1、第一部分第一部分 课程资源开发课程资源开发（一）课程结构的调整的需要（一）课程结构的调整的需要1.学习领域拓展和科目调整迫切需学习领域拓展和科目调整迫切需要课程资源的开发与利用要课程资源的开发与利用2.模块教学对课程资源开发和利用模块教学对课程资源开发和利用提出更加迫切的要求。提出更加迫切的要求。（二）学校落实新课程所必须（二）学校落实新课程所必须（三）教师专业发展的需要（三）教师专业发展的需要教师眼中的课程资源教师眼中的课程资源 1.课程资源不就是教材吗？就是教科书、教辅课程资源不就是教材吗？就是教科书、教辅 读物、教参、练习册等。读物、教参、练习册等。2.课程资源就是图书馆、实验室、计算机
2、房、教室课程资源就是图书馆、实验室、计算机房、教室等支撑课程教学的硬件设施、设备等支撑课程教学的硬件设施、设备 3.课程资源不仅包括学校的硬件设施，还包括学校课程资源不仅包括学校的硬件设施，还包括学校的软件资源，比如教师，学生，校风校纪等的软件资源，比如教师，学生，校风校纪等 4.课程资源是一个很广泛的概念，一切能用于丰富课程资源是一个很广泛的概念，一切能用于丰富课程教学的资源都是课程资源，所谓课程教学的资源都是课程资源，所谓“满眼皆资满眼皆资源，出处是资源。源，出处是资源。”5.我认为不是所有的资源都是课程资源，只有那些我认为不是所有的资源都是课程资源，只有那些进入课程，与教学活动联系起来才
3、是课程资源进入课程，与教学活动联系起来才是课程资源（一）课程资源是什么？（一）课程资源是什么？广义的课程资源指有利于实现课程目标的广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指教学内容各种因素，狭义的课程资源仅指教学内容的直接来源。的直接来源。综合两种观点，可以课程资源视为课程设综合两种观点，可以课程资源视为课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可计、实施和评价等整个课程教学过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材，教师、学生、家长以及总和，包括教材，教师、学生、家长以及学校、家庭、社区中所用有利于实现课程学校、家庭、社
4、区中所用有利于实现课程目标，促进教师专业成长和学生有个性的目标，促进教师专业成长和学生有个性的全面发展的各种资源。全面发展的各种资源。（二）课程资源的类型（二）课程资源的类型 从课程的制约因素分：原生性课程资源从课程的制约因素分：原生性课程资源知识，内生性课程资源知识，内生性课程资源学生、教师；学生、教师；外生性课程资源。外生性课程资源。可见性划分：有形的课程资源和无形的课可见性划分：有形的课程资源和无形的课程资源程资源 按功能特点来划分，可以分为素材性课程按功能特点来划分，可以分为素材性课程资源与条件性课程资源。资源与条件性课程资源。按空间分布和支配权限来划分，可以分为按空间分布和支配权限来
5、划分，可以分为校内课程资源与校外课程资源。校内课程资源与校外课程资源。(一）从封闭走向开放：课程资源观念的变革一）从封闭走向开放：课程资源观念的变革课程资源开发视野的开放性课程资源开发视野的开放性课程资源实现空间的开放性课程资源实现空间的开放性（二）一元走向多元：课程资源开发主体的转（二）一元走向多元：课程资源开发主体的转换换 学生是课程资源的提供者学生是课程资源的提供者教师是课程资源的重要开发者教师是课程资源的重要开发者家长和社会人士是课程资源的重要提供者家长和社会人士是课程资源的重要提供者（三）单一走向多样：课程资源构成的变迁（三）单一走向多样：课程资源构成的变迁课程资源知识构成的多样化课
6、程资源知识构成的多样化课程资源表现形式的多样化课程资源表现形式的多样化课程资源价值追求上，人文价值与科学价值并课程资源价值追求上，人文价值与科学价值并重重（四）课程资源载体形式的多样化（四）课程资源载体形式的多样化 （一）价值取向（一）价值取向 促进学生发展促进学生发展 促进教师发展促进教师发展 促进学校发展促进学校发展（二）主要形式（二）主要形式 国家课程的二次开发国家课程的二次开发 校本课程开发校本课程开发 学科课程资源的开发学科课程资源的开发 第一个筛子是教育哲学，即课程资源第一个筛子是教育哲学，即课程资源要有利于实现教育的理想和办学的宗要有利于实现教育的理想和办学的宗旨，反映社会的发展
