1、 1 教学基本信息 课题 好看的线条好看的线条 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 小学美术 学段： 第一学段 （12 年级） 年 级 一年级下册 相关 领域 造型表现 教材 书名：义务教育教科书美术 出版社：人民美术出版社 出版日期：2013 年 11 月 指导思想与理论依据 本课以美术课程标准基本理念为指导思想，在课堂中以灵活多样的教学方法激 发学生学习兴趣，注重美术课程与学生生活经验紧密联系，让学生在广泛的文化情景中 认识美术的特征以及美术表现的多样性，同时使学生在积极的情感体验中发展观察能 力、想象能力。 以洛扎诺夫暗示教学法为理论依据， 创造一个愉快的游戏式的学习气氛， 在玩中学
2、， 在玩中培养形象思维和对线条的认识，寓教于乐。通过设置情境、闯关游戏、练习等方 法学习线条的分类和特征，了解线条的基本技法，使学生进一步体会线条的美感。 教学背景分析 教学内容分析：教学内容分析： 本节课属于造型表现领域，本节课是全套教材中线条系列内容课程的第一课，主要 从“身边”入手，去寻找，引发学生感受各种线条，在本册教材中本课与小花垫一 课虽然创作材料不同，但都是表现线条的组合，同时本课也为二年级有疏密变化的线 条 、 有趣的刮画等课奠定了基础。 学生情况分析：学生情况分析： 本班有学生 34 人，课前我让学生通过积累的经验和回家搜集资料，提问 1、你认识 哪些线条？2、你能说出它们的
3、名字吗？3、你能画出这些线条吗？一年级的学生能够运 用线条表现出独立的造型，对具象物体的表达比较容易理解，认识一些常见的线条，但 一年级学生缺乏运用线条和线条组合来表现画面的能力。 2 教学方式与教学手段说明：教学方式与教学手段说明： 1.采用自主合作探究的学习方式，通过发现法、讨论法、演示法、合作法。 2.信息技术手段、多媒体教学手段、视频手段、探究合作教学手段。 教学资源准备：教学资源准备： 教师准备：多媒体、课题、图形、画完图形、记号笔、陶罐一个、四张彩纸。 学生准备：彩笔、胶棒、图形、展示背景纸、学习单。 教学目标(内容框架) 知识与技能：知识与技能：认识生活中各种各样的线条并能进行归
4、类，了解线的特征以及线条排列规 律。 过程与方法：过程与方法：通过本节课引导学生在观察、体验中发现线条、观察线条，感受线条，学 生能从生活中发现、感受线条带给我们的美感。 情感态度价值观：情感态度价值观： 加强美术与生活的联系， 学生养成善于观察的习惯， 从生活中发现美、 感悟美，激发学生热爱生活的情感。 教学重点：教学重点：了解发现生活中的线，认识各种线以及线的种类。 教学难点：教学难点：运用不同的线条组织有美感的画面。 教学过程(文字描述) 一、视频导入一、视频导入 上课前，我们一起来看一段小视频。看看视频中的小主人公是谁？播放视频 你们看，它在不断的变化，你们知道小主人公是什么吗？预设：
5、线条。对,是线条。 今天就让我们走进神秘的线条王国，一起来学习好看的线条 。出示课题 设计意图：设计意图：通过让学生观察动画中线条的变化，直观感受线条变化的乐趣，激发学 生学习兴趣。 二、探究新知二、探究新知 1 1、线的种类、线的种类 （1）这是线条王国的梯田，国王作了一首小诗，我们一起来读一读，左一转，右一 弯，化成梯田山上盘。线条勾出千层浪，画出彩线穿云间。 你们发现线条了吗？预设：发现了。课件出示红线 小结：层层叠叠的梯田就像是一条条流畅的线，看上去非常美丽。 （2）欣赏了线条王国的美景，你们想知道线条王国的秘密吗？但是想要知道秘密必 须闯过三关，你们有信心吗？ 3 现在我们进入第一关
6、找一找：从下面图中找出线条画在学习单上。 学生找线条：小线条非常调皮，在和我们玩儿捉迷藏的游戏，它躲到了大自然里， 藏到了我们的生活中，看看你能不能把它找出来。比一比看谁找的多。 谁来说一说，请你说说找到了什么线条？（预设：直线、虚线、曲线、蜗牛线、交 叉线、螺旋线、折线、波浪线） 大家看我们的同学画出了这么多的线条，你们找到了吗？请大家把学习单举起来看 一看。同学们都非常棒，恭喜你们闯过了第一关。 设计意图：设计意图： 通过让学生找一找大自然生活中的线条， 让学生发现线条就在我们身边， 培养学生的观察能力。 2 2、线的分类、线的分类 因为线条王国的成员太多了，国王把它们分为四大家族，也就是
7、线的四种类型。我 们来闯第二关，请你拿出学习单，把刚才找到的线条进行归类。 小组讨论，组长给组员分配任务，分类结果由组长画在学习单的相应位置上，看谁 分的准，开始。 小结：学生展示讨论结果，每组拿着大学习单上前面来说。 课件总结按照直线、曲线、折线、交叉线这四种类型进行分类。 不管朝哪个方向，只要是笔直的线就是什么线?直线。我们把螺旋线、波浪线、弧 线、电话线、不规则的线，只要是弯曲的线我们都叫做曲线。还有这样的线这种折来折 去的线叫折线，像长城、楼梯一样的线我们都叫做折线，只要交叉在一起的线就是交叉 线。你们都分对了吗？四大家族分别是直线家族、曲线家族、折线家族、交叉线家族， 这也是线条的四
