1、 * 创先杯青年教师说课比赛 * 扎花灯扎花灯 （北京市义务教育教科书五年级下册） 教学案例扎花灯教学案例扎花灯 教学基本信息教学基本信息 课题 扎花灯 学科 美术 学段 高年级段 年级 五年级 相关 领域 设计应用 教材 书名： 北京市义务教育课程改革试验教材 出版社： 人民美术出版社 出版日期：2015 年 美术五年级（下册） 第 3 课 1、指导思想与理论依据、指导思想与理论依据 本节课属于“设计应用”领域课程。教学设计以发展为本，以学生为教学主体，以学 生实践训练为教学主线，以学生能熟练应用所学知识技能解决实际问题为教学目标，启发 引导学生自主、合作、探究学习。不但要使学生掌握知识和技
2、能，更要让学生体验学习过 程，掌握学习方法。本课着力体现以下基本理念：（1）激发学生学习美术的兴趣，陶冶 学生的情操。在查找春节、元宵节的相关资料的过程中，了解我国传统的节日文化。目的 在于引导学生了解我国传统的民俗文化和民间工艺。(2)发展学生的感知能力和形象思维 能力。（3）促进学生的个性形成和全面发展。注重学习过程性的评价。采用小组合作及 探究的学习方式，给学生提供宽松的空间。（4）教师示范直观，增强视觉效果，给学生 制作打下基础。 （5）让学生充分感受各种材料的特性，再根据一定的意图选择媒材，通过 合理使用工具和制作方法，进行设计和制作活动，从中体验设计、制作的过程，培养创新 意识和创
3、造能力。 2、教学背景分析、教学背景分析 教材分析：教材分析： 美术课程标准的课程设计思路明确指出： “设计应用”学习领域包括设计和 工艺学习内容，既强调形成创意，又关注活动的功能和目的。因此，本课就是要让学生充 分感受各种材料的特性的基础上，再根据一定的意图选择媒材，通过合理使用工具和制作 方法，进行设计和制作活动，从中体验设计、制作的过程，培养创新意识和创造能力。 学生情况：学生情况：刚刚告别寒假，学生重新回到学校开始了新学期的学习，但他们依然沉浸在春 节、元宵节的热闹当中，对这些中华民族最重要的节日依然记忆鲜活、意犹未尽，而且对 以往所未知的相关习俗也有了新的了解，尤其是孩子们最喜欢的玩
4、具和节目之一元宵 节的花灯。这时如果能够亲手制作一个好看的花灯，对他们来说是一件极其有趣、有益的 事。这一阶段的学生喜玩、擅玩，生性活泼，动手能力强，对手工制作充满兴趣，但对花 灯这种传统工艺的制作过程却不知不熟、不精不透，对其中的小技巧、小窍门没有直观的 认识。这是在教学中值得注意的地方，需要教师投入更多的思考来探究解决的策略。 3、教学目标（含重、难点）、教学目标（含重、难点） 1、知识知识与与技能：技能：了解花灯的相关知识，学习简单的花灯设计制作方法。能选择恰当的材 料设计制作一件美观、新颖的花灯作品，并能用语言描述花灯的寓意，培养设计能力和动 手操作能力。 2、过程方法：过程方法： （
5、1）在观察对比的过程中，感受花灯的不同造型与寓意。 （2）通过教师直观的演示，引导学生学习巧用材料进行花灯造型设计的方 法。 3、情感情感、态度态度和和价值观：价值观：学生在学习花灯知识及花灯的设计制作过程中，逐步养成热爱 生活、热爱民族传统文化化的情感。 教学重难点：教学重难点： 教学教学重点：重点：学习选择合适的材料和造型方法设计制作花灯。 教学教学难点：难点：如何巧用材料进行花灯的造型设计。 4、教学流程示意图、教学流程示意图 （ “灯笼黄”第四代传承人）（ “灯笼黄”第四代传承人） 马海杰马海杰 （骨架、灯面、灯穗、 ）（骨架、灯面、灯穗、 ） （捆扎的方法）（捆扎的方法） (剪剪贴、
6、绘画贴、绘画) 课前课前 5 分钟：分钟： 小小讲解员介绍：元宵节的历史小小讲解员介绍：元宵节的历史 花灯的文化花灯的文化 欣赏不同地域花灯欣赏不同地域花灯 欣赏花灯视频欣赏花灯视频 座座 灯灯 挂挂 灯灯 水水 灯灯 提提 灯灯 1、 分析花灯组成分析花灯组成 2、 分析制作分析制作 花灯骨架花灯骨架 3、花灯灯面的花灯灯面的 粘贴及装饰粘贴及装饰 4、灯穗的设计灯穗的设计 5、教学过程、教学过程 教学教学 程序程序 教教 师师 活活 动动 学学 生生 活活 动动 设计意图设计意图 课前 5分 钟 教师布置学生在课前搜集的花灯相关的 材料。 同学们，今天的课前五分钟，老师邀请大 家和我一起赏
