1、本单元课文：本单元课文：七律七律长征长征 狼牙山五壮士狼牙山五壮士 开国大典开国大典 灯光灯光教学目标：1.明确单元主题，大致了解单元学习内容。2.运用学过的方法自主学习本单元字词，理解词语。3.整体感知本单元课文内容，初步交流读后感受。教学流程 一一、激发兴趣，激发兴趣，明确主题明确主题 二二、目标定向，自主学习、目标定向，自主学习 三三、合作交流，点拨指导、合作交流，点拨指导 四四、总结提升，实现迁移、总结提升，实现迁移一、激发兴趣，一、激发兴趣，明确主题明确主题1.谈话导入，激发兴趣2.自读导读 明确主题单元学习要求：了解文章是怎样点面结合写场面的尝试运用点面结合的写法记一次活动。二、目
2、标定向，自主学习二、目标定向，自主学习三、合作交流，点拨指导三、合作交流，点拨指导通过闯关游戏，检查预习效果 第一关：识字词。第二关：读句子 第三关：知内容 第一关：识字词第一关：识字词(一).重点字词交流(1)出示字词，小组轮流读。(2)指名说说对重点词语的理解。A.容易读错的字云崖、铁索、抡起、屹立、旗帜、悬崖、沸腾、山涧、冰雹、阅兵2.检查四字词语昂首挺胸 全神贯注 热血沸腾 斩钉截铁 惊天动地大举进犯 坠落山涧 粉身碎骨 纷纷滚落 横七竖八（1）认读词语。（2）交流词语的意思。可用借助工具书、想象法、联系上下文等方法理解词语的意思。3.指导书写 索索 冀冀 悬悬 盏盏 1.小组交流本单
3、元难写的字，让学生总结书写规律。2.教师范写，学生进行练写，注意书写姿势。第二关：读句子第二关：读句子1.五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。2.金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。3.班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。4.为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧
4、跟在班长后面。第二关：读句子第二关：读句子5.主席台设在天安门城楼上。城楼檐下，八盏大红宫灯分挂两边。靠着城楼左右两边的石栏，八面红旗迎风招展。6.这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。7.两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子喊哑了，把手掌拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。第三关：知内容第三关：知内容 1.七律长征是（）于（）年写的，本诗概述了（）地艰难历程，赞颂了中国工农红军地革命英雄主义和革命（）主义精神。2
5、.狼牙山五壮士按()、（）、（）、（）、（）的顺序来写的。其中详写的是(),表现了五位壮士的英雄气概.3.开国大典作者按照（）的顺序介绍了1949年10月1日首都背景举行开国大典的（），表达了中国人民对新中国的诞生（）、（）的心情，展现了（）的领袖风采。4.灯光中写了哪三处的灯光，三者之间有什么联系？它们与课文题目又有什么联系？四、总结提升，实现迁移四、总结提升，实现迁移1.总结本单元主题，交流你的收获。2.作业：背诵古诗长征，继续朗读本单元的课文，书写本单元的生字。3.推荐阅读主题丛书中的和毛主席长征诗忆平型关大捷等。七律七律长征长征1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，并学习生字，
6、积累词语。2.借助多媒体课件等资源，创设情境，引领学生自主探究，互动交流，在读中理解，读中感悟。3.体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。教学目标：教学目标：整合内容：整合内容：菩萨蛮 大柏地 和毛主席长征诗 初读交流，以学定教初读交流，以学定教一、出示长征路线图，激发学习兴趣二、揭题导入，了解七律1.交流对毛泽东的了解2.了解七律。3.关于长征，大家课前都做了预习，谁来说说。重点品读，随文得法重点品读，随文得法读古诗读古诗 七律 长征 红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲。五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走泥丸。金沙/水拍/云崖暖，大渡/桥横/铁索寒。更喜/岷山/千里雪，三军/过后
