1、2022-12-161综合实践活动课程综合实践活动课程2022-12-162为什么要把综合实践活动课程作为独立的课程形态加以设置？综合实践活动是怎样一门课程？2022-12-1632022-12-164一、为什么要开设综合实践活动课程一、为什么要开设综合实践活动课程 不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。的社会经验。江泽民：江泽民：关于教育问题的谈话关于教育问题的谈话 选择了一种教育，就选择了一种生活方式。选择了一种教育，就选择了一种生活方式。杜
2、威：杜威：民本主义与教育民本主义与教育2022-12-165 “为什么我们的学校总是培养为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？不出杰出人才？”这就是著名的这就是著名的“钱学森之问钱学森之问”。“钱学森之问钱学森之问”是关于是关于中国中国教育事业发展的一道教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。社会各界共同破解。2005年年温家宝温家宝总理在看望著名物理学家总理在看望著名物理学家钱学森钱学森时。钱时。钱学森认为：学森认为：“现在现在中国中国没有完全发展起来，一个重要原因没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养是没有一所大学能够按
3、照培养科学技术科学技术发明创造人才的模发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒冒不出不出杰出人才。杰出人才。”钱学森之问，包括两个层面：一是学校培养钱学森之问，包括两个层面：一是学校培养创造发明型人才的模式，二是创新创业型人才在社会上发创造发明型人才的模式，二是创新创业型人才在社会上发挥作用脱颖而出的机制。挥作用脱颖而出的机制。2022-12-166 “钱学森之问钱学森之问”，敲响了中国教育改革的警钟，敲响了中国教育改革的警钟，令我们深思猛醒。令我们深思猛醒。国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2
4、020年年)中指出：坚持能力为重，优化知识结构，中指出：坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，努力培养造就高素质事，促进学生主动适应社会，努力培养造就高素质劳动者和科技创新人才。劳动者和科技创新人才。2022-12-167学习方式学习方式校长和教师认为学生以被动接受方式学习的比例校长和教师认为学生以被动接受方式学习的比
5、例79%79%90%90%0%0%50%50%100%100%小学小学初中初中2022-12-168关于学生作业关于学生作业的调查的调查 学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的作业占的比例极少。性的作业占的比例极少。84.384.341.141.117.917.96.46.44.64.63.73.73.53.50 0101020203030404050506060707080809090练习记忆为主练习记忆为主读书与思考读书与思考搜集整理信息搜集整理信息小组学习讨论小组学习讨论实践性作业实践性作业撰写论文报告撰写论文报告其他其他2022-12-169学
6、生对分数能否反映其全面发展状况的看法学生对分数能否反映其全面发展状况的看法6.585.48.1020406080100能能不能不能不知道不知道2022-12-1610来自调查其它信息来自调查其它信息n我在早上六点钟就得起床，七点钟我在早上六点钟就得起床，七点钟以前就得到校。学校里早自习在七以前就得到校。学校里早自习在七点十五到八点，上课是挺早的。点十五到八点，上课是挺早的。n从初一到初二晚上一直补课，每月从初一到初二晚上一直补课，每月收费收费30元，每周六全天上课，周日元，每周六全天上课，周日上午也上课上午也上课我希望国家教育部我希望国家教育部门能替我们中学生减轻一点压力和门能替我们中学生减轻