7、花灯，有请我们的小讲解员 小讲解员介绍: 1、元宵节的历史 2、花灯的文化 3、带着大家欣赏花灯种类 4、欣赏闹花灯视频 学生倾听， 了解 元宵节知识， 为 本课的学习打 下基础。 学生观看视频， 欣赏花灯， 感受 并思考 激发学生学习兴 趣，调动学生积极 性，把学生带入情 境之中。培养搜集 材料的能力，口语 表达能力，增强对 花灯的了解。 一、 导入 1分 钟 1、视频很精彩，小讲解员讲解的也很详 细，通过小讲解员的介绍，我们对元宵节 的历史，花灯的文化有了深入的了解。今 天的美术课，就让我们一起来学习 第三课扎花灯 （板书：扎花灯） 学生倾听 调动学生的视觉听 觉后，自然引出本 课的课题
8、2、出示课题扎花灯 二 、 讲 授 新课 15 分 钟 1、老师讲解花灯的种类 下面就让我们一起来看一看从品种上花 灯可以分为哪几种： 座灯：下面有底座，一般灯体较大。 挂灯：一般挂在房檐上，造型精美。 学生欣赏倾听， 学习花灯的种 类 培养学生的审美， 引发学生创意设计 的热情，为实践操 作打下基础，了解 水灯：一般放在水中，用来祈福平安的。 提灯：小孩提着玩，造型小巧。 2、让我们一起来欣赏“灯笼黄”第四代 传承人马海捷的花灯艺术吧。 欣赏视频艺人马海捷 3、学生分析花灯： （1）分析花灯的组成： 骨架、灯面、灯穗 （2）分析制作花灯骨架 如：铁丝，竹木筷子，红包，皮筋等等， 问：你知道怎
9、么把它们捆扎在一起做 成花灯骨架吗？ 欣赏视频， 学习 制作过程 学生进行分析 学生分析材料 特性 我国传统的民俗文 化。培养倾听意识 通过学习了解花灯 艺术 分析组成，为制作 打下基础 感受不同材质的特 性，为后面制作骨 架、选择材料做铺 垫，培养学生分析 问题的能力。 （3）欣赏花灯及骨架造型 （4） 打开美术书，看一看书上都有哪些造 型的花灯，你喜欢哪一个，为什么？ （4）分析花灯灯面：怎样粘贴灯面 装饰灯面的方法有哪些？ 学生欣赏不同 花灯作品及骨 架造型： 正方体 骨架、 球形体骨 架、柱形体骨 架、三角体骨 架、创意骨架 学生回答问题： 鲤鱼灯 （寓意年 年有余） 荷花灯 （寓意和
10、 和美美） 分析灯面的粘 贴方法： 用彩纸 粘贴， 用皱纹纸 粘贴 分析灯面的装 饰方法有绘画、 剪贴等 花灯骨架的造型变 化无穷，通过分析 拓展学生思路，为 创作打下基础。 通过分析教材上的 作品，感受花灯骨 架的变化无穷，了 解中国的吉祥文化 对花灯设计造型的 影响，为后面设计 有寓意的花灯作品 做铺垫。 通过分析，了解灯 面的材料和装饰方 法。帮助学生梳理 思路，选择合适的 材料和方法进行下 一步制作。 引导学生在分析欣 赏的过程中，吸收 有用的信息，为实 践操作打下基础。 （5）怎样设计灯穗？ 4、教师示范： 用剪、贴、添、提等方法制作花灯，启发 学生做其他造型的骨架 分析灯穗的设 计
11、方法 观看教师演示， 并和教师一起 观察分析。 学习 制作方法 开拓设计思路 利用教师的演示环 节有效解决重难 点，帮助学生拓展 花灯造型的设计思 路，由此产生学习 的兴趣。 三、 艺 术 实践 20 分 钟 教 师 指导 1、实践内容： 根据自己的喜好，设计一件美观、新 颖的花灯作品。 2、实践要求： 1）骨架捆扎牢固 2）造型有创意 3）巧用各种纸材进行灯面的装饰 教师巡视辅导： 1、集体辅导 2、个别辅导 学生明确艺术 实践的内容与 要求。 学生进行艺术 创作。 明确作业要求，并 进行有目的创作。 关注学生整体和个 体，及时解决创作 过程中遇到的困 难，并及时表扬。 四 、 展 示 评价