7、/尽/开颜。自读要求自读要求（1）要求读准字音，读通句子，朗读的时候要体现和谐的韵律与鲜明的节奏感。（2）通过借助工具书或联系上下文的方法理解词语。（3）借助注释和插图，想想这首诗的大意是什么。明诗意：1.出示句子 红军不怕远征难，万水千山只等闲。你从哪些词语中读懂了红军长征艰难？你能读出长征的遥远与艰难吗？那你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？2.理解“远征、难、万水千山、等闲”意思的理解。3.连词成句说说这一联诗句的意思。归纳学习方法：读诗句解词语说句意学习提示：请同学们仔细地读读这首诗后边的六句话，用“”划出描写长征艰难的词语或句子，再用“”划出描写红军战士不怕难词语或句子，细细体会。学生
8、自由读、想象诗描写的画面。表达了怎样的情感？小组交流，全班交流。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸1.看图感知艰难。看图感知艰难。（1）在长征途中，红军得面对万水千山的险阻。看，这五岭山脉和乌蒙山是什么样的呢？诗中用什么词语来形容的呢？（2）红军在翻越这些山的时候会遇到什么困难呢？2对比体会无畏。对比体会无畏。（1）那“细浪”“泥丸”是什么样的呢？（2）这逶迤的五岭连绵千余里呀！为什么在红军眼里像是“起伏的微波细浪”？磅礴的乌蒙山多么高呀，为什么在红军眼里像是“滚动的小小泥丸”呢？3.指导朗读，读出不怕难。指导朗读，读出不怕难。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒1.谈印象。默读第三联，说说金沙江和大渡
9、河给你留下怎样的印象。2.听讲解感受暖（1）出示金沙江险峻的资料，体会暖表达的情感。（2）指导朗读，读出暖之欢快。3.看片段体会寒（1）播放飞夺泸定桥电影片段，看了这段片段，你有什么感受？（2）诗中哪个字高度概括了当时的场面？（寒）（3）读出“寒”之悲壮。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜1.聚焦聚焦“喜喜”。自由读诗句，哪个字眼吸引了你的目光。自由读诗句，哪个字眼吸引了你的目光？2理解理解“喜喜”。（1）喜从何来？（2）翻越岷山对红军战士们来说真的不算什么吗？3.读出读出“喜喜”。拓展阅读，实现整合拓展阅读，实现整合拓展阅读菩萨蛮大柏地和毛主席长征诗1.想象诗中描绘
10、的画面。并试着说说诗句的意思。2.菩萨蛮大柏地哪部分写景，表达了诗人的什么情怀？3.和毛主席长征诗中是围绕哪句话来写的？这样写有什么好处？4.背诵、积累诗词。巩固延伸，学以致用巩固延伸，学以致用1.搜集关于毛泽东的其他诗词2.推荐阅读主题丛书刑场上的婚礼八百壮士守四行教材分析:狼牙山五壮士这篇课文记叙了抗日战争时期，我八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和部队转移，诱敌上山，勇猛歼敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，自己英勇跳崖的故事，表现了他们为祖国、为人民勇于牺牲的革命精神和英雄气概。双线结构一览表（六年级上册）单元人文主题语文要素一触摸自然阅读时能从所读的内容想开去。二革命岁月了解文章是
11、怎样点面结合写场面的。三阅读策略单元：有目的地阅读根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。四小说读小说，关注情节、环境，感受人物形象。五习作单元：围绕中心意思写体会文章是怎样围绕中心意思来写的。六保护环境抓住关键句，把握文章的主要观点。七艺术之美借助语言文字展开想象，体会艺术之美。八走近鲁迅借助相关资料，理解课文主要_。A教学目标：1、有感情地朗读课文。以小标题的形式梳理课文内容，并会讲这个故事。2、抓重点词句，体会五壮士的英雄气概和爱国主义精神。3、学习关注人物群体，也关注每一位战士的写法，了解文章是怎样点面结合写场面的。语言文字训练点：1、抓重点词句，体会五壮士的英雄气概和爱国主、抓重点词
12、句，体会五壮士的英雄气概和爱国主义精神。义精神。2、了解文章是怎样点面结合写场面的。、了解文章是怎样点面结合写场面的。整合内容：八百壮士守四行 教学流程：1、初读交流，以学定教。2、重点品读，随文得法。3、拓展阅读，实现整合。4、巩固延伸，学以致用。一、初读交流，以学定教一、初读交流，以学定教（一）（一）激发兴趣激发兴趣，导入新课导入新课。1观看电影资料狼牙山五壮士“英勇跳崖”片段。2学生简单谈感受，教师小结，导入。在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事，涌现了千千万万个民族英雄。今天，我们要学习的第6课狼牙
