1、教育财政研究教育财政研究主主 讲讲 主要教学内容主要教学内容 第一讲第一讲 教育财政的理论分析教育财政的理论分析第二讲第二讲 教育财政体制改革研究教育财政体制改革研究第三讲第三讲 教育经费来源与筹措研究教育经费来源与筹措研究第四讲第四讲 义务教育财政问题研究义务教育财政问题研究第五讲第五讲 高等教育财政问题研究高等教育财政问题研究第六讲第六讲 学校理财问题研究学校理财问题研究1.魏新主编教育财政学简明教程高等教育出魏新主编教育财政学简明教程高等教育出版社，版社，2000.2.陈国良主编教育财政国际比较高等教育出陈国良主编教育财政国际比较高等教育出版社，版社，2000.3.孙国英等著孙国英等著教
2、育财政：制度创新与发展趋教育财政：制度创新与发展趋势势社会科学文献出版社社会科学文献出版社，2019.4.吕炜等著高等教育财政：国际经验与中吕炜等著高等教育财政：国际经验与中 国道路选择东北财经大学出版社，国道路选择东北财经大学出版社，2019.5.廖楚晖教育财政学北京大学出版社，廖楚晖教育财政学北京大学出版社，2019.推荐阅读书目推荐阅读书目6.杨会良当代中国教育财政发展史论纲人杨会良当代中国教育财政发展史论纲人民出版社，民出版社，2019.7.美美 布里姆莱、贾弗尔德著，窦卫霖主译布里姆莱、贾弗尔德著，窦卫霖主译教育财政学教育财政学-因应变革时代中国人民大学因应变革时代中国人民大学出版社
3、，出版社，2019.8.邬志辉主编农村义务教育经费保障新机制邬志辉主编农村义务教育经费保障新机制北京大学出版社，北京大学出版社，2019.9.杜育红，孙志军等著中国义务教育财政研杜育红，孙志军等著中国义务教育财政研究北京师范大学出版社，究北京师范大学出版社，2009.10.美美 理查德、奥斯汀、斯科特著，曹淑江等译理查德、奥斯汀、斯科特著，曹淑江等译 教育财政教育财政-效率、公平与绩效中国人民大学效率、公平与绩效中国人民大学出版社，出版社，2019.n加快普及高中阶段教育的条件保障研究加快普及高中阶段教育的条件保障研究n学前一年教育纳入义务教育的条件保障研究学前一年教育纳入义务教育的条件保障研
4、究n家庭校外教育支出状况调查研究家庭校外教育支出状况调查研究n义务教育教师绩效工资制度研究义务教育教师绩效工资制度研究n学前教育成本与收费调查研究学前教育成本与收费调查研究n农村免费中等职业教育政策保障研究农村免费中等职业教育政策保障研究全国教育科学全国教育科学“十一五十一五”规划之规划之 2009年度课题指南之年度课题指南之“教育财政教育财政”类课题类课题n政府和市场在提供教育公共服务中的作用研究政府和市场在提供教育公共服务中的作用研究n政府教育政绩评价指标体系研究政府教育政绩评价指标体系研究n义务教育均衡发展监测与评价研究义务教育均衡发展监测与评价研究n国家中长期公共教育投入水平研究国家中
5、长期公共教育投入水平研究n完善税收优惠政策支持教育发展研究完善税收优惠政策支持教育发展研究n普通教育和职业教育收益率实证比较研究普通教育和职业教育收益率实证比较研究n学前教育成本分担机制研究学前教育成本分担机制研究n学校经费预决算制度研究学校经费预决算制度研究n学校教育资源利用率研究学校教育资源利用率研究 全国教育科学全国教育科学“十一五十一五”规划之规划之 2019年度课题指南之年度课题指南之“教育财政教育财政”类课题类课题全国教育科学全国教育科学“十二五十二五”规划规划 2019年度课题指南之年度课题指南之“教育财政教育财政”研究研究n教育预算管理研究教育预算管理研究n公共教育财政适应国家
6、财政体制改革研究公共教育财政适应国家财政体制改革研究n提高省级政府财政性教育支出占财政总支出比提高省级政府财政性教育支出占财政总支出比例研究例研究n学校财务安全研究学校财务安全研究n学前教育成本研究学前教育成本研究n普通高中教育成本研究普通高中教育成本研究n学校生均经费基本标准研究学校生均经费基本标准研究n非义务教育学费浮动影响因素研究非义务教育学费浮动影响因素研究n家庭教育消费研究家庭教育消费研究n教育捐赠制度研究教育捐赠制度研究全国教育科学全国教育科学“十二五十二五”规划规划 2019年度课题指南之年度课题指南之“教育财政教育财政”研究研究n教育预算管理研究教育预算管理研究n教育经费使用效