7、一点压力和负担，至少周日不该上课！还我们负担，至少周日不该上课！还我们学生一片自由的蓝天！学生一片自由的蓝天！n按照参考书读，讨厌；上课说话罗按照参考书读，讨厌；上课说话罗里罗嗦，烦！烦！烦！里罗嗦，烦！烦！烦！2022-12-1611国际评估组织报告国际评估组织报告n中国小孩在中国小孩在21个国家中，计算能力个国家中，计算能力最强，创造力倒数第五。最强，创造力倒数第五。n在校做数学题时间，我国中学生每在校做数学题时间，我国中学生每周周307分钟，他人分钟，他人217分钟；回家后，分钟；回家后，我们还要花每周我们还要花每周4小时，他人不超过小时，他人不超过一小时。一小时。n我国中小学生认为自己
8、有好奇心和我国中小学生认为自己有好奇心和想象力的只占想象力的只占4.7%，而希望培养想，而希望培养想象力和创造力的只有象力和创造力的只有14.9%。2022-12-1612n现行课程结构存在着较严重不足现行课程结构存在着较严重不足 1、从课程内容所固有的属性看：学科课程占据绝对优势，而经验课程则微乎其微 主导价值在于传播人类文明，使学生掌握人类积累下来的文化遗产。主导价值在于使学生关于现实世界的直接体验和真切体验。2022-12-1613n现行课程结构存在着较严重不足现行课程结构存在着较严重不足 1、从课程内容所固有的属性看：学科课程占据绝对优势，而经验课程则微乎其微2、从课程内容组成形式看：
9、分科课程占据绝对优势，而综合课程刚微乎其微 主导价值在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并形成把握和解决问题的全面视野与方法。2022-12-1614n现行课程结构存在着较严重不足现行课程结构存在着较严重不足 1、从课程内容所固有的属性看：学科课程占据绝对优势，而经验课程则微乎其微2、从课程内容组成形式看：分科课程占据绝对优势，而综合课程刚微乎其微3、从课程计划中对课程实施要求看：必修课占据绝对优势，而选修课刚微乎其微 主导价值在于培养和发展学生的共性。主导价值在于满足学生的兴趣和爱好，培养和发展学生的个性。2022-12-161
10、5n现行课程结构存在着较严重不足现行课程结构存在着较严重不足 1、从课程内容所固有的属性看：学科课程占据绝对优势，而经验课程则微乎其微2、从课程内容组成形式看：分科课程占据绝对优势，而综合课程刚微乎其微3、从课程计划中对课程实施要求看：必修课占据绝对优势，而选修课刚微乎其微4、从课程设计、开发和管理来看：国家课程备受关注，地方课程和校本课程得不到实质性开发主导价值在于体现国家意志。主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要。主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。2022-12-1616 其内容主要包括：信息技术教育、其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区研究性学习、社区服务
11、与社会实践以及劳动与技术教育服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过社会。强调学生通过社会实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增强学校与社会的密切联系，培养综合运用知识的能力。增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力通用技术和职业分工，形成初步技术能力。2001年6月基础教育课程 改
12、革纲要（试行）从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程2022-12-1617附：综合实践活动主要领域 从小学到高中，综合实践活动课作为必修课程，是我国基础教育课程体系的结构性突破。强调：通过学生实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会密切联系，培养学生的社会责任感。C、社会服务与社会实践A、研究性学习B、劳动与技术D、信息技术内容内容2022-12-1618附：综合实践活动领域A、研究性学习B、劳动与技术 作为一门课程；又作为一种学习方式 包括：劳作、手工、设计、家政、农业技术、工业技术、职业准备等科目内
