1、 1 指导思想与理论依据 课程标准依据：课程标准依据： 本课是设计应用领域，学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些 简易的创意和手工制作的方法， 进行简单的设计和装饰， 感受设计制作与其他美术 活动的区别。 美术学习应当从单纯的技能、 技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。 美术 教学要创设一定的文化情境， 增加文化含量, 使学生通过美术学习， 加深对中国传 统文化和历史的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。 实践意义：实践意义： 1.加强教学中师生的双边关系，重视学生的学。要确立学生的的主体地位，应 提倡师生间的情感交流和平等关系，尊重学生的想法。 。 2.用小组合作， 鼓励学
2、生进行综合性与探究性学习， 加强美术与学生生活经验 的联系, 培养学生的综合思维和综合探究的能力。 3.引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主发 现式学习。 教学背景分析 教学内容：教学内容： 学情分析：学情分析： 1、积极思考，思维活跃，创新欲望强烈。 2 2、对于传统纹样尚处于认知阶段，造型表现力弱； 对策：对策： 1、鼓励其大胆尝试，循序渐进，从模仿上升到创造。 2、教师应以各种生动有趣的教学手段和尝试不同的媒材，如演示、范画、音乐等 方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力, 融合学生的生活经验， 激发学生 学习美术的兴趣。 教学方式：教学方式： 实物演示、
3、自主探究、合作交流 技术准备：技术准备： 教师范画、多媒体、实物 学生：学生： 海面纸、剪刀、胶棒 教学目标 知识与技能：知识与技能： 了解装饰虎是对现实老虎进行夸张和变形的结果。 知道传统纹样的内涵，因“形”利导，应用到装饰中。 过程与方法：过程与方法： 通过实物演示、自主探究、自我发现、动手实践为主要方式，色彩的对比与和 谐、形状的对称与均衡 ，提高平面的造型表现力和审美意识。 情感态度与价值观：情感态度与价值观： 感受物以至用的设计理念， 形成学生善于发现、 敏于思考， 大胆想象的思维方 3 式，尊重、传承、创新民间艺术，热爱传统文化。 教学重点：教学重点： 运用变形、夸张、增减的设计思
4、想，运用海面纸层层拼贴，制作虎头。 教学难点：教学难点： 捕捉传统纹样的装饰内涵，巧用海面纸，汇聚匠心，创作出富有个性的装饰品。 教学过程(文字描述) 教学环节 师生活动 创设意图 情景设置 激发兴趣 音频导入 一声呼啸，带给你怎样的感受？ 用一个词或成语形容老虎的性格 创设活泼、愉快的学习情 景，调动积极性，引发联 想 揭示主题 小组讨论 虎在民间有驱邪制鬼、守护平安的功能， 虎制品具有吉祥寓意。 小组讨论 民间艺术中的虎头装饰和自然界的老虎 有什么区别？ 虎头有怎样的特征？ 造型：夸张、变形。 色彩：艳丽、炙热 表情：丰富，突出性格。 增强学生探究交流和敏锐 观察的能力。 对比观察 小组探
5、究 合作交流 对比观察：虎物件的五官，眉毛、鼻子、 眼睛与现实的虎的区别 引发思考：观察牡丹、石榴、莲花等纹样 培养学生相互学习和帮助 的能力。 循序渐进，由浅入深，符 4 引出如何装饰虎头？ 小组交流： 虎头装饰上的传统纹样有哪些寓意？ 说一说 合学生认知发展水平。 汇报交流 交流学生感触，纠正不足 克服本课重难点，启迪学 生，创作灵感 利用教材 打开校本教材， 熟悉方法和步骤， 欣赏学 生作品，为自己创作作铺垫 直观感受，自我发现 教师示范 观察教程的制作步骤， 教师演示根据传统 纹样的造型、因“形”利导制作老虎的五 官。 剪时“稳、准、巧” ，手腕灵活，线条流 畅，外形圆润,去曲直并进，