12、 3分 钟 1、展示学生作品。 2、引导学生进行评价 （1）自评：介绍自己的花灯造型是如何 设计的，灯面是如何进行装饰的，有什么 寓意。 （2）互评：比一比谁的花灯样式更独特， 谁的花灯装饰最美观，谁的花灯寓意最美 好。 进行评选：造型独特奖、设计精美奖 教师进行点评，学生进行自评、互评。 学生自评、 互评 作品， 并聆听教 师点评。 通过自评，锻炼学 生的语言表达能 力。利用互评，发 现他人作品的优 点，同时体验成功 的乐趣。 五 、 小 结 拓展 1分 钟 1、展示不同方法表现的花灯作品。 2、教师小结：今天的美术课，我们学习 了制作漂亮的花灯，同时也了解了我国传 统的节日文化，老师希望大
13、家在今后，能 继承发扬民族文化，增强自信心，提高自 己的动手能力。 欣赏不同方法 表现的花灯作 品 聆听教师小结。 拓展学生的眼界， 激发学生更多的创 意设计，将课堂延 伸到生活中，达到 学以致用的目的。 使学生更加热爱传 统文化。 6、学习效果评价设计、学习效果评价设计 学习效果评价设计： 评价方式：本着“为促进学生发展而进行评价”的原则。 学生学习效果评价设计： 采用学生自我评价和互评结合的方式。鼓励学生大胆地向大家介绍自己作品的得意之 处，体验在实践活动中成功的喜悦，从而激励他们树立自信心并发展学生的兴趣。课后填 写自我评价表，评价自己这节课的学习。 评价方法：评价方法： 过程性评价过程
14、性评价：运用激励的语言对学生进行引导和评价。 终结性评价：终结性评价：鼓励同学们对他人的花灯进行评价，并从造型、装饰、寓意三方面进行评价。 姓名姓名 评价要素 我真棒 我能行 再努力 学习 过程 了解花灯的相关知识 感受花灯不同造型和寓意 学习花灯的设计制作方法 知识 技能 选择恰当的材料设计制作一 件美观、新颖的花灯作品 情感 态度 课堂活动真有趣 继承和发扬传统文化 常规 注重动手能力的培养 7、板书设计板书设计 扎花灯 骨架 灯面 灯穗 8、教学设计特色说明及教学反思教学设计特色说明及教学反思 扎花灯一课是义务教育教科书美术五年级（下册）第三课的内容，属于“设计 应用”学习领域。目的在于
15、引导学生了解我国传统的民俗文化和民族工艺。在了解花灯的 相关知识的基础上，学习简单的花灯设计制作方法。并能够选择恰当的材料设计制作一件 美观、新颖的花灯作品，在观察对比过程中，感受花灯的不同造型，并能用语言描述花灯 的寓意，培养学生的设计能力和动手操作能力。在学习花灯知识及花灯的设计制作的过程 中，逐步养成热爱生活、热爱民族传统文化的情感。 通过教学实践总结出本课有以下几方面的教学效果比较突出： 一、课前的精细准备 美术课的准备绝不单单是教具的准备那么简单，它还需要有更为广泛的内容。它的呈 现一定离不开老师在课前的精心准备，不管是从备课，收集资料，还是教师示范，一定都 是反复推敲的。 所以，
16、在课前我搜集了大量的元宵节和花灯的相关信息， 有元宵节的历史， 花灯的种类，传说等等，并且还制作了展板。目的就是激发学生学习兴趣，调动学生积极 性，把学生带入情境之中。而在我搜集资料的同时，学生们也在搜集他们感兴趣的传统文 化知识，如：元宵节是我国的传统节日，早在两千多年前的西汉就有了。元宵节又称灯节， 游玩观赏的主要对象是花灯，又叫“花灯” “灯笼” 。花灯是我国古代人民创造的精美艺术 品。花灯的制作历史悠久，随着时代的变迁，在材质上和造型上都有很大的变化。按时代 分，有传统灯，现代灯等等。在教师示范的环节上，我一遍一遍的改进，思考着怎样示范 才能让学生们在最快的时间里学会捆扎方法呢，最后确
17、定了在实物投影下，用竹木筷子和 皮筋进行捆扎会更加的直观和简便。学生好理解也容易操作。 二、引入自然，学生兴趣浓厚 本节课设计的特色之一是课前 5 分钟的小讲解员的介绍，其灵感来源于带着孩子们去 昌平嘉年华参加社会大课堂，当时看到每一处都是由孩子们充当讲解员来给同学们介绍 时，觉得这种形式很好，既锻炼了学生的口语表达能力和胆量，也起到了榜样作用，激发 学习的兴趣，达到认真倾听的效果。于是，便在课堂上运用了小小讲解员的展现形式，由 讲解员给大家介绍元宵节的历史，花灯的文化，并带领学生们欣赏有地域特点的花灯，之 后欣赏了一段今年的花灯视频，目的在于在介绍元宵节，花灯的相关资料的过程中，了解 我国传