13、容。并拓展劳动与技术空间：引入了简易技术设计、技术产品说明书阅读、简单技术作品评价。农业技术从作物栽培、动物饲养向品种改良、技术试验、产品贮存和加工、市场调研与营销等方面拓展。2022-12-1619附：综合实践活动领域C、社会服务与社会实践A、研究性学习B、劳动与技术D、信息技术 培养目标：在教师指导下，走出教室，参与社区与社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主的学习领域。包括五个方面内容：服务社区、走进社会、珍惜环境、关爱他人、善待自己。对信息技术新要求：信息化社会合格毕业生应具备：A、筛选和获取信息、创造性加工和处理信息并利用信息解决问题能力；B、掌握和运用技术的
14、能力应与读、写、算并列，培养学生终身有用的基础能力。使学生有效利用信息技术作为支持其它学科学习和终身学习的工具。2022-12-16201.1.时代发展对学生素质的根本要求时代发展对学生素质的根本要求 创新精神创新精神（问题意识、反思能力等）（问题意识、反思能力等）实践能力实践能力（设计、组织、实施与问题解决等）（设计、组织、实施与问题解决等）人生规划人生规划 2.2.非正式教育功能的需要非正式教育功能的需要 开放教育开放教育（非封闭时空、非体系化的教育）（非封闭时空、非体系化的教育）完满的精神活动完满的精神活动（探究、体验、感悟、交往）（探究、体验、感悟、交往）3.3.变革基础教育现状的要求
15、变革基础教育现状的要求 学生感性经验缺失学生感性经验缺失丰富阅历丰富阅历 学生生活单一学生生活单一完善精神生活完善精神生活 封闭性教育活动封闭性教育活动正式与非正式教育整合正式与非正式教育整合 总之：设置综合实践活动课程（包括地方、校本课程）总之：设置综合实践活动课程（包括地方、校本课程）2022-12-1621是我国基础教育课程体系的结构性突破，它既适应是我国基础教育课程体系的结构性突破，它既适应我国当前进行素质教育的要求，又呼应世界课程改革的我国当前进行素质教育的要求，又呼应世界课程改革的发展趋势。专家认为，发展趋势。专家认为，综合实践活动课程在我国基础教综合实践活动课程在我国基础教育课程
16、体系中的确立，不仅意味着一种新的课程形态的育课程体系中的确立，不仅意味着一种新的课程形态的诞生，更重要的是标志着现代新课程观念的形成。诞生，更重要的是标志着现代新课程观念的形成。标明：课程是生活世界的有机构成，而不是孤立于标明：课程是生活世界的有机构成，而不是孤立于生活世界的抽象存在；学生是学习的主体，而不是被动生活世界的抽象存在；学生是学习的主体，而不是被动的接受者。的接受者。那种把课堂看作是唯一教育场所，把书本看那种把课堂看作是唯一教育场所，把书本看作是唯一的知识来源，把教师看作是唯一的知识拥有者作是唯一的知识来源，把教师看作是唯一的知识拥有者和权威者的观念已经过时，取而代之的是更加重视生
17、活和权威者的观念已经过时，取而代之的是更加重视生活中、工作中和实践中的学习。中、工作中和实践中的学习。设置综合实践活动课程：设置综合实践活动课程：2022-12-1622二、综合实践活动课程的比较二、综合实践活动课程的比较（一）国内外的课程名称n20世纪90年代以来，美国、英国、澳大利亚、日本、挪威、法国等国和我国台湾省在基础教育课程改革中，都注重开设综合实践活动类的课程。1.美国：自然与社会研究 设计学习(project or design learning,简称PDL)。社会参与性学习(social participating learning)2022-12-16232.英国、法国 n社
18、会研究围绕公民的形成(becoming informed citizenship),以及突出的政治、精神、道德、社会或文化问题来设计实践和探究的主题。n设计学习则主要包括综合艺术设计、信息与交流技术(Information and Communication Technology)等 3.日本n“综合学习时间”要求学生通过理解、体验、感悟和探究自然、社会，形成综合社会实践能力和社会责任感。2022-12-16244.我国台湾省家政与生活科技活动。n家庭生活（快乐的家庭生活、展现美好的自己、良好的居家环境、美化生活）、“衣着”、“饮食”n家政与科技素养 乡土艺术活动。n“乡土艺术活动了解”、“乡
19、土造型艺术”、“乡土表演艺术”和“乡土艺术展演”辅导活动课程。n“学习辅导活动”、“生活辅导活动”和“生涯辅导活动”团体活动。n学术类、艺术类、康乐类、科技类、运动类、服务类和联谊类。n社区服务、学校服务、老人服务、育幼服务、交通服务、生活纠察服务、环保服务、爱盲服务（即助残服务）等。2022-12-1625三、综合实践活动课程的实质三、综合实践活动课程的实质综合实践活动课程的定位综合实践活动课程的定位概念：概念：综合实践活动课程是教师引导下，学生自主进综合实践活动课程是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生