13、山五壮士，就是发生在河北省保定地区狼牙山区的一个真实故事。3板书课题，齐读课题。（二）初读课文，整体感知学生读后交流课件出示：课件出示：接受任务接受任务-（诱敌上山诱敌上山）-（引上绝路引上绝路）-（顶峰歼敌顶峰歼敌）-英勇跳崖英勇跳崖说说你是怎么概括出来的？（引导学生抓住关键语句概括说说你是怎么概括出来的？（引导学生抓住关键语句概括小标题）小标题）二、重点品读，随文得法二、重点品读，随文得法：（一）（一）出示课后练习第三题 过渡：五位战士胜利完成了掩护任务，准备转移，接下来他们又是怎么做的？（二）读第三自然段，看这一部分怎样描写五位战士的？1、出示：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉
14、斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。2、“斩钉截铁”是什么意思？透过这样的词你感受到什么？你能读出那种感觉来吗？3、“热血沸腾”又是什么意思？透过这个词你仿佛看到了我们战士怎样的表现？1、读第二自然段，边读边画出课文中是怎样描写五位战士的？2、再读一读，你发现了什么？（引导学生明白对每个人都有描写叫点的描写）3、你还发现本段中有什么描写？（引导学生明白对五个人整体的描写叫面的描写）4、教师读面，学生读点，体会这种点面结合的写法有什么好处？（面）为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，
15、把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。（点）班长马宝玉班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。令狠狠地打。副班长葛振林副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。腔怒火。战士宋学义战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德胡德林和胡福才林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。思考：第三自然段与第二自然段在描写人物上有何不同？（引导明确第三自然段
16、对班长进行了重点描写）为什么？（因为他是英雄团体的主角、核心，也就是要突出主角重点写）文中还有类似的句子吗？找一找和同学交流交流。交流示例：他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。从这两句话中你体会到什么？你抓住了哪几个关键词体会到的？配上动作，读读这两句话。（三）感受英雄气概 1、读了前三个自然段，作者一直称呼五位战士，从第四自然段开始，作者称他们为壮士，现在你能明白为什么
17、了吗？2、请再读读课文最后一部分，读出五壮士的壮烈豪迈。三、拓展阅读，实现整合三、拓展阅读，实现整合 阅读主题丛书2八百壮士守四行一文，讨论交流：1.文章描写了数万名群众向壮士们致敬的场面，画出相关的句子，说说给你留下了什么印象？2.作者在这个场面中着重刻画了谁？这种点面结合的写法有什么好处？四、巩固延伸，学以致用四、巩固延伸，学以致用1.课文中的五壮士是真正的英雄，搜集有关抗战英雄：如董存瑞、黄继光、吉鸿昌、杨靖宇等人的英雄事迹。读一读，重温革命岁月，感受英雄气概。2.阅读主题丛书长安街狂欢奔腾的河看戏。教材分析：开国大典开国大典记叙了记叙了1949年年10月月1日在首都北京举行开国大典日在
18、首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对中华人民共和国成立的无比自豪、激的盛况，表达了中国人民对中华人民共和国成立的无比自豪、激动的感情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领动的感情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。课文按照开国大典进行的顺序展开叙述，突出了场面描袖风采。课文按照开国大典进行的顺序展开叙述，突出了场面描写。全文段落之间过渡自然，层次清楚，结构严谨，中心突出。写。全文段落之间过渡自然，层次清楚，结构严谨，中心突出。开国大典开国大典这篇文章篇幅较长，要在课内将这么多容这篇文章篇幅较长，要在课内将这么多容量的信息面面俱到地加以逐一讲解的话，恐怕是无