7、益研究教育经费使用效益研究n统筹城乡发展的基础教育资源配置研究统筹城乡发展的基础教育资源配置研究n促进民办教育发展的公共财政扶持政策研究促进民办教育发展的公共财政扶持政策研究n教育扶贫开发的有效途径研究教育扶贫开发的有效途径研究n免费师范生培养和使用机制研究免费师范生培养和使用机制研究n县域内推进义务教育均衡发展研究县域内推进义务教育均衡发展研究n大城市义务教育阶段择校问题现状和对策研究大城市义务教育阶段择校问题现状和对策研究n高等教育资源优化与结构布局战略研究高等教育资源优化与结构布局战略研究n国际教育援助的比较研究国际教育援助的比较研究 马佳宏及所带研究生发表的相关论文马佳宏及所带研究生发
8、表的相关论文n马佳宏：西部大开发视野下的教育投资体制改革，教马佳宏：西部大开发视野下的教育投资体制改革，教育理论与实践育理论与实践2019年第年第4期。期。n马佳宏、祝荣：我国政府教育投资行为的偏差与矫正，马佳宏、祝荣：我国政府教育投资行为的偏差与矫正，当代教育论坛当代教育论坛2019年第年第2期。期。n马佳宏、彭慧：偏差与平衡：城乡义务教育财力资源配置马佳宏、彭慧：偏差与平衡：城乡义务教育财力资源配置问题研究，教育与经济问题研究，教育与经济2019年第年第4期。期。n马佳宏、匡永忠：中小学教师培训的经费问题分析，马佳宏、匡永忠：中小学教师培训的经费问题分析，教育管理教育管理2019年第年第5
9、期期。n马佳宏、周会娟：我国高等教育投资体制的问题与对策，马佳宏、周会娟：我国高等教育投资体制的问题与对策，荆门职业技术学院学报荆门职业技术学院学报2019年第年第4期。期。n马佳宏、王琴：我国学前教育成本分担问题研究，教马佳宏、王琴：我国学前教育成本分担问题研究，教育导刊育导刊2019年第年第3期期。n马佳宏、王贤：马佳宏、王贤：我国职业教育投资的历史与现状分析，我国职业教育投资的历史与现状分析，载中国教育经济评论载中国教育经济评论2019，教育科学出版社，教育科学出版社，2019年年1月。月。第一讲第一讲 教育财政的理论分析教育财政的理论分析n教育财政的内涵与分类教育财政的内涵与分类n教育
10、财政的基本原则教育财政的基本原则n教育财政的相关理论教育财政的相关理论一、教育财政的内涵与分类一、教育财政的内涵与分类（一）教育财政的内涵（一）教育财政的内涵 1.财政的涵义财政的涵义 （1）财政）财政(finance)是以国家为主体，通过政府的是以国家为主体，通过政府的收支活动，集中一部分社会资源，用于履行政府职能收支活动，集中一部分社会资源，用于履行政府职能和满足社会公共需要的经济活动。和满足社会公共需要的经济活动。（2）财政的职能包括四个方面：资源配置职能、）财政的职能包括四个方面：资源配置职能、收入分配职能、调控经济职能和监督管理职能。收入分配职能、调控经济职能和监督管理职能。（3）财
11、政分为财政收入和财政支出。收入主要来）财政分为财政收入和财政支出。收入主要来源于税收和国债，支出主要有社会消费性支出、财政源于税收和国债，支出主要有社会消费性支出、财政投资性支出和转移支出。投资性支出和转移支出。一、教育财政的内涵与分类一、教育财政的内涵与分类 2.教育财政的涵义教育财政的涵义 教育财政教育财政(educational finance)是指各级政是指各级政府或主管教育的公共部门筹措、分配、使用和管府或主管教育的公共部门筹措、分配、使用和管理各种教育资源的经济行为。理各种教育资源的经济行为。广义的教育财政概念也包括各级各类教育部门广义的教育财政概念也包括各级各类教育部门的财务活动
12、和理财方式（即的财务活动和理财方式（即School Finance)。教育财政的内涵大致有三个方面教育财政的内涵大致有三个方面n教育财政是国家公共财政的一个组成部教育财政是国家公共财政的一个组成部分；分；n教育财政是以国家为主体的一种资源分教育财政是以国家为主体的一种资源分配关系；配关系；n教育财政是国家或各级政府在配置教育教育财政是国家或各级政府在配置教育资源过程中所开展的一系列管理活动资源过程中所开展的一系列管理活动。n对教育经费筹措的研究对教育经费筹措的研究n教育预算分配及管理的研究教育预算分配及管理的研究n国家教育经费使用的效益及评估研究国家教育经费使用的效益及评估研究n政府教育投入行
13、为与经济发展关系的研究政府教育投入行为与经济发展关系的研究n政府教育支出的宏观成本政府教育支出的宏观成本n政府教育支出的经济政策研究政府教育支出的经济政策研究3.教育财政研究的主要内容教育财政研究的主要内容1.按教育体制（或受教育程度）分按教育体制（或受教育程度）分n学前（幼儿）教育财政学前（幼儿）教育财政n初等教育财政初等教育财政n中等教育财政中等教育财政n高等教育财政高等教育财政n其他形式的教育财政其他形式的教育财政（二）教育财政的分类（二）教育财政的分类n中央政府教育财政中央政府教育财政n地方政府教育财政地方政府教育财政（包括省级教育（包括省级教育财政和地、市、县级教育财政）财政和地、市
