趣：激发兴趣： 1.1.瞧一瞧：瞧一瞧： （1）用一个小礼物导入新课，引出本节所要研究
4、的主题-向日葵 。 （2）引导同学们从三个“问号”对向日葵进行研究： 向日葵是什么什么 ？ 生活中我们为什么要用到向日葵（作用）？ 通过本节课我们怎样来创作向日葵作品？ 1. 礼物导入 2 欣赏感悟 3 学生创作 4 评价展示 5 拓展小结 【设计意图】 ：【设计意图】 ：本堂课，教师利用礼物制造的神秘氛围，激发学生的兴趣以及欲望，鼓 励学生根据向日葵特点进行研究创作。 2 2猜一猜猜一猜: : 教师：教师：展示神秘大事作品图片向日葵 ，直观地去“接触” 向日葵。 【设计意图【设计意图】 ：】 ：通过图片让同学们对向日葵外观、色彩、材质等特点有一定认识。 二、二、 欣赏感悟，激发想象欣赏感悟，
5、激发想象： （向日葵都能做什么？）都能做什么？） 1. 在同学们这里，向日葵能做成什么？ 2.在老师这里，向日葵又能做出什么？ 3、以“向日葵”制作的微视频为例，让学生详细了解制作方法。复习 制作步骤: :花瓣、花瓣、花心、枝叶。 【设计意图】【设计意图】 :通过观察图片和微视频，引导孩子们展开丰富的的联想，激发创作热 情。对制作的方法和步骤有初步的了解，为孩子们独立创作奠定基础。 三三、学生实践学生实践 ，向日葵作品创作，向日葵作品创作： 教师布置任务： 1、向日葵作品创作 2、2人一组 /一人独立完成 3、团结合作！ 4、谁的更有创意？ 【设计意图】 ： 1. 鼓励同学们发散思维，突出小组
6、合作的意义：我的小手工对你来说很重要， 你的对我更重要！ 2.2. 渗透德育，注意安全(胶枪的使用） 。 四四、评价评价展示展示，拓展思维：拓展思维： 展示作品： 1、同学主动把自己的作品介绍给大家。 （做的是什么？） 2、同学互相欣赏对方的作品。 （谁来夸一夸？） （谁来提一提？） 【设计意图】 ：通过“谁来夸一夸？”“谁来提一提？”环节，让同学们以欣赏的角度 去发现别人的“美” ，与别人交换思想的同时，同学自己也在无形之中获取了无价的知 识。 五五、拓展小结：、拓展小结： 教师： 出示图片 以“向日葵 变 太阳花”为例，拓展同学们的课外知识。 【设计意图】 ：展示太阳花手工作品，结合本节课
7、制作向日葵，引导并激发孩子们的 环保、创新意识。鼓励大家今后能创造更多更好更有趣的手工作品！ 板书设计：板书设计： （作品展示）（作品展示） 5.学习效果评价设计 根据学生创作情况进行效果评价，如果12组成员，有9组顺利制作成功，本节课的 学习目标得以达成。基于实践课简短的评价时间，我们增加学生的欣赏等感情投入， 以认可作品的形式，实施效果评价。 活动中，根据孩子的需求，教师以合作伙伴的身份启发。利用老师的合作教学理 念： “我的小手工对你来说很重要，你的对我更重要！ ”引领孩子在困惑时如何走出来， 最后让学生双方得出结果并收获喜悦！从此达到美术课程标准中思维以及动手能 力的训练，引导同学们通过观察生活（手工、绘画） 、思考生活（手工、绘画）从而创 造生活（手工、绘画）的过程！