20、活和社会实际，体现对知识的综合应用的学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。实践性课程。基本内容领域：基本内容领域：它包括研究性学习、社区服务与社会它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并实践、劳动与技术教育等领域，并渗透渗透信息技术教育。信息技术教育。课程性质课程性质 经验性课程；经验性课程；实践性课程；实践性课程；综合性课程；综合性课程；2022-12-1626 实践性实践性 综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，强调亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，强调“做
21、做”、“考察考察”、“实验实验”、“调查调查”、“探究探究”、“操作操作”等。等。综合实践活动的特征综合实践活动的特征综合性综合性 综合实践活动的主题范围包括了学生与自然、综合实践活动的主题范围包括了学生与自然、学生与社会生活、学生与自我关系的基本情境和问学生与社会生活、学生与自我关系的基本情境和问题，综合实践活动的主题来源于学生的个体生活和题，综合实践活动的主题来源于学生的个体生活和社会生活。社会生活。2022-12-1627开放性开放性 活动内容的开放性；活动过程的开放性；活动内容的开放性；活动过程的开放性；活动结果的开放性。活动结果的开放性。自主性自主性 综合实践活动充分尊重学生的兴趣、
22、爱综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好。学生自己选择学习的目标、内容及方式及指导好。学生自己选择学习的目标、内容及方式及指导教师，自己决定活动方案和活动结果呈现的形式，教师，自己决定活动方案和活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导。指导教师只对其进行必要的指导。生成性生成性 综合实践活动课程的实施过程强调学生亲综合实践活动课程的实施过程强调学生亲身经历，并获得实际的发展性的体验；课程价值就是身经历，并获得实际的发展性的体验；课程价值就是在该课程的实施过程之中；综合实践活动本身就是不在该课程的实施过程之中；综合实践活动本身就是不断生成的，是教师和学生一道创生的课程。该课程的断生成的，是
23、教师和学生一道创生的课程。该课程的形成过程是动态生成的。形成过程是动态生成的。2022-12-1628 我儿子在美国小学是这样被人教育的我儿子在美国小学是这样被人教育的 作者:薛涌 当我把九岁的儿子带到美国，送他进那所离公寓不远的美国小学当我把九岁的儿子带到美国，送他进那所离公寓不远的美国小学的时候，我就像是把自己最心爱的东西交给了一个我并不信任的人去的时候，我就像是把自己最心爱的东西交给了一个我并不信任的人去保管，终日忧心忡忡。这是一种什么样的学校啊！学生可以在课堂上保管，终日忧心忡忡。这是一种什么样的学校啊！学生可以在课堂上放声大笑，每天最少让学生玩两个小时，下午不到三点就放学回家，放声大
24、笑，每天最少让学生玩两个小时，下午不到三点就放学回家，最让我开眼的是根本没有教科书。那个金发碧眼的女教师看了我儿子最让我开眼的是根本没有教科书。那个金发碧眼的女教师看了我儿子带去的中国小学四年级的数学课本后，温文尔雅地说：带去的中国小学四年级的数学课本后，温文尔雅地说：“我可以告诉我可以告诉你，六年级以前，他的数学是不用再学了！你，六年级以前，他的数学是不用再学了！”面对她充满善意的笑脸，面对她充满善意的笑脸，我就像挨了一闷棍。一时间，真是怀疑把儿子带到美国来是不是干了我就像挨了一闷棍。一时间，真是怀疑把儿子带到美国来是不是干了一生中最蠢的一件事。日子一天天过去，看着儿子每天背着空空的书一生中