7、需要和进步方向。旨，反映社会的发展需要和进步方向。第二个筛子是学习理论，即课程资源第二个筛子是学习理论，即课程资源要与学生学习的内部条件相一致，符要与学生学习的内部条件相一致，符合学生身心发展的特点，满足学生的合学生身心发展的特点，满足学生的兴趣爱好和发展需求。第三个筛子是兴趣爱好和发展需求。第三个筛子是教学理论，即课程资源要与教师教育教学理论，即课程资源要与教师教育教学修养的现实水平相适应。教学修养的现实水平相适应。（一）原则（一）原则 1.共享性共享性原则原则 2.经济性原则经济性原则 开支的经济性；时间的经济性；空间开支的经济性；时间的经济性；空间的经济性；学习的经济性；的经济性；学习的
8、经济性；3.实效性原则实效性原则 4.因地制宜原则因地制宜原则（二）课程资源开发的途径（二）课程资源开发的途径 1.关注关注社会生活社会生活，2不断跟踪和预测社会需要的发不断跟踪和预测社会需要的发展动向，以便确定和选择有效参与社会生活和把展动向，以便确定和选择有效参与社会生活和把握社会发展和个人发展机遇而应具备的知识、技握社会发展和个人发展机遇而应具备的知识、技能和素质。能和素质。2.审查学生在日常活动中以及为实现自己目标的过审查学生在日常活动中以及为实现自己目标的过程中能够从中获益的各种课程资源，包括知识与程中能够从中获益的各种课程资源，包括知识与技能、生活经验与教学经验、教与学的方式和方技
9、能、生活经验与教学经验、教与学的方式和方法、情感态度和价值观等方面的各种课程素材，法、情感态度和价值观等方面的各种课程素材，以及开发和利用相应的实施条件等。以及开发和利用相应的实施条件等。3.研究和确定学生的素质现状，了解他们已经具备研究和确定学生的素质现状，了解他们已经具备或尚需具备哪些知识、技能和素养，以确定制定或尚需具备哪些知识、技能和素养，以确定制定学校课程教学计划的基础。学校课程教学计划的基础。4.鉴别和利用校外课程资源，包括自鉴别和利用校外课程资源，包括自然与人文环境，以及各种机构、各种然与人文环境，以及各种机构、各种生产和服务行业的专门人才等资源，生产和服务行业的专门人才等资源，
10、不但可以而且应该有选择地加以利用，不但可以而且应该有选择地加以利用，使之成为学生学习和发展的财富。使之成为学生学习和发展的财富。5.5.建立课程资源管理数据库，拓宽校内外建立课程资源管理数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。可以根据实际情况，编制各种使用效率。可以根据实际情况，编制各种各样的各样的课程资源登记表课程资源登记表，把课程资源，把课程资源的类型、所有者、获取方式、开发动态和的类型、所有者、获取方式、开发动态和使用事项等登记造表，分类存档，归口管使用事项等登记造表，分类存档，归口管理，一方面便于查找、调用、更新和补充，理，一
11、方面便于查找、调用、更新和补充，另一方面据此可以不断提高课程资源的开另一方面据此可以不断提高课程资源的开发和利用水平，更好地创造和积累课程资发和利用水平，更好地创造和积累课程资源建设的经验，实现课程资源更大范围的源建设的经验，实现课程资源更大范围的交流和分享。交流和分享。资源调查资源调查资源分析资源分析资源规划资源规划 校长是课程资源开发的先决条件校长是课程资源开发的先决条件 教师教师是课程资源开发的必要条件是课程资源开发的必要条件 家庭和社区是课程资源开发不可或缺家庭和社区是课程资源开发不可或缺的条件的条件 学生是课程资源开发的核心条件学生是课程资源开发的核心条件（一）建立课程资源的协调与共