14、、县级教育财政）2.按政府管理体制分按政府管理体制分n财政预算内教育经费财政预算内教育经费n各级政府征收用于教育的剩税费各级政府征收用于教育的剩税费n企业办学教育经费企业办学教育经费n校办产业、勤工俭学和社会服务收入中用校办产业、勤工俭学和社会服务收入中用于教育的经费于教育的经费n其他属于国家财政性的教育经费其他属于国家财政性的教育经费 3.按收入来源分按收入来源分n教育事业费支出教育事业费支出（包括人员经费支出（包括人员经费支出和公用经费支出）和公用经费支出）n教育基建投资支出教育基建投资支出 4.按支出用途分按支出用途分n教育财政的购买性支出教育财政的购买性支出（政府遵循有（政府遵循有偿原
15、则，为满足各种教育事业的发展而偿原则，为满足各种教育事业的发展而用于购买与教育相关的商品和劳务的支用于购买与教育相关的商品和劳务的支出）出）n教育财政的转移性支出教育财政的转移性支出（政府无偿支（政府无偿支付给其他事业主体或机构所需的教育补付给其他事业主体或机构所需的教育补贴、补助等）贴、补助等）5.按支出有无补偿分按支出有无补偿分二、教育财政的基本原则二、教育财政的基本原则1.合理安排原则合理安排原则 政府在安排教育财政支出时是否合理，政府在安排教育财政支出时是否合理，可从总量和使用两方面考虑。可从总量和使用两方面考虑。安排支出总量应考虑的因素：安排支出总量应考虑的因素：n经济发展水平与经济
16、实力经济发展水平与经济实力n上年的实际支出数上年的实际支出数n当年教育发展所应追加的增量当年教育发展所应追加的增量n人口增长、社会进步和生活水平提高人口增长、社会进步和生活水平提高教育经费占教育经费占GDP4%目标目标18年未实现年未实现 欠账超欠账超1.6万亿万亿 2019-03-08 来源:中国经济周刊(北京)n媒体报道指，媒体报道指，1993年中国就规定教育经费年中国就规定教育经费“在本世纪末在本世纪末”达到国民生产总值达到国民生产总值4%。但这么多年来，。但这么多年来，4%目标一直达不目标一直达不到。从到。从2000年到年到2009年年10年间，以年间，以4%的比例为目标，的比例为目标
17、，则国家财政性教育经费支出则国家财政性教育经费支出10年累计年累计“欠账欠账”已达已达16843亿元。亿元。n比起对轨道交通、高速铁路等，动辄万亿的比起对轨道交通、高速铁路等，动辄万亿的“慷慨慷慨”投资投资规模，规模，10年来，国家财政性教育经费支出占国内生产总值年来，国家财政性教育经费支出占国内生产总值（GDP）的比例还未到）的比例还未到4%。在捉襟见肘的经费面前，。在捉襟见肘的经费面前，“百年大计、教育为本百年大计、教育为本”的口号多少显得有些力不从心。的口号多少显得有些力不从心。n其背后的重要原因其背后的重要原因也是经常被地方官员提及的原因，也是经常被地方官员提及的原因，就是就是“财政困
18、难财政困难”。n真的是真的是“财政困难财政困难”吗？吗？n支出要有预算，尽可能包括各项用途的支出要有预算，尽可能包括各项用途的支出支出n对地方政府的支出安排要细化，要保障对地方政府的支出安排要细化，要保障支出的落实到位支出的落实到位n教育财政支出应侧重安排基础教育方面教育财政支出应侧重安排基础教育方面以及教育事业经费等方面以及教育事业经费等方面安排支出在使用方面应考虑的因素：安排支出在使用方面应考虑的因素：n优化政府间的支出结构优化政府间的支出结构n优化教育产品支出结构优化教育产品支出结构（包括教育财政（包括教育财政支出的层次结构、教育经费的使用结构）支出的层次结构、教育经费的使用结构）n优化
19、教育财政支出的区域结构优化教育财政支出的区域结构n优化教育财政支出的资本结构优化教育财政支出的资本结构2.优化支出结构原则优化支出结构原则n以有限的财力投入带来最大的成以有限的财力投入带来最大的成果，不仅要有经济效益，还要有果，不仅要有经济效益，还要有社会效益。社会效益。3.效益原则效益原则全国千余所高校负债超全国千余所高校负债超2600亿亿 2019-07-04 04:12:00来源:济南时报n据中国之声新闻纵横报道，最新统计数字显据中国之声新闻纵横报道，最新统计数字显示：陕西示：陕西40所省属公办高校负债超过所省属公办高校负债超过100亿。其亿。其中绝大部分是银行贷款。高校负债经营在各地并