25、最蠢的一件事。日子一天天过去，看着儿子每天背着空空的书包兴高采烈地去上学，我的心就止不住一阵哀伤。在中国，他从一年包兴高采烈地去上学，我的心就止不住一阵哀伤。在中国，他从一年级开始，书包就满满的、沉沉的，从一年级到四年级，他换了三个书级开始，书包就满满的、沉沉的，从一年级到四年级，他换了三个书包，一个比一个大，让人感觉到包，一个比一个大，让人感觉到“知识知识”的重量在增加。而在美国，的重量在增加。而在美国，他没了负担，这能叫上学吗？一个学期过去了，把儿子叫到面前，问他没了负担，这能叫上学吗？一个学期过去了，把儿子叫到面前，问他美国学校给他最深的印象是什么？他笑着送给我一句美国英语：他美国学校给
26、他最深的印象是什么？他笑着送给我一句美国英语：“自由！自由！”这两个字像砖头一样拍在我的脑门上。这两个字像砖头一样拍在我的脑门上。2022-12-1629 此时，真是一片深情怀念中国的教育。似乎更加深刻地理解了为什此时，真是一片深情怀念中国的教育。似乎更加深刻地理解了为什么中国孩子老是能在国际上拿奥林匹克学习竞赛的金牌。么中国孩子老是能在国际上拿奥林匹克学习竞赛的金牌。不过，事不过，事到如今也只有听天由命。到如今也只有听天由命。不知不觉一年过去了，儿子的英语长进不少，放学之后也不直不知不觉一年过去了，儿子的英语长进不少，放学之后也不直接回家了，而是常去图书馆，不时就背回一大书包的书来。问他一接
27、回家了，而是常去图书馆，不时就背回一大书包的书来。问他一次借这么多书干什么？他一边看着那些借来的书一边打着微机，头次借这么多书干什么？他一边看着那些借来的书一边打着微机，头也不抬地说：也不抬地说：“作业。作业。”这叫作业吗？一看儿子打在计算机屏幕上这叫作业吗？一看儿子打在计算机屏幕上的标题，我真有些哭笑不得的标题，我真有些哭笑不得-,这样天大的这样天大的题目题目,即便是博士即便是博士,敢去作吗？于是我严声厉色问是谁的主意。儿子坦敢去作吗？于是我严声厉色问是谁的主意。儿子坦然相告：然相告：“老师说美国是移民国家，让每个同学写一篇介绍自己祖老师说美国是移民国家，让每个同学写一篇介绍自己祖先生活的国
28、度的文章。要求概括这个国家的历史、地理、文化，分先生活的国度的文章。要求概括这个国家的历史、地理、文化，分析它与美国的不同，说明自己的看法。析它与美国的不同，说明自己的看法。”我听了，连叹息的力气也我听了，连叹息的力气也没有，我真不知道让一个岁的孩子去运作这样一个连成年人也没有，我真不知道让一个岁的孩子去运作这样一个连成年人也未必能干的工程，会是一种什么结果？只觉得一个岁的孩子如未必能干的工程，会是一种什么结果？只觉得一个岁的孩子如果被教育得不知天高地厚，以后恐怕是连吃饭的本事也没有了。果被教育得不知天高地厚，以后恐怕是连吃饭的本事也没有了。2022-12-1630 过了几天，儿子完成了这篇作
29、业。没想到，打印出的是一本多页的过了几天，儿子完成了这篇作业。没想到，打印出的是一本多页的小册子。从九曲黄河到象形文字，从丝绸之路到五星红旗小册子。从九曲黄河到象形文字，从丝绸之路到五星红旗热热闹闹。热热闹闹。我没赞扬，也没评判，因为我自己有点发懵，一是我看到儿子把这篇文我没赞扬，也没评判，因为我自己有点发懵，一是我看到儿子把这篇文章分出了章与节，二是在文章最后列出了参考书目。我想，这是我读研章分出了章与节，二是在文章最后列出了参考书目。我想，这是我读研究生之后才运用的写作方式，那时，我岁。究生之后才运用的写作方式，那时，我岁。不久，儿子的另一个作业又来了。这次是不久，儿子的另一个作业又来了。
30、这次是我怎么看人类文化我怎么看人类文化。如果说上次的作业还有范围可循，这次真可谓不着边际了。儿子很真诚如果说上次的作业还有范围可循，这次真可谓不着边际了。儿子很真诚地问我：地问我：“饺子是文化吗？饺子是文化吗？”为了不误后代，我只好和儿子一起查阅权为了不误后代，我只好和儿子一起查阅权威的工具书。费了番气力，我们总算完成了从抽象到具体又从具体到抽威的工具书。费了番气力，我们总算完成了从抽象到具体又从具体到抽象的反反复复的折腾，儿子又是几个晚上坐在微机前煞有介事地做文章。象的反反复复的折腾，儿子又是几个晚上坐在微机前煞有介事地做文章。我看他那专心致志的样子，不禁心中苦笑：一个小学生，怎样去理解我看
31、他那专心致志的样子，不禁心中苦笑：一个小学生，怎样去理解“文化文化”这个内涵无限丰富而外延又无法确定的概念呢？但愿对这个内涵无限丰富而外延又无法确定的概念呢？但愿对“吃吃”兴趣无穷的儿子别在饺子、包子上大作文章。在美国教育中已经变得无兴趣无穷的儿子别在饺子、包子上大作文章。在美国教育中已经变得无拘无束的儿子无疑是把文章做出来了，这次打印出来的是页，又是拘无束的儿子无疑是把文章做出来了，这次打印出来的是页，又是自己设计的封面，文章后面又列着那一本一本的参考书。他洋洋得意地自己设计的封面，文章后面又列着那一本一本的参考书。他洋洋得意地对我说：对我说：“你说什么是文化？其实特简单你说什么是文化？其实