6、保持画面整 洁，注意安全。 技能和方法上演示，合理 引导学生， 提升造型能力。 学生实践 1、放手表扬学生，你剪得很别致、有特 点！心灵手巧，有内涵.注重小组合作。 2、听一段舒缓的音乐； 3、小组合作，在剪的过程中有问题？ 鼓励学生相互帮助。 思考探究，发现对比，用 写实和夸张的不同手法表 现虎特征； 营造艺术学习氛围，分层 指导，因材施教 师生评价 以小组为单位， 进行自评和他评， 从色彩 搭配， 小组合作、 传统纹样的运用等方面。 重过程评价，鼓励学生树 立自信，充实和造型表现 5 老师评出最佳合作小组。 力。 知识拓展 1、爱护野生动物 2、废物回收再利用，制作虎头装饰。 3、剪纸传承
7、传统文化 4、立体纸工的制作技巧，插接、卷曲等。 热爱野生动物 保护学生的创作灵感 选美大赛 展示评述 1、以小组为单位选出优秀作品，用民主 表决的方式选出获胜者，设置最佳创作 奖，夸张搞笑奖， 最快进步奖和最佳组织 奖， 把画好的自画像剪下来贴在老师画像 的旁边，共同完成一幅班级大合影； 2、其他同学说说可以借鉴的地方？老师 引导学生从人物造型、 色彩、 剪刻等专业 角度引导学生说出作品哪些地方可以完 善？ 创新评价方式，发挥学生 的榜样示范作用，获胜者 发表获奖感言，分享学习 创作的乐趣。简易像框装 裱作品，为美好的童年时 光留下精彩片段 知识拓展 人的一切都应该是美丽的：面貌、衣裳、 心
8、灵、思想 契诃夫 接受自己的不足，吸收别 人的优点，帮助他人，提 升自己的思想境界，完善 人格。 教师板书 剪纸剪纸-人物人物 6 评价设计 1、动手实践、自主探究、合作交流为主要方式,突出学生“主体”地位,注重教学 互动，通过看一看,说一说，演一演的方式，学生自我发现式学习，发现人物外貌 和心理的不同，自主建构知识； 2、 激励式教学， 构筑师生平等的关系， 因材施教。 加强反馈， “谁在剪刻中有问题？ 觉得那难？”鼓励学生充分参与，勇于表达自我； 3、 创新评价方法， 用 “选美大赛” 的方式让学生体验成功的喜悦， 学会倾听别人， 接纳自己，认识不足和欣赏他人的优点； 4、不愤不启，不悱不
9、发，教师引导学生用对比用的方法，发现剪纸人物造型的不 同和套色剪纸的技法，用传统纹样装饰人物， ； 5、重实物演示，创新教具，用镜子、哈哈镜，引导学生自主发现式学习,能说出自 己和他人的形象特点和区别，深化到思想层面； 6、创设剪纸学习的艺术氛围，力争表现方法的突破和创新。教师少做“裁判”， 多当“参谋”，教师引导学生从剪刻等角度鉴赏作品；开阔学生思维，利用抽象、 夸张的手法表现，提升造型表现能力。 7 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 优点优点: : 1、学生在小组合作中学会新知，动手能力提高，学思结合，会用剪式方式表现人 物特征，画面稚拙朴实；表现思路丰富，具有传统文化气息，作品异彩纷呈； 2、帮助主动构建知识,克服重难点；重知识迁移， 自评与他评结合，提高鉴赏水平，学会欣赏他人的优缺点，正确看待自己，接纳自 己的不足和学会欣赏别人，养成健康的审美情趣。 缺点：缺点： 学生创作阶段不够大胆，剪纸的线条运用不够自然酣畅，画面涂改严重，毛躁； 教学组织环节还需实现收放自如； 各个教学环节安排不是很紧凑， 学生情绪有些难 以掌控，教师的教态还应该适当时候沉稳些，教师改善教态，要微笑有亲和力，用 肯定和期待方式给学生积极的暗示， 给学生成功体验， 改变老套的空洞的语言 “你 真棒” ；