20、中绝大部分是银行贷款。高校负债经营在各地并不少见。审计署科研所副所长刘力云不少见。审计署科研所副所长刘力云2日晚接受日晚接受专访时表示，目前全国专访时表示，目前全国1164所高校负债超所高校负债超2600亿。亿。这么一笔规模不小的高校债务，让校这么一笔规模不小的高校债务，让校长们愁眉不展，同时也让当地政府忧心忡长们愁眉不展，同时也让当地政府忧心忡忡。分析数据表明忡。分析数据表明“高校高校90%以上的债务以上的债务余额是担保债务或者救助债务余额是担保债务或者救助债务”。n湖北高校负债湖北高校负债133亿元亿元 学校将拍卖闲置土地还债学校将拍卖闲置土地还债 2019-08-29 来源:长江日报(武
21、汉)n核心提示：湖北高校贷款总额已达133亿元，随着还贷高峰到来，部分高校还本付息压力不断增大。因为政府将不会负责偿还高校负债，湖北高校将通过拍卖闲置土地还债。n85所院校负债所院校负债284亿元亿元 山东高校力争两年化债百亿山东高校力争两年化债百亿2019-07-12 来源:人民网(北京)n人民网济南7月11日电 （记者马跃峰）山东省政府日前召开全省高校债务化解工作会议，提出今明两年全省确保化债80亿元，争取化债100亿元，努力将高校债务负担降至合理水平。7月底，各高校将向省政府提交化债方案。n同等情况同等对待同等情况同等对待（横向公平）（横向公平）n不同情况不同对待不同情况不同对待（纵向公
22、平）（纵向公平）4.公平原则公平原则n教育财政的规模要与政府财政规模教育财政的规模要与政府财政规模相匹配，尽量保持一个稳定的比例，相匹配，尽量保持一个稳定的比例，做到稳中有增。做到稳中有增。5.稳定原则稳定原则 （一）公共产品理论（一）公共产品理论（二）（二）公共选择理论公共选择理论（三）成本分担理论三）成本分担理论三、三、教育财政的相关理论教育财政的相关理论 根据萨根据萨缪尔森（缪尔森（Samuelson)等的公共产等的公共产品理论，全部社会产品可划分为三类，即：品理论，全部社会产品可划分为三类，即：社会产品社会产品 （一）公共产品理论（一）公共产品理论公共产品公共产品(public goo
23、ds)私人产品私人产品(private good)准公共产品准公共产品(quasi public goods)公共产品理论是建立于边际效用价公共产品理论是建立于边际效用价值理论基础之上的一种对财政学的分析。值理论基础之上的一种对财政学的分析。萨缪尔森萨缪尔森(Samuelson，P.A.)“公共产品是这样一些产公共产品是这样一些产品，无论每个人是否愿意品，无论每个人是否愿意购买它们，它们带来的好购买它们，它们带来的好处不可分割地散布到整个处不可分割地散布到整个社区里社区里”萨缪尔森萨缪尔森经济学经济学 公共产品的分类公共产品的分类n纯粹公共产品纯粹公共产品n准公共产品（地方公共产品）准公共产品
24、（地方公共产品）拥挤性的公共产品拥挤性的公共产品（公共图书（公共图书 馆和博物馆，公路）馆和博物馆，公路）混合产品混合产品 排他性的公共产品排他性的公共产品（收费桥梁）（收费桥梁）1.公共产品的特征n效用的不可分割性效用的不可分割性(non-divisibility):n公共物品是向整个社会提供，共同收益和联合消费。公共物品是向整个社会提供，共同收益和联合消费。n消费非竞争性消费非竞争性(non-rivalness)：n产品一旦提供，任何人都可以消费，任何消费者不产品一旦提供，任何人都可以消费，任何消费者不影响其他个人对同一公共产品的消费（边际成本为影响其他个人对同一公共产品的消费（边际成本为
25、零）。零）。n边际生产成本为零：灯塔，国防边际生产成本为零：灯塔，国防n受益的非排他性受益的非排他性(non-excludability)：n在技术上没有办法将拒绝为之付款的个体排除在公在技术上没有办法将拒绝为之付款的个体排除在公共物品的收益范围之外。国防。共物品的收益范围之外。国防。纯私人产品纯私人产品混合产品混合产品纯公共产品纯公共产品竞争又排他竞争又排他排他非竞争排他非竞争竞争非排他竞争非排他非竞争、非排他非竞争、非排他1.排他成本排他成本很低很低1.有外部性有外部性的私用品的私用品1.集体消费但集体消费但存在拥挤存在拥挤1.排他成本极高排他成本极高2.由私人企由私人企业生产业生产2.直