18、统的节日文化，从而激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习。并顺利的引入本节 课学习内容。 三、按照学生不同的兴趣和爱好，进行分层教学。 活动材料的提供丰富多样，让学生有自主选择的余地。教师提供物品让学生操作，能 够潜移默化地培养他们的环保意识。他们可以根据自己的兴趣和能力选择自己喜欢的材 料，设计自己喜欢的装饰图案进行装饰、制作花灯。同时教师对不同能力的学生给予指导 和鼓励，使能力强的学生能够自己设计花灯，并进行装饰。对能力较差的学生，老师给予 帮助，指导他们可以模仿老师的花灯进行制作，并运用以前学过的对称等技能装饰花灯， 整堂课让不同能力水平的学生都能在原有的基础上得到提高。 四、材料的提供体
19、现多样性和选择性 本节课设计的特色之二是在制作花灯的材料的选择和运用上。本节课主要是让学生充 分感受各种材料的特性，再根据一定的意图选择媒材，通过合理使用工具和制作方法，进 行设计和制作活动，并从中体验设计、制作的过程，体验成功的喜悦，同时培养创新意识 和创造能力。所以我在收集材料和分组的时候，不仅仅是让学生们只会用竹木筷子进行捆 扎制作花灯，而是使制作花灯的材料尽可能的多样化，有用竹木筷子制作花灯的，有用吸 管制作花灯的， 有用铁丝制作花灯的， 有用冰棍棍制作花灯的， 有用红包制作花灯的等等， 材料的多样化使花灯不仅在样式上更加丰富，同时也培养了学生们的动手能力，解决问题 的能力。 五、体现
20、小组合作的优势 为了降低制作花灯的难度，培养学生互相协作精神等，我将学生分成若干组，开展合 作学习。学生在轻松的氛围中自主表现。制作的花灯各具特色。 六、传承和发扬传统文化 中国传统文化是中国数千年沉淀下来的精华，学习中国传统文化可以增加对历史的了 解、对传统文化的了解，从而丰富自己的知识面。也可以培养民族自豪感，增加民族凝聚 力。 万物的发展都有相通之处， 数千年的文化史， 也是中国人数千年的思想和行为演变史， 以史鉴今，还可以提高我们的思想深度和广度。传统文化就是文明演化而汇集成的一种反 映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。世界 各地，各民族都有自己的
21、传统文化。 所以，本节课设计的特色之三是“灯笼黄”第四代传承人马海杰的介绍，在春节放假 期间，我看到特别关注介绍了全国各地庆祝春节的活动里，有“灯笼黄”第四代传承人马 海杰参加双井社区的社会实践活动，孩子们跟着艺人马海杰学习制作花灯的过程也让我更 加想把我国的传统文化在美术课堂上进行实践，让我的孩子们能够在美术课上学习传统文 化，学习制作花灯的方法，目的是了解传统文化，了解我国的民间艺人，继承和发扬我国 的民族文化。花灯不仅作为元宵节的一种活动，它还传承着一种文化，那就是花灯文化。 作为美术教师有责任和义务继承和发扬我国的民族文化，在动手实践过程中，培养学生热 爱生活、热爱民族传统文化的情感。
22、也培养学生们的动手能力和设计能力。所以在本节课 的教学环节中，我注意处处体现花灯艺术的传承，从课前 5 分钟的介绍到欣赏“灯笼黄” 第四代传承人马海杰的视频，再到课后的拓展，都体现了我国传统文化的传承和发扬。 通过本次活动我深刻体会到，美术是孩子的第二语言，当他们把制作好的花灯展示出 来的时候，当他们的花灯受到别人好评的时候，孩子们是开心的，他们体验到了成功的喜 悦。 孩子们在制作花灯的活动中也更加了解了元宵节和花灯文化， 体验了浓浓的民族文化。 其实，我还有很多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素质，不断的改 进教学方法，上好每一节美术课。让学生掌握一定的知识和基本技能技法的同时，进一步 培养学生的创新意识，创造能力，动手操作的能力，解决问题的能力，设计制作的能力等 等。今后我要多通过美术教学活动培养学生热爱生活、热爱民族传统文化的情感，继承和 发扬我国的传统文化。