12、享机制（一）建立课程资源的协调与共享机制 1充分挖掘和有效利用校内课程资源充分挖掘和有效利用校内课程资源 2重视校外课程资源的作用，建立校内外重视校外课程资源的作用，建立校内外课程资源的协调和共享机制课程资源的协调和共享机制（二）课程资源的开发和利用要逐步深入（二）课程资源的开发和利用要逐步深入 1课程资源的建设必须纳入课程改革计划课程资源的建设必须纳入课程改革计划 2在条件性课程资源与素材性课程资源之在条件性课程资源与素材性课程资源之间保持动态平衡间保持动态平衡 3要深入研究教学过程中动态生成的课程要深入研究教学过程中动态生成的课程资源资源（三）课程资源的开发和利用要以教师队伍建设（三）课程
13、资源的开发和利用要以教师队伍建设为突破口为突破口 1 1教师队伍建设是开发和利用课程资源的主要突教师队伍建设是开发和利用课程资源的主要突破口和生长点破口和生长点 2 2要引导教师多渠道开发和利用课程资源，不断要引导教师多渠道开发和利用课程资源，不断提高专业发展水平提高专业发展水平 探讨符合学生兴趣爱好的教学活动方式、教学探讨符合学生兴趣爱好的教学活动方式、教学手段和教学用具。手段和教学用具。研究和确定学生的发展基础以及相应的教学材研究和确定学生的发展基础以及相应的教学材料和要求。料和要求。开发和利用乡土资源，安排学生从事课外实践开发和利用乡土资源，安排学生从事课外实践活动。活动。总结和反思教学
14、经验。总结和反思教学经验。根据现有条件和实际情况，广泛利用校内外场根据现有条件和实际情况，广泛利用校内外场馆资源。馆资源。发挥网络资源的作用。发挥网络资源的作用。（四）教材不是唯一的课程资源（四）教材不是唯一的课程资源案例案例5、化学与生活化学与生活主题主题1 课题课题3 垃圾的妥善处理与利用垃圾的妥善处理与利用 教学片断教学片断师：对于没有回收利用价值的垃圾或一时不能进行回收的垃师：对于没有回收利用价值的垃圾或一时不能进行回收的垃圾，该怎么办？圾，该怎么办？生：必须进行无公害化处理。生：必须进行无公害化处理。师：请谈一谈具体的措施。师：请谈一谈具体的措施。生：把垃圾运到月球上去。（其他学生哗
15、然）生：把垃圾运到月球上去。（其他学生哗然）师：你的想法很独特。此时，我倒想起了有些发达国家把垃师：你的想法很独特。此时，我倒想起了有些发达国家把垃圾运送到发展中国家，有些人自家清理得很干净，却把垃圾圾运送到发展中国家，有些人自家清理得很干净，却把垃圾随意倾倒。同学们想一想，上述两种行为是否可取？随意倾倒。同学们想一想，上述两种行为是否可取？生（齐答）：不行生（齐答）：不行 能把学生的错误回答当作一种教学资源来开能把学生的错误回答当作一种教学资源来开发是新课程背景下对教师的新要求。发是新课程背景下对教师的新要求。及时发掘情感态度价值观的教育素材，虽然及时发掘情感态度价值观的教育素材，虽然是一带
16、而过，但却非常自然，教学资源的真实可是一带而过，但却非常自然，教学资源的真实可信，才能打动人、教育人。信，才能打动人、教育人。第二部分第二部分 校本课程开发校本课程开发（一）何为课程？（一）何为课程？教育官员：课程即计划教育官员：课程即计划 课程专家：课程即经验课程专家：课程即经验 学科专家：课程即知识与技能学科专家：课程即知识与技能 教师代表：课程即教材（教科书）教师代表：课程即教材（教科书）学生代表：复杂的课表学生代表：复杂的课表+讨厌的教材讨厌的教材+恐惧的考试恐惧的考试是指有计划地安排每位儿童学习是指有计划地安排每位儿童学习机会的过程，并使学生获得知识、参机会的过程，并使学生获得知识、
17、参与活动、增加体验。与活动、增加体验。（二）何为校本课程？特指选修（二）何为校本课程？特指选修。学校根据自己的教育哲学，在有效实施学校根据自己的教育哲学，在有效实施国家课程的前提下，通过对本校学生的需求国家课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。的课程。特点一：体现学校教育哲学特点二：与国家课程优势互补特点三：针对本校学生的发展需求特点四：充分利用本校或当地的课程资源特点五：多样化、可选择、有特色特点六：需求评估规划编制现场实施学习领域学习领