26、接由政府提直接由政府提供或政府签约条供或政府签约条件下由私企生产件下由私企生产2.由私人企由私人企业生产业生产2.私人部门生私人部门生产或直接由公产或直接由公共部门提供共部门提供3.市场分配市场分配3.国家预算分配国家预算分配3.市场分配，市场分配，补贴税收校补贴税收校正正3.通过市场或通过市场或国家预算分配国家预算分配4.资金来源资金来源于销售收入于销售收入4.资金来源是强资金来源是强制性税收制性税收4.资金来源资金来源是销售收入是销售收入资金来源是销资金来源是销售收入或税收售收入或税收公共产品与私人产品的划分公共产品与私人产品的划分判别公共产品的步骤判别公共产品的步骤n。该物品的消费该物品
27、的消费是非竞争性吗？是非竞争性吗？否否是排是排他性的他性的?是是进入纯私进入纯私用品分析用品分析 是是从技术上看，该从技术上看，该物品是排他的吗？物品是排他的吗？是是排他的成本很高吗排他的成本很高吗?否否该物品属于排他性该物品属于排他性-非竞争性物品，非竞争性物品，例如电影院、不拥挤的道路或桥梁例如电影院、不拥挤的道路或桥梁等等否否是是市场失灵即该物品属于纯公共市场失灵即该物品属于纯公共产品，也就是说，这种物品必产品，也就是说，这种物品必须由国家预算来提供须由国家预算来提供。否否进入公共产权资源分析进入公共产权资源分析 由于公共产品具有非竞争性和非排他性，由于公共产品具有非竞争性和非排他性，因
28、此一般人不会有自愿付费的动机，容易出现因此一般人不会有自愿付费的动机，容易出现免费搭车者（免费搭车者（free rider）现象。如果所有社）现象。如果所有社会成员都逃避对公共产品进行成本分担的责任，会成员都逃避对公共产品进行成本分担的责任，则公共产品将因无资金来源而供给不足。因此，则公共产品将因无资金来源而供给不足。因此，必须由政府通过强制性的融资方式（如收税）必须由政府通过强制性的融资方式（如收税）来获取资金以保证公共产品的有效供给（不可来获取资金以保证公共产品的有效供给（不可能采取自愿合作分摊成本的融资方式）。能采取自愿合作分摊成本的融资方式）。公共产品必须由公共部门提供公共产品必须由公
29、共部门提供公共经济学价价格格PP0PBPA产量产量Q 公共产品的有效供给公共产品的有效供给QAQ0供给曲线供给曲线 SSDBDAG 拐点拐点均均衡衡点点E需求曲线需求曲线DD=DA+DB在公共产品的情况下，每个消费者的消费量是相同的，但不同的个人从在公共产品的情况下，每个消费者的消费量是相同的，但不同的个人从公共产品中获得的满意程度即边际效用是不同的，这意味着每个人愿意公共产品中获得的满意程度即边际效用是不同的，这意味着每个人愿意支付的价格是不同的。支付的价格是不同的。公共经济学中国的中国的“三个和尚的故事三个和尚的故事”教育是准公共产品，因此教育的供给及其教育是准公共产品，因此教育的供给及其
30、资金应由政府和受教育者共同承担，在不断增加资金应由政府和受教育者共同承担，在不断增加政府财政拨款的同时，也可向私人收取一部分学政府财政拨款的同时，也可向私人收取一部分学费。费。教育的直接产品是教育服务，它在消费上教育的直接产品是教育服务，它在消费上具有一定的排他性，可以采取收费的手段限制入具有一定的排他性，可以采取收费的手段限制入学，但它在效用上不可以分割，即可以被全社会学，但它在效用上不可以分割，即可以被全社会享用，因此，教育是准公共产品。享用，因此，教育是准公共产品。2.教育是准公共产品教育是准公共产品具有纯公共产品性质的教育具有纯公共产品性质的教育基本具有公共产品性质的教育基本具有公共产
31、品性质的教育具有准公共产品性质的教育具有准公共产品性质的教育基本具有私人产品性质的教育基本具有私人产品性质的教育具有纯私人产品性质的教育具有纯私人产品性质的教育 -厉以宁：关于教育产品的性质和对教育的经营，厉以宁：关于教育产品的性质和对教育的经营，教育发展研究，教育发展研究，2019，10.厉以宁认为我国存在五类教育厉以宁认为我国存在五类教育相关资料相关资料厉以宁厉以宁 王善迈认为，义务教育王善迈认为，义务教育是强制的，必须免费的，是强制的，必须免费的，具有消费上的非排他性和具有消费上的非排他性和广泛的社会效益，属于公广泛的社会效益，属于公共产品；而非义务教育在共产品；而非义务教育在消费上具有