32、特简单-就是人创造出来让人享受的就是人创造出来让人享受的一切。一切。”那自信的样子，似乎他发现了别人没能发现的真理。后来，孩那自信的样子，似乎他发现了别人没能发现的真理。后来，孩子把老师看过的作业带回来，上面有老师的批语：我布置本次作业的初子把老师看过的作业带回来，上面有老师的批语：我布置本次作业的初衷是让孩子们开阔眼界、活跃思维，而读他们作业的结果，往往是我进衷是让孩子们开阔眼界、活跃思维，而读他们作业的结果，往往是我进入了我希望孩子进入的境界。问儿子这批语是什么意思，儿子说，老师入了我希望孩子进入的境界。问儿子这批语是什么意思，儿子说，老师没为我们骄没为我们骄2022-12-1631 傲，
33、但是她为我们震惊。傲，但是她为我们震惊。“是不是？是不是？”儿子问我。我无言以对，我觉得儿子问我。我无言以对，我觉得这孩子怎么一下懂了这么多事？再一想，也难怪，连文化的题目都敢去这孩子怎么一下懂了这么多事？再一想，也难怪，连文化的题目都敢去做的孩子，还有不敢断言的事情吗？做的孩子，还有不敢断言的事情吗？儿子六年级快结束的时候，老师留给他们的作业是一串关于儿子六年级快结束的时候，老师留给他们的作业是一串关于“二次二次大战大战”的问题。的问题。“你认为谁对这场战争负有责任？你认为谁对这场战争负有责任？”“”“你认为纳粹德国你认为纳粹德国失败的原因是什么？失败的原因是什么？”“”“如果你是杜鲁门总统
34、的高级顾问，你将对美国如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国投放原子弹持什么意见？投放原子弹持什么意见？”“”“你是否认为当时只有投放原子弹一个办法你是否认为当时只有投放原子弹一个办法去结束战争？去结束战争？”“”“你认为今天避免战争的最好办法是什么？你认为今天避免战争的最好办法是什么？”如果如果是两年前，见到这种问题，我肯定会抱怨：是两年前，见到这种问题，我肯定会抱怨：“这哪是作业，分明是竞争这哪是作业，分明是竞争参议员的前期训练参议员的前期训练”，而此时，我能平心静气地寻思其中的道理了。学，而此时，我能平心静气地寻思其中的道理了。学校和老师正是在这设问之中，向孩子们传输一种人道主义的价值
35、观，引校和老师正是在这设问之中，向孩子们传输一种人道主义的价值观，引导孩子们去关注人类的命运，让孩子们学习高屋建瓴地思考重大问题的导孩子们去关注人类的命运，让孩子们学习高屋建瓴地思考重大问题的方法。这些问题在课堂上都没有标准答案，它的答案有些可能需要孩子方法。这些问题在课堂上都没有标准答案，它的答案有些可能需要孩子们用一生去寻索。看着岁的儿子为完成这些作业兴致勃勃地看书查们用一生去寻索。看着岁的儿子为完成这些作业兴致勃勃地看书查资料的样子，我不禁想起当年我学资料的样子，我不禁想起当年我学“二战史二战史”的样子，按照年代、事件的样子，按照年代、事件死记硬背，书中的结论明知迂腐也当成圣经去记，不然
36、，怎么通过考试死记硬背，书中的结论明知迂腐也当成圣经去记，不然，怎么通过考试去奔光明前程呢？此时我在想，我们在追求知识的过程中，重复前人的去奔光明前程呢？此时我在想，我们在追求知识的过程中，重复前人的结论往往大大多于自己的思考。而没有自己的思考，就难有新的创造。结论往往大大多于自己的思考。而没有自己的思考，就难有新的创造。2022-12-1632 儿子小学毕业的时候，已经能够熟练地在图书馆利用计算机和缩微胶儿子小学毕业的时候，已经能够熟练地在图书馆利用计算机和缩微胶片系统查找他所需要的各种文字和图像资料了。有一天我们俩为狮子和豹片系统查找他所需要的各种文字和图像资料了。有一天我们俩为狮子和豹的
37、觅食习性争论起来，第二天，他就从图书馆借来了美国国家地理学会拍的觅食习性争论起来，第二天，他就从图书馆借来了美国国家地理学会拍摄的介绍这两种动物的录像带，拉着我一边看，一边讨论。孩子面对他不摄的介绍这两种动物的录像带，拉着我一边看，一边讨论。孩子面对他不懂的东西，已经知道到哪里去寻找答案了。懂的东西，已经知道到哪里去寻找答案了。儿子的变化促使我重新去看美国的小学教育。我发现，美国的小学虽儿子的变化促使我重新去看美国的小学教育。我发现，美国的小学虽然没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输，但是，他们想方设法把孩然没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输，但是，他们想方设法把孩子的眼光引向校园外那个