18、域科目科目必修学分必修学分共共116116学分，占总学学分，占总学分的分的61.4%61.4%选修选修I I学分学分共共5555学分，占总学分，占总学分的学分的29.1%29.1%选修选修II II学分学分共共1818学分，占总学分，占总学分的学分的9.5%9.5%语言与文学语言与文学语文语文1010每个科目都在每个科目都在必修的基础上必修的基础上设置了若干个设置了若干个提高的选修模提高的选修模块，供学生根块，供学生根据自己的学习据自己的学习兴趣和未来发兴趣和未来发展需要选择。展需要选择。学校根据当学校根据当地社会、经地社会、经济、科技、济、科技、文化发展的文化发展的需要和学生需要和学生的兴趣
19、，开的兴趣，开设若干选修设若干选修模块，供学模块，供学生选择。生选择。外语外语1010数学数学数学数学1010人文与社会人文与社会政治政治8 8历史历史6 6地理地理6 6科学科学物理物理6 6化学化学6 6生物生物6 6技术技术信息技术信息技术4 4通用技术通用技术4 4艺术艺术艺术或艺术或音乐、美术音乐、美术6 6体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康1111综合综合实践活动实践活动研究性学习研究性学习1515社区服务社区服务与社会实践与社会实践2+62+6普通高中课程方案普通高中课程方案必修课程必修课程选修课程选修课程 选修课程选修课程学分数学分数（144144）11611622226
20、 6百分比百分比80.5%80.5%15.3%15.3%4.2%4.2%课程功课程功能能确保所有高确保所有高中学生所达中学生所达到的共同要到的共同要求。求。满足学生在满足学生在共同基础上共同基础上发展的差异发展的差异性。性。进一步满足学生个进一步满足学生个人生活的差异性，人生活的差异性，同时满足学校发展同时满足学校发展的差异性。的差异性。普通高普通高中学生中学生毕业学分最低要求毕业学分最低要求 基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲要（试行）目标之六目标之六 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地地方、学校三级课
21、程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性方、学校及学生的适应性 学校在执行国家课程和地方课程的同时，学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。开发或选用适合本校的课程。有效教学有效教学合理开发合理开发 研究学生发展的多样化需求，合理开发研究学生发展的多样化需求，合理开发适合本校特点的、可供学生选择的课程，适合本校特点的、可供学生选择的课程，促使学生个性的和谐发展。促使学生个性的和谐发展。创造教师参与课程开发的机会，改变教创造教
22、师参与课程开发的机会，改变教师的专业生活方式，提升教师的课程意师的专业生活方式，提升教师的课程意识，促使教师的专业发展。识，促使教师的专业发展。建立教师、学生及其家长、社区人士参建立教师、学生及其家长、社区人士参与学校课程决策的机制，充分利用当地与学校课程决策的机制，充分利用当地的课程资源，促使学校特色的形成。的课程资源，促使学校特色的形成。（一）学校课程规划与校本课程规划（一）学校课程规划与校本课程规划 1.学校课程规划：学校课程规划：学校一级实施国家课学校一级实施国家课程方案的总体规划，或者说是程方案的总体规划，或者说是“国家课国家课程校本化实施方案程校本化实施方案+校本课程规划校本课程规
23、划”2.校本课程规划：校本课程规划：选修选修课程的整体规课程的整体规划划 一、学校的愿景与使命一、学校的愿景与使命 二、九年一贯的课程方案二、九年一贯的课程方案 三、学科内容改进方案三、学科内容改进方案 四、有效教学纲要四、有效教学纲要 五、发展性课程评价纲要五、发展性课程评价纲要 六、综合实践活动的实施六、综合实践活动的实施 七、校本课程开发框架七、校本课程开发框架 八、学校课程发展委员会的运营八、学校课程发展委员会的运营 九、教师知识管理与专业发展九、教师知识管理与专业发展 第一部分第一部分 总总 纲纲 一、指导思想一、指导思想 二、基本目标二、基本目标第二部分第二部分 学校课程实施规划整