32、排他性和外部消费上具有排他性和外部的社会效益，属于准公共的社会效益，属于准公共产品产品.-王善迈：社会主义市场经济条件下的教育王善迈：社会主义市场经济条件下的教育资源配置方式，教育与经济资源配置方式，教育与经济2019，3.袁连生袁连生认为，从直接消费看，教育具有竞争性认为，从直接消费看，教育具有竞争性和排他性（增加一个学生，边际成本不为零；在技和排他性（增加一个学生，边际成本不为零；在技术上学校能将不付费的消费者排除在外），因此而术上学校能将不付费的消费者排除在外），因此而具有私人产品性质；从间接消费看，教育具有部分具有私人产品性质；从间接消费看，教育具有部分的非竞争性和非排他性（教育的个人
33、收益他人不可的非竞争性和非排他性（教育的个人收益他人不可分享，具有竞争性和排他性；教育的社会经济效益分享，具有竞争性和排他性；教育的社会经济效益全社会成员受益，没有竞争性和排他性），因而具全社会成员受益，没有竞争性和排他性），因而具有准公共产品性质有准公共产品性质.袁连生：论教育产品的属性、学校的市场化运行袁连生：论教育产品的属性、学校的市场化运行 及教育市场化，教育与经济及教育市场化，教育与经济2019年第年第1期期.n“公共生产公共生产公共提供公共提供”方式方式 由政府建立学校，提供办学所需的一由政府建立学校，提供办学所需的一切人、财、物资源，并免费向所有的受切人、财、物资源，并免费向所有
34、的受教育者提供教育服务。教育者提供教育服务。3.教育产品属性决定教育资源配置方式教育产品属性决定教育资源配置方式教育资源大致有四种配置方式：教育资源大致有四种配置方式：n“私人生产私人生产公共提供公共提供”方式方式 由私人兴建学校，受教育者购买由私人兴建学校，受教育者购买教育服务的费用则由政府代为支付，教育服务的费用则由政府代为支付，受教育者免费受教育。受教育者免费受教育。n“公共生产公共生产私人提供私人提供”方式方式 由政府兴建学校，但受教育者上由政府兴建学校，但受教育者上学要缴纳与教育服务生产成本相适学要缴纳与教育服务生产成本相适应的学费。应的学费。n“私人生产私人生产私人提供私人提供”方
35、式方式 由私人建立学校，私人提供办学由私人建立学校，私人提供办学所需要的人、财、物资源，把生产所需要的人、财、物资源，把生产的教育服务出售给受教育者。的教育服务出售给受教育者。n我国义务教育的资源配置方式可以有两种我国义务教育的资源配置方式可以有两种组合：公共生产，公共提供；私人生产，组合：公共生产，公共提供；私人生产，公共提供公共提供。n义务教育即可以由政府提供，也可以由私义务教育即可以由政府提供，也可以由私人提供，不能说政府提供的是公共产品，人提供，不能说政府提供的是公共产品，私人提供的是私人产品。私人提供的是私人产品。n在义务教育阶段可以允许公立学校与私立在义务教育阶段可以允许公立学校与
36、私立学校并存，但在提供方式上应当是免费的。学校并存，但在提供方式上应当是免费的。n非义务教育的资源配置方式也有两种选择：非义务教育的资源配置方式也有两种选择：公共生产公共生产+混合提供；私人生产混合提供；私人生产+混合提混合提供供。n在非义务教育阶段，公、私立学校可以并在非义务教育阶段，公、私立学校可以并存，但无论对公立学校还是私立学校的学存，但无论对公立学校还是私立学校的学生，政府均应提供一定数量的资助。生，政府均应提供一定数量的资助。部分国家免费教育情况部分国家免费教育情况 巴西巴西免费年限免费年限8年，除免学费外，还为学年，除免学费外，还为学生免费提供午餐、教材等。生免费提供午餐、教材等
37、。印度印度免费年限免费年限8年，免费范围通常包括学年，免费范围通常包括学费、教科书、校服、午餐等。私立学校也可免费就费、教科书、校服、午餐等。私立学校也可免费就读。读。法国法国免费年限免费年限10年，免学费、杂费、书年，免学费、杂费、书本费等。本费等。古巴古巴免费年限免费年限9年，实行全民免费教育，年，实行全民免费教育，义务教育阶段不但免除学费，而且免费提供课本、义务教育阶段不但免除学费，而且免费提供课本、校服及午餐。校服及午餐。墨西哥墨西哥免费年限免费年限10年包括一年学前教育，年包括一年学前教育，不需缴纳学费和课本费。不需缴纳学费和课本费。（二）公共选择理论（二）公共选择理论n公共选择理论
38、公共选择理论(Public choice theory)是运是运用经济分析方法来研究政府决策的方式和过用经济分析方法来研究政府决策的方式和过程的一种理论，主要注重研究那些与政府行程的一种理论，主要注重研究那些与政府行为有关的集体选择问题。其创建人为为有关的集体选择问题。其创建人为美国美国经济学家经济学家JM布坎南教授布坎南教授。n公共选择理论应用于财政领域，公共选择理论应用于财政领域，主要是确定公共项目的种类、主要是确定公共项目的种类、公共项目成本的分摊方式、国公共项目成本的分摊方式、国 家预算规模等。家预算规模等。（JM布坎南（James Mcgill Buchanan）公共产品的选择通常是