38、无边无际的知识的海洋，他们要让孩子知道，生子的眼光引向校园外那个无边无际的知识的海洋，他们要让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂；他们没有让孩子们去死记硬背活的一切时间和空间都是他们学习的课堂；他们没有让孩子们去死记硬背大量的公式和定理，但是，他们煞费苦心地告诉孩子们怎样去思考问题，大量的公式和定理，但是，他们煞费苦心地告诉孩子们怎样去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法；他们从不用考试把学生分成三教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法；他们从不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子们的一切努力，去赞扬孩子们自己思考六九等，而是竭尽全力去肯定孩子们的一切努力，去
39、赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创造欲望和尝试。的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创造欲望和尝试。有一次，我问儿子的老师：有一次，我问儿子的老师：“你们怎么不让孩子们背记一些重要的东你们怎么不让孩子们背记一些重要的东西呢？西呢？”老师笑着说：老师笑着说：“对人的创造能力来说，有两个东西比死记硬背更对人的创造能力来说，有两个东西比死记硬背更重要，一个是他要知道到哪里去寻找他所需要的比他能够记忆的多得多的重要，一个是他要知道到哪里去寻找他所需要的比他能够记忆的多得多的知识；再一个是他综合使用这些知识进行新的创造的能力。死记硬背，既知识；再一个是他综合使用这些知识进行新的创造
40、的能力。死记硬背，既不会让一个人知识丰富，也不会让一个人变得聪明。这就是我的观点。不会让一个人知识丰富，也不会让一个人变得聪明。这就是我的观点。”2022-12-1633 我不禁想起我的一个好朋友和我的一次谈话。他学的是天文学，从我不禁想起我的一个好朋友和我的一次谈话。他学的是天文学，从走进美国大学研究生院的第一天起到拿下博士学位整整年，一直以走进美国大学研究生院的第一天起到拿下博士学位整整年，一直以优异的成绩享受系里提供的优厚的奖学金。他曾对我说：优异的成绩享受系里提供的优厚的奖学金。他曾对我说：“我很奇怪，我很奇怪，要是凭课堂上的学习成绩拿奖学金，美国人常常不是中国人的对手，要是凭课堂上的
41、学习成绩拿奖学金，美国人常常不是中国人的对手，可是一到实践领域，搞点研究性题目，中国学生往往没有美国学生那可是一到实践领域，搞点研究性题目，中国学生往往没有美国学生那么机灵，那么富有创造性。么机灵，那么富有创造性。”我想，他感受的可能正是两种不同的基我想，他感受的可能正是两种不同的基础教育体系所造成的人与人之间的差异。中国人太习惯于在一个划定础教育体系所造成的人与人之间的差异。中国人太习惯于在一个划定的框子里去施展拳脚了，一旦失去了常规的参照，对不少中国人来说的框子里去施展拳脚了，一旦失去了常规的参照，对不少中国人来说感到的可能往往并不是自由，而是惶恐和茫然。感到的可能往往并不是自由，而是惶恐
42、和茫然。我常常想到中国的小学教育，想到那些在课堂上双手背后坐得笔我常常想到中国的小学教育，想到那些在课堂上双手背后坐得笔直的孩子们，想到那些沉重的课程、繁多的作业、严格的考试直的孩子们，想到那些沉重的课程、繁多的作业、严格的考试它它让人在感到一种神圣与威严的同时，也让人感到巨大的压抑与束缚。让人在感到一种神圣与威严的同时，也让人感到巨大的压抑与束缚。但是多少代人都顺从它的意志，把它视为一种改变命运的出路，这是但是多少代人都顺从它的意志，把它视为一种改变命运的出路，这是一种文化的延续，它或许有着自身的辉煌，但是面对需要每个人发挥一种文化的延续，它或许有着自身的辉煌，但是面对需要每个人发挥创造力的现代社会，面对明天的世界，我们又该怎样审视这种孕育了创造力的现代社会，面对明天的世界，我们又该怎样审视这种孕育了我们自身的文明？我们自身的文明？2022-12-1634