24、学校课程实施规划整体方案体方案 一、编制原则一、编制原则 二、学校课程实施规划整体方案二、学校课程实施规划整体方案第三部分第三部分 综合实践活动课程实综合实践活动课程实施施 一、实施依据一、实施依据 二、实施内容二、实施内容 三、实施方式三、实施方式 四、学分认定四、学分认定第四部分第四部分 选修选修的规划与实施的规划与实施 一、选修一、选修规划规划 二、实施指南二、实施指南第五部分第五部分 选课及指导选课及指导 一、实施依据一、实施依据 二、选课原则二、选课原则 三、选课流程三、选课流程 四、选课指导四、选课指导第六部分第六部分 学分认定与登学分认定与登记记 一、实施依据一、实施依据 二、学
25、分认定二、学分认定 三、学分登记三、学分登记第七部分第七部分 保障措施保障措施 一、组织保障一、组织保障 二、制度保障二、制度保障 三、研修保障三、研修保障第八部分第八部分 附附 件件 情景分析：情景分析：学校教育哲学、发展规划、学校教育哲学、发展规划、学生需求、社区发展需要学生需求、社区发展需要 确定方案（目标和计划）：确定方案（目标和计划）：总体目标、总体目标、课程结构、科目确定、课程纲要课程结构、科目确定、课程纲要 组织和实施：组织和实施：知识或活动序列、班级知识或活动序列、班级规模、时间安排、资源分配、注意问规模、时间安排、资源分配、注意问题题 评价与改善：评价与改善：涉及教师、学生与
26、课程涉及教师、学生与课程方案三方面；评价内容与方式、结果方案三方面；评价内容与方式、结果处理处理 封面：封面：学校名称；课程规划者；适用年级；日期学校名称；课程规划者；适用年级；日期 正文：正文：课程规划的基础（必要性与可能性）；课程规划的基础（必要性与可能性）；总体目标；总体目标；课程结构与门类；课程结构与门类；实施与评价的建议；实施与评价的建议；保障措施保障措施 利用利用校本课程规划方案校本课程规划方案，开，开展教师培训展教师培训 组织教师申报与审议组织教师申报与审议 学生选择与科目确定学生选择与科目确定 撰写撰写课程纲要课程纲要与实施课程与实施课程 开展课程评价开展课程评价 制定配套的管
27、理制度制定配套的管理制度（一）含义与意义（一）含义与意义 课程纲要：课程纲要：以纲要的形式呈现某门校本课以纲要的形式呈现某门校本课程的各种课程元素程的各种课程元素 意义意义：（1）有利于教师整体把握某门课程有利于教师整体把握某门课程的内容与要求；（的内容与要求；（2）有利于教师审视满足课）有利于教师审视满足课程实施的所有条件；（程实施的所有条件；（3）有利于学生明确某）有利于学生明确某门课程的目标与内容框架门课程的目标与内容框架；（；（4）有利于学校）有利于学校开展课程审议与管理。开展课程审议与管理。一般项目：一般项目：学校名称；科目名称；学校名称；科目名称；开发教师；课程类型；课时；日期。开
28、发教师；课程类型；课时；日期。课程元素：课程元素：课程目标：课程目标：4-6点；全面而具体；陈述格点；全面而具体；陈述格式式 课程内容：知识与活动；选择与组织等课程内容：知识与活动；选择与组织等 课程实施：学习方式与活动安排；资源课程实施：学习方式与活动安排；资源利用利用 课程评价：过程评价；评价主体多元课程评价：过程评价；评价主体多元 所需条件：所需条件：需要学校提供什么样的需要学校提供什么样的条件条件 课程名称：电子小制作课程名称：电子小制作 课程目标：课程目标：培养学生分析问题、解决问题的能力培养学生分析问题、解决问题的能力 培养学生的合作精神培养学生的合作精神 培养学生成为德智体全面发