39、由公民通过投公共产品的选择通常是由公民通过投票来决定，投票或集体选择的规则有：票来决定，投票或集体选择的规则有：n一致同意规则一致同意规则n多数规则多数规则(即少数服从多数即少数服从多数)n加权规则加权规则（分配选票的票数）（分配选票的票数）n否决规则否决规则（先让投票者提出自己认可的行（先让投票者提出自己认可的行动方案，汇总后再让每个成员从中否决自己动方案，汇总后再让每个成员从中否决自己反对的议案）反对的议案）1.政府失灵及其改善政府失灵及其改善n公共产品通常由集体采取投票或其公共产品通常由集体采取投票或其他方式来选择，但政府对公共产品他方式来选择，但政府对公共产品的供给和效率起决定作用（为
40、什的供给和效率起决定作用（为什么？）。而政府都有其自身的缺陷，么？）。而政府都有其自身的缺陷，使其不能有效地进行公共资源的配使其不能有效地进行公共资源的配置，即政府失灵置，即政府失灵（Government Failure)。发生发生“政府失灵政府失灵”现象的主要原因现象的主要原因n信息失灵信息失灵（政府对社会信息的掌握不可能政府对社会信息的掌握不可能达到理想化的无所不知的境界）达到理想化的无所不知的境界）n决策失误决策失误（信息的不全或失真会导致错误信息的不全或失真会导致错误的决策以及目标选择的失误）的决策以及目标选择的失误）n管理失控管理失控（拥有行政权力的政府工作成员的利益拥有行政权力的政
41、府工作成员的利益和偏好与公众并不总是一致的，而政府监管能力又有和偏好与公众并不总是一致的，而政府监管能力又有限，这就易导致政府组织效率低下和公共产品供给不限，这就易导致政府组织效率低下和公共产品供给不足）足）改善政府失灵的对策改善政府失灵的对策n使公共部门的权力分散化，减少垄断使公共部门的权力分散化，减少垄断的成分的成分n让私人部门参与公共部门的公共服务让私人部门参与公共部门的公共服务供给供给n公共部门与私人部门、地方政府与地公共部门与私人部门、地方政府与地方政府之间形成竞争方政府之间形成竞争n公共教育资源配置的理想标准是帕累托最优公共教育资源配置的理想标准是帕累托最优。n帕累托最优是指资源分
42、配的一种理想状态，即假定帕累托最优是指资源分配的一种理想状态，即假定固有的一群人和可分配的资源，从一种分配状态到固有的一群人和可分配的资源，从一种分配状态到另一种状态的变化中，在没有使任何人境况变坏的另一种状态的变化中，在没有使任何人境况变坏的前提下，也不可能再使某些人的处境变好。前提下，也不可能再使某些人的处境变好。维弗雷多维弗雷多帕累托帕累托 2.公共教育资源配置的效率公共教育资源配置的效率n帕累托最优帕累托最优（Pareto Optimality），），也称为帕累托效率也称为帕累托效率（Pareto Efficiency）。是）。是意大利经济学家帕累意大利经济学家帕累托托1897年提出的
43、资源配置的最优状年提出的资源配置的最优状态标准。态标准。n教育财政支出是否满足社会对公共教育财政支出是否满足社会对公共教育产品的需求教育产品的需求n教育财政支出的过程是否以成本最教育财政支出的过程是否以成本最小化方式进行小化方式进行n教育财政支出是否产生了最佳的社教育财政支出是否产生了最佳的社会效应会效应 公共教育支出的选择是否有效或具有公共教育支出的选择是否有效或具有配置效率，可从三个方面考察：配置效率，可从三个方面考察：测定教育资源配置效率的主要依据有：测定教育资源配置效率的主要依据有：n教育资源配置机制是否扩展了人们选择的自由；教育资源配置机制是否扩展了人们选择的自由；n教育的个人收益率
44、与社会收益率是否相等或相教育的个人收益率与社会收益率是否相等或相近；近；n教育收益的外部性是否内部化；教育收益的外部性是否内部化；n教育的产出质量水平是否提高；教育的产出质量水平是否提高；n教育结构系统是否做到教育结构系统是否做到“人尽其才，物尽其人尽其才，物尽其用用”。宁本涛宁本涛教育财政政策教育财政政策M M 上海教育出版社，上海教育出版社，20192019：194 194 3.公共教育资源配置的公平公共教育资源配置的公平n国家水平上的教育资源配置充足。国家水平上的教育资源配置充足。即即一个国家在其政一个国家在其政府财政支出中用于教育的经费应能满足教育发展的基府财政支出中用于教育的经费应能