8、种类型。 设计意图：设计意图：通过创设情境，把线的四种类型比喻成四大家族激发学生的学习热情， 小组合作让学生进行分类，由组长给组员分配任务，培养学生自主合作进探究的能力。 3 3、线的特征、线的特征 同学们， 想不想看画家笔下的线条是什么样的？这是著名画家吴冠中的作品 春曲 。 在看的过程当中，请你仔细观察画中用了什么样的线？这些线条有什么变化？ 画中用了什么样的线？这些线条有什么变化？和你的同桌交流一下，看谁能最快发 现线的不同 预设：是曲线 粗细、长短、方向、疏密、颜色深浅。 第三关连一连 4 为了检验你们有没有掌握学习内容，我们来闯第三关连一连（学习单） 投影展示一人学习单 小结：同学们
9、很聪明，线条有长短、粗细、方向、疏密的变化。你们都连对了吗？ 大家顺利闯过第三关。 设计意图：设计意图：通过观察了解线条的特征，通过连一连，让学生巩固学习内容，集中注 意力。 4 4、线的组织、线的组织 （1） 老师这里有一个陶罐， 你发现这些线条和刚才我们学习的线条有什么区别吗？ 预设：它们不是孤立的一根一根线条，而是很多线条组合排列在一起，下面老师 就要揭晓线条王国的秘密,这个秘密就是把线条有规律有秩序的排列组合在一起线条才 更好看。 （2）排列线条 （出示图片）从排列组织上看线条有什么特点？图形教师分析排列方法。 小结：不同的线条按照不同的方法排列组织起来，能组成千变万化的形象。很多线
10、条有规律的有秩序的交织在一起，排列在一起，就会产生美的感觉。 设计意图：通过观察线条组合给学生创作带来了启发，了解线条变化规律能让学生 更好的组织画面。 5 5、投影示范、投影示范 怎样才能组织好线条使画面美观呢？ 我们在用线条画画时， 既要有不同种类线的变化， 还要注意线条的疏密、 粗细变化， 线条排列有一定的秩序，用线要肯定、流畅、简洁。画面才会更加的丰富、漂亮。 设计意图：设计意图：教师进行局部示范让学生有重点的看，再出示完整示范图，让学生了 解线条的表现方法，解决难点。 三、艺术创作：三、艺术创作： 同学们，告诉你们一个好消息，线条王国要开家族聚会了，请你们为线条王国进行 装饰，它们要
11、选出装饰小小设计师团队，看谁在规定的时间内把图形装饰美观。 请你拿出教材中的图形，在图形中进行线条添画。 5 注意：线条要有规律、有变化、有美感。 四、四、作业展评作业展评 同样的图形，经过我们个人用不同的线条组合装饰就产生了万千的变化。 （根据作 业要求展评） 你喜欢哪位同学的作品？说说用了哪些线条？为什么？ 设计意图：设计意图：采用添画图形的形式进行小组展示，选择自己喜欢的作品进行评价，通 过自评、互评提高学生创作兴趣。 五、总结五、总结 一根小小的线条，在同学们的笔下，有的长、有的短、有的粗、有的细组成了丰富 的画面，也可以装饰美化各种形象。希望同学们在课后继续用好看的线条装饰我们的生
12、活。今天的课就上到这里，下课。 学习效果评价设计 评价方式 说说用了哪些线条？ 你喜欢哪位同学的作品？这些线条组合给你怎样的美感? 评价量规 评价量规：装饰美观。有规律、有秩序、有变化。 教学反思 一、情境创设激发兴趣 本课导入环节播放一段小视频创设情境，让学生猜视频中的小主人公是谁，以此引 出本课课题，使学生轻松愉快的融入到课堂中来。 二、自主探究为切入点进行课堂教学 在本节课中以学生为本，让学生动起来，触发学生多种感觉器官，让学生动耳、动 眼、动手、动脑、动口。 创设线条王国的情境，通过闯关游戏找一找、分一分、选一选让学生认识线及其特 征，通过发现秘密让学生观察发现线条组合规律激发学生兴趣
13、。 找一找：找一找：由学生自主探究找藏在生活中的线通过观察课件中自然物、建筑等人 文环境中形成的线，提高了他们的观察能力，让学生发现原来各种各样的线就在我们的 身边。让学生充分的去找、去体会，丰富学生的视觉、触觉感官。使学生处在积极主动 的思维活动之中，线条的魅力在学生的头脑中鲜活起来。 6 分一分：分一分：学生进行小组讨论自主探究，把这些线条按照名称归类，看谁分的准，通 过分类明确线条的类别名称。 连一连连一连：通过观察图片了解线的特征，线有长短、粗细之分。通过做连一连的游戏 检验巩固学生学习结果。 秘密：秘密：通过观察分析让学生了解线条的组合规律，之后的学生线条排列练习和教师 示范更加巩固学习内容。 三、艺术创作 画一画：画一画：通过线条王国开家族聚会竞赛的形式，极大地激发了学生创造性思维和表 现情绪，鼓励学生放开手脚，勇敢大胆地表现自己的想法。尽可能给学生留有广阔的发 挥空间，使学生的个性得到充分的张扬。 评一评：评一评：在评价环节学生让学生根据作业要求进行评价，在介绍作品时发挥学生的 语言表达能力，培养学生的自信心。
