1、教学设计 第一部分：基本信息第一部分：基本信息 姓 名 学 校 学 科 美术 联系电话及邮箱 com 年 级 一年级 教科书版本及章节 人美版 一下第 7 课 相关领域 造型表现 第二部分：单元教学设计第二部分：单元教学设计 单元学习主题单元学习主题 动 物 1.单元内容分析单元内容分析 纵观本册教材，本课与第 6 课动物与我们同行 、第 8 课撕纸真有趣 、第 9 课让动物站起来和第 10 课鸟是人类的朋友等，同为以动物为题材的教学内 容，契合一年级学生的兴趣点，旨在引导学生通过“欣赏评述” “造型表现” “设 计应用” “综合探索”等不同领域的学习，调动学生的多种感官，引导学生发现、 认识
2、各种动物的可爱和美感之所在，了解动物与人类生活环境的密切关系，从而培 养学生的环境保护意识，并在学习过程中发展形象思维及合作能力，培养学生的探 索和创新精神，使学生在参与美术活动中体验造型活动的乐趣，提高观察、感受和 想象力，促进学生个性发展。 2.学习者分析学习者分析 一年级学生已经接触半年正规化的美术课学习，为培养学生的创新能力和观察 能力，学生初步掌握了上色方法、简单颜色的对比运用，在绘画上知道构图主次之 分，局部画法，会基本形概括，遮挡、疏密关系的表现等基本技能，半年的学习学 生对美术学习有一定的认知。但由于学生个体差异性不同，造就学生对美术的感知 千差万别。 一年级学生在绘画、工艺制
3、作上有了一定的自己的创造性思维、想象能力和自 己的个性，但这些又会造成学习的不一致性、习惯不统一化。本单元以动物为专题， 所以在前测中着重找学生感兴趣的动物启发引导，细致观察动物的外形特征、大胆 想象，激发孩子们对美术学习的兴趣，让孩子们能发现美、有创造美的想法，同时 培养学生亲近自然、关爱生命的情感态度，体现“坚持面向全体学生”的教学观。 3.单元教学目标（含重、难点）单元教学目标（含重、难点） 1、知识与技能：以动物为主线，尝试通过观察，抓住动物的基本特征并概括表现动 物的基本特征，通过欣赏、绘画、撕纸粘贴、设计制作等多种学习方式，用不同的 表现方式和方法传达学生对动物的感知与理解，表达学
4、生对大自然的热爱之情。 。 2、过程与方法： （1）根据一年级学生认知水平，创设有趣的学习情境，以个人或小组合作的方式参 与探究，初步培养探究意识。表达自己的想法，发展学生的想象力和综合表现能力。 （2）了解不同创作形式可以表现出不同效果，带给人不同感受。 3、情感、态度和价值观：激发学生了解动物的兴趣，培养学生热爱动物和大自然的 情感，树立人与动物和谐相处的思想意识。 教学重点：了解多样的艺术表现形式，初步学习用基本形概括物象的形象及结构， 运用不同的表现方法完成作品。 教学难点：观察概括并表现出动物的形象特征。 4.单元整体教学思路（可附教学结构图）单元整体教学思路（可附教学结构图） 第三
5、部分：课时教学设计第三部分：课时教学设计 课课 题题 北京动物园北京动物园 第 7 课北京动物园 第 8 课撕纸真有趣 第 9 课让动物站起来 第 10 课鸟是人类的朋友 第 6 课动物与我们同行 1.指导思想与理论依据指导思想与理论依据 美术课程标准中指出，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象力 和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感， 形成创造美好生活的愿望与能力。 本课属于“造型表现”学习领域，设计目的是引导学生学习概括表现动物特 征的方法，了解其外形，姿态、生活环境，并巩固学习如何表现画面的前后遮挡关 系。注重启发学生对动物以及其生活环境的观察力，