45、满足教育发展的基本需要。本需要。评价的指标主要有评价的指标主要有：财政收入规模与教育财政支出占财政收入规模与教育财政支出占GNP的比例的比例教育系统的成果，如相关年龄组就读小学的比教育系统的成果，如相关年龄组就读小学的比例、接受中等教育的比例，教育机会的性别平衡，成例、接受中等教育的比例，教育机会的性别平衡，成人文盲率的高低。人文盲率的高低。人均教育经费配置，如生均教育经费。人均教育经费配置，如生均教育经费。n各级教育间的教育资源配置合理各级教育间的教育资源配置合理衡量教育资源在各级教育中的配置是衡量教育资源在各级教育中的配置是否合理，主要看配置给初等教育、中等教否合理，主要看配置给初等教育、
46、中等教育及高等教育的资源在比例上是否合理，育及高等教育的资源在比例上是否合理，是否与各级教育的协调发展相一致。是否与各级教育的协调发展相一致。n学校及地区间的教育资源配置公正学校及地区间的教育资源配置公正教育资源在不同学校及不同地区之间教育资源在不同学校及不同地区之间的配置，应做到透明和公正。的配置，应做到透明和公正。4.公共教育资源配置应坚持公平与效率的统一公共教育资源配置应坚持公平与效率的统一n公平与效率是衡量公共教育资源配置取向的公平与效率是衡量公共教育资源配置取向的两个重要尺度，也是教育发展所追求的两大两个重要尺度，也是教育发展所追求的两大价值目标。价值目标。n教育效率强调在增加教育投
47、入的同时，通过教育效率强调在增加教育投入的同时，通过改进组织和管理技术，降低教育成本，提高改进组织和管理技术，降低教育成本，提高教育产出。教育产出。n教育公平则强调公民能够自由平等分享当时教育公平则强调公民能够自由平等分享当时当地的公共教育资源，这不仅是教育发展的当地的公共教育资源，这不仅是教育发展的最终目的，也是和谐社会教育的本质属性。最终目的，也是和谐社会教育的本质属性。北京人大学：一块无法遣返的现实牌匾北京人大学：一块无法遣返的现实牌匾 2019-09-14 作者：王垚烽n9月月10日，日，90后河南小伙程帅帅计划送给北大新校牌后河南小伙程帅帅计划送给北大新校牌“北京人大北京人大学学”（
48、意指北大招录本地学生过多，成为（意指北大招录本地学生过多，成为“北京人的大学北京人的大学”），），遭到北大保安扣留，后被带往海淀派出所。在派出所待了遭到北大保安扣留，后被带往海淀派出所。在派出所待了8小时小时后，程被带回家乡。对此，北京大学保卫部和宣传部均称，不清后，程被带回家乡。对此，北京大学保卫部和宣传部均称，不清楚此事。（楚此事。（9月月11日河南商报）日河南商报）n“不为人民服务不为人民服务”锦旗、锦旗、“截访先进单位截访先进单位”锦旗、锦旗、“北京人大学北京人大学”牌匾牌匾近些年，颁发、赠送各种五花八门的另类锦旗、牌匾，近些年，颁发、赠送各种五花八门的另类锦旗、牌匾，正日益成为公众表
49、达对政府、公益性机构不满的又一正日益成为公众表达对政府、公益性机构不满的又一“创新性手创新性手段段”。不过，随之而来的不是受赠单位的谦抑、反省，而是越来。不过，随之而来的不是受赠单位的谦抑、反省，而是越来越严厉的惩罚：前有市民浣铁军，因向政府赠送越严厉的惩罚：前有市民浣铁军，因向政府赠送“截访先进单位截访先进单位”锦旗被行政拘留锦旗被行政拘留9天，现又有天，现又有90后小伙程帅帅，在未实施任何实后小伙程帅帅，在未实施任何实质行动的情况下被扣留近质行动的情况下被扣留近8小时。小时。n笔者不明白，程帅帅究竟哪一点笔者不明白，程帅帅究竟哪一点“扰乱社会公共秩序扰乱社会公共秩序”了，凭什了，凭什么么“
50、再去就会依法处理再去就会依法处理”？表达对教育不公的不满不是宪法赋予？表达对教育不公的不满不是宪法赋予公民的权利吗？即便真是公民的权利吗？即便真是“上访上访”亦受法律保护。难道不仅北大亦受法律保护。难道不仅北大是北京人的大学，北京也仅是北京人的城市吗？是北京人的大学，北京也仅是北京人的城市吗？n至于北大，或许此事校方真的不知情，但公众对于教育不公，北至于北大，或许此事校方真的不知情，但公众对于教育不公，北大沦为大沦为“北京人大学北京人大学”的愤懑总该了解吧；诸如的愤懑总该了解吧；诸如“安徽考生考进安徽考生考进北大的概率只有北京孩子的北大的概率只有北京孩子的1%”、“上海考生进复旦的机会是上海考