29、展的人培养学生成为德智体全面发展的人 问题在哪里？问题在哪里？避免避免“一放就乱一放就乱”，提升课程质，提升课程质量量 避免避免“校本校本”课程成为课程成为“师师”本本课程课程 提高地方、学校的课程能力提高地方、学校的课程能力 体现课程的民主品质体现课程的民主品质教师的教师的课程纲要课程纲要校本课程规划方案校本课程规划方案学校课程委员会学校课程委员会地方教育当局或课程委员会地方教育当局或课程委员会 校本课程开发就是原来的选修课，活动课吗？校本课程开发就是原来的选修课，活动课吗？校本课程开发开发是否就是自编教材？校本课程开发开发是否就是自编教材？校本课程开发是不是完全自主开发行为？校本课程开发是
30、不是完全自主开发行为？校本课程开发特色不特色问题。（为了校本而校校本课程开发特色不特色问题。（为了校本而校本）本）校本课程开发评价问题校本课程开发评价问题 校本课程开发主体参与问题？教师依然是唯一的校本课程开发主体参与问题？教师依然是唯一的主体主体 校本课程开发是不是少数骨干教师的专利？校本课程开发是不是少数骨干教师的专利？校本课程开发自主与合作问题校本课程开发自主与合作问题 为了学生的兴趣与特长为了学生的兴趣与特长 为了教师的课程意识与能力为了教师的课程意识与能力 为了学校的特色形成与价值实现为了学校的特色形成与价值实现 我们我们没有没有任何借口任何借口不开发不开发校本课程校本课程 如何明晰
31、学校教育哲学？如何明晰学校教育哲学？如何研究学生的课程需求？如何研究学生的课程需求？如何组织教师及其它课程资源参与课如何组织教师及其它课程资源参与课程开发？程开发？典型课程介绍：团队领导典型课程介绍：团队领导 校本课程开发简报校本课程开发简报 每位学生至少每位学生至少6学分怎样落实？学分怎样落实？如何保证校本课程的质量？有何制度如何保证校本课程的质量？有何制度建设？建设？当前的困惑与问题当前的困惑与问题 教育哲学：教育哲学：凸显学校的办学特色，发展学生的个性特长凸显学校的办学特色，发展学生的个性特长 开发程序：开发程序：教师申报教师申报学校审议学校审议编制清单编制清单学生选择学生选择排定课排定
32、课表表走班开课走班开课学分管理学分管理课程考核课程考核成果展示成果展示总结提高总结提高 课程结构：课程结构：科学探究类、社会文化类、语言修养类、信息技术类、科学探究类、社会文化类、语言修养类、信息技术类、艺术修养类、劳动技能类、运动竞技类、学术讲座类等八个类别艺术修养类、劳动技能类、运动竞技类、学术讲座类等八个类别 共有共有140门课程，每门课程至少门课程，每门课程至少18课时，对应课时，对应1学分，每学期推出学分，每学期推出30-40门课门课程供学生选择。程供学生选择。学校品牌课程：青春读书课、时事论坛、心理修养及研究、英语戏剧表演学校品牌课程：青春读书课、时事论坛、心理修养及研究、英语戏剧
33、表演 前沿课程：运筹学、动漫设计、英语同声翻译前沿课程：运筹学、动漫设计、英语同声翻译 多语种课程：法语入门、韩语入门、日语入门多语种课程：法语入门、韩语入门、日语入门 课程评价：课程评价：（1）学分以课时为单位来计算；（）学分以课时为单位来计算；（2）每生在高三前修）每生在高三前修满至少满至少6学分；（学分；（3）每门课经任课教师考核后，将学生的成绩与课时统）每门课经任课教师考核后，将学生的成绩与课时统计上报教务处，登录计上报教务处，登录校本课程学生登记手册校本课程学生登记手册 课程管理：课程管理：组织保障组织保障-（1）校本课程开发和管理领导小组，）校本课程开发和管理领导小组，负责校本课程
34、规划方案的制定、教师培训等；（负责校本课程规划方案的制定、教师培训等；（2）教导处负责工程方案的制订，如课程申报、审议、教导处负责工程方案的制订，如课程申报、审议、开设、教学常规管理等；（开设、教学常规管理等；（3）校办负责动员与宣）校办负责动员与宣传，以及学生的纪律管理；（传，以及学生的纪律管理；（4）教务处负责对学）教务处负责对学生的评估、成绩统计与存档，及图书馆、电脑室的生的评估、成绩统计与存档，及图书馆、电脑室的开放；（开放；（5）总务处负责场地、设备等后勤保障工）总务处负责场地、设备等后勤保障工作。作。课时课时-每周每周3节，纳入课程表统一安排，学生选择节，纳入课程表统一安排，学生选择 任课教师负责制，加强纪律与安全管理任课教师负责制，加强纪律与安全管理