6、通过分析不同动物，引导学生 细致观察，大胆想象。既体现了知识性，又注重渗透自然科学知识和思想性，并通 过发现与探究的方式让学生主动参与美术活动。 本课依据认知主义理论，强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识 意义的主动建构者、要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的创 新精神。在动物园这一课中，学生根据探究问题，观察与思考，与同伴交流，完成 本课的重难点。 2.内容分析内容分析 本课属于“造型表现”学习领域。 “造型表现”学习领域中，与上册第 2 课 图形变变变 、第 3 课可爱的家 、第 4 课找妈妈引导学生逐步学习利用基 本形概括的方法表现事物，逐步提高学生的认识、表现
7、能力。本课又延续上册教材 第 13 课多彩的秋天与本册教材中第 4 课漂亮的童话城堡和第 5 课画蘑菇 两课的知识与技能目标，引导学生进一步了解物象间高低、前后的不同变化能使画 面产生美感，巩固学习如何表现画面的前后遮挡关系。通过上一课动物与我们同 行的学习后，本课教材中所涉及到的动物已经是学生非常熟悉的，学生对画动物 已产生浓厚的兴趣。 本课以动物为主线，设计目的是引导学生学习概括表现动物特征的方法，同时 培养学生的想象创造力。 3.学习者分析学习者分析 动物园对于一年级学生来说是他们最喜欢的地方，学生学习起来积极性会很高， 在前两课漂亮的童话城堡和画蘑菇已经了解物象高低，前后的不同变化以
8、及如何表现前后遮挡关系的知识。 但是由于学生年龄小，认知水平有限，在表现动物的时候，一种是容易出现不 会用基本形概括表现动物，另一种是用基本型简单、程式化概括动物外形。因此， 引导学生学习观察，用基本形概括表现动物特征是本节课的重点。在学生观察的过 程中，巩固学习遮挡关系，通过表现动物，体验造型创作的乐趣，激发学生热爱动 物、热爱自然的情感。 4.4.教学目标教学目标( (含重、难点含重、难点) ) 1、知识与技能：了解动物园里的动物，尝试通过观察，抓住动物的基本特征并概括 表现动物的基本特征，给动物添加合适的环境，巩固学习遮挡关系。 2、过程与方法：创设有趣的学习情境，通过观察与探究，初步培
9、养探究意识。在观 察与体验的造型活动中，辅以示范法，引导学生发现并概括动物特征，大胆表现。 3、 情感、态度和价值观：大胆想象和表现动物，体验造型创作的乐趣，培养善于 观察的习惯，渗透热爱动物、热爱大自然的情感。 教学重点：学习观察、概括、表现动物特征的基本方法。 教学难点：概括动物特征，组织有情趣的画面。 5.5.教学过程与教学资教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）源设计（可附教学流程图，含板书设计） 一、情境导入 1、创设情境，播放动物视频直观引入：出示北京动物园大门的照片并介绍北京动物 园。 生：观看影片 2、引出课题并板书北京动物园。 【设计意图】创设情境，激发兴趣。唤
10、起学生对动物的感知，初步了解北京动物园。 二、新授与探究 （一）初步感知：了解动物的形象特征 创设情境，出示动物剪影大象。提问：动物最明显的外形特征是什么？ 生：根据已有认知说出最明显的外形特征。 师：准确地抓住了大象的外形特征，就能很快的辨认出这种动物。 【设计意图】引导学生有目的地观察，调动学生学习的积极性。 （二）建构新知 1、观察与探究，用基本形拼摆概括出动物的外形特征。 生：抓住动物的显著特征，用基本形拼摆。 【设计意图】引导学生初步观察动物特征，培养概括能力。 2、引导学生说出拼摆想法，探究动物不同动态用基本形拼摆的变化。 板书：基本形 概括 【设计意图】训练学生观察能力、学习表现
11、动物的不同姿态。 3、组内探究与交流 老虎与狮子的外形有哪些相似？又有哪些不同？ 生：找出身体的相同点，毛发的不同点。 板书：细节 特征 【设计意图】培养学生的小组合作学习能力。 4、引导观察动物细节特征。 生：找出所出示动物对应的皮毛纹理。 【设计意图】培养学生观察、分析能力。 （三）强化与巩固 1、观察与探究，大象的腿与身体的遮挡关系。 师利用自制教具，引导学生探究动物四肢的前后遮挡变化。 生：直观地观看教具理解遮挡关系。 出示课件，考眼力、找不同。 生：观察，找出正确答案。 【设计意图】解决四肢与身体的组合。 2、欣赏教材中的名家作品德国画家丢勒的版画作品犀牛 。 提问：你觉得画家抓住了
12、犀牛的哪些外形特点来表现？你注意到作者在真实犀牛的 基础上添画了花纹吗？ 生：欣赏名家作品，思考作者是如何抓住外形特征进行表现的，是如何添加花纹的。 师：生活中的犀牛表皮是很厚的，但是并没有坚硬的盔甲，这幅版画作品是画家根 据犀牛的特点想象创作出来的。 【设计意图】通过欣赏名家作品提高审美。 动物与环境：播放课件，同一种动物变换不同的背景环境，哪种环境更合适？ 生：观看课件，了解动物与背景环境的关系。 【设计意图】观察、辨别动物与环境的关系，引导学生关注自然环境。 3、教师示范：抓住一只动物的外形特征进行基本形概括，用简洁的线条勾勒出动物 的外形曲线变化。 生：观看教师示范，直观感受表现方法。
13、 【设计意图】学生直观感受表现动物特征的方法。 欣赏学生作品。 【设计意图】学习与借鉴。 三、艺术实践 1、实践要求： 仔细观察你最喜欢的动物外形，把这个动物画出来。 剪下所画好的动物，并为它添加合适的环境。 生：聆听，明确作业要求 【设计意图】明确本课实践活动的要求。 2、针对学生作业中遇到的困难和问题，进行个别辅导。 生：创作。 【设计意图】有针对性地进行个别辅导，关注学生困难。 四、评价与拓展 1、大家一起来交流：看谁抓住了所画动物的外形特征，谁为动物安排的环境最适合 它们。 多元化评价： （1） 、组织学生在小组内相互评价作品。 （2） 、请学生说一说自己的作品。 （3） 、组内选出最
14、好的作品，进行全班展示。 【设计意图】通过个人评价、组内评价以及班级评价展示，提高学生的综合评价能 力表达能力。 2、拓展：动物是我们的好朋友 【设计意图】引导学生热爱动物，培养学生亲近自然、关爱生命的情感，进行德育 的渗透。 板书：北京动物园 基本形 概括 细节 特征 教学流程示意图： 6.6.学习效果评价设计学习效果评价设计 学生通过分析、欣赏、练习后，掌握了动物的特征表现，也知道了动物间、动 物与环境间的遮挡关系。 在评价时，采取多元化评价，先在小组内相互评价作品，然后进行全班展示， 说一说自己的作品。评价要点如下： 1、看谁抓住了所画动物的外形特征； 2、谁为动物安排的环境最适合它们。
15、 7.7.教学设计特色说明与教学反思教学设计特色说明与教学反思(300(300- -500500 字字) ) 我在备北京动物园这节课时，前期做了充分的学情前测，根据前测的结果， 发现多数学生去过动物园，对动物的了解认识上以基本常见的大熊猫、大象、狮子 老虎等居多，比较陌生的珍禽异兽说出名字的少，所以在做课件选择探究的动物时， 用学生耳熟能详的动物做参考。而这些耳熟能详的动物学生能够很快说出这些动物 的显著特点，有些孩子可以达到简单的圈画出动物的外形，但对动物细致观察刻画 还不够。基于前测对学生的了解，有针对性的备课。为了引起学生的探究意识，通 过给学生播放动物锦集的视频，让学生留心观察，在脑海
16、中潜移默化地对动物的外 形有印象。带着学生一起观察与探究，到培养学生能够分组探究与交流，一年级学 生对小组合作方式学习很有兴趣，但还不会运用学习单的方式分派任务探究，所以 我选择从简单的小组间一起交流分析，培养学生的小组合作意识。考虑一节课时间 内学生从观察探究，再到自己画，面对一年级学生有些追求涂色的精细，还有些喜 欢先多思考再绘画，20 分钟有限的时间内，如果再加入添画适合的背景环境，有可 能孩子会画不完，影响孩子绘画的情绪，所以选择让孩子把所画的动物剪下来，贴 到事先准备好的环境背景中。展板没有做很大，考虑到孩子能不能想到喜欢的环境 贴不下，能不能用动物间贴的遮挡关系处理，同时也培养同学间合作的意识。