19、法完量的信息面面俱到地加以逐一讲解的话，恐怕是无法完成的。因此，可以从课文的重难点入手，突出重点，突成的。因此，可以从课文的重难点入手，突出重点，突破难点，长文短教。另外，教学时要利用影像资料创设破难点，长文短教。另外，教学时要利用影像资料创设情境、引导想象、体会心情、激发感情，去感受开国大情境、引导想象、体会心情、激发感情，去感受开国大典庄严、隆重和热烈的气氛，体会人民群众激动、兴奋典庄严、隆重和热烈的气氛，体会人民群众激动、兴奋的心情以及对党和国家的热爱之情。的心情以及对党和国家的热爱之情。教学目标：1、能按事情发展的顺序，理清课文的脉络。、能按事情发展的顺序，理清课文的脉络。2、体会课文
20、场面描写的方法。、体会课文场面描写的方法。3、感受开国大典庄严、隆重和热烈的气氛感受开国大典庄严、隆重和热烈的气氛,感感受新中国诞生的激动、自豪之情。受新中国诞生的激动、自豪之情。语言文字训练点：1、能按事情发展的顺序，理清课文的脉络。、能按事情发展的顺序，理清课文的脉络。2、体会课文场面描写的方法。、体会课文场面描写的方法。教学流程：1、初读交流，以学定教。2、重点品读，随文得法。3、拓展阅读，实现整合。4、巩固延伸，学以致用。整合内容：长安街狂欢奔腾的河 一、初读交流，以学定教一、初读交流，以学定教（一）（一）导入新课，激发兴趣。导入新课，激发兴趣。1播放“开国大典”的一段视频。2导入题目
21、，板书：开国大典3.探究课题。（1）谁能说说“大典”是什么意思？（盛大而隆重的典礼）（2）激发情感，再读课题。“开国大典”指为迎接新中国的诞生而举行的隆重、盛大的典礼。看到这四个字，你的心情如何？再读课题（二）初读课文，梳理脉络1、默读课文，想一想，从群众入场到举行游行，课文写了哪几个场面？课文是按照什么顺序记叙这些盛大的场面的？2、小组合作交流，明确开国大典流程（课件出示）群众入场典礼仪式阅兵式群众游行3、你是怎么找出来的？你能简要说说开国大典的过程吗？（引导学生抓段首的中心句）二、重点品读，随文得法：二、重点品读，随文得法：（一）走入会场，初识场面描写1、自读课文1-4自然段，你了解到典礼
22、前的哪些情况？（交流了解到的情况）2、你体会到什么？从哪些词语或句子体会到的？（出示相关句子体会人们心情的急切。有感情地读一读。）如：工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早来到了北京车站，一下火车就直奔直奔会场。（抓住关键词“直奔”感受人们的心情）（二）聚焦典礼，感受盛况1、自由读课文，边读边感受字里行间传达出的热烈、庄严的气氛，把最能让你感受到这种气氛的语句勾画下来，在旁边做批注。2、交流汇报。交流示例：主席台设在天安门城楼上。城楼檐下，八盏大红宫灯分挂两边。靠着城楼左右两边的石栏，八面红旗迎风招展。这样的布置，让你感受到什么？交流示例：到了正午，天安门广场已经成了人
23、的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。这句话运用了什么修辞手法？你仿佛看到了怎样的场面？你能读出这种感觉吗？交流示例：两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把噪子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动这段话写出了什么？交流示例：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。（1）“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指什么？（2）品析两个“一齐”。你从两个“一齐”中体会到了什么？（3）生自读、体会、想象。谁能读一读，其余同学边听边
24、想象，这宣告，这声音，传到了什么地方？你仿佛看到了什么？（4）指导读出人们的激动、欢跃、骄傲。（三）观看“阅兵”，领悟写法 过渡语：透过这些句子，我们不仅感受到热烈、庄严的气氛，也体会到了新中国成立时人们自豪、激动的心情，那么在几个场面中，哪一个场面最能表现开国大典的盛况？（阅兵式）（1）自由读读12自然段，边读边想课文是怎样描写这个场面的？（2）学生交流。（3）描写阅兵的场面真可谓壮观！带着自豪的感情再读12自然段，注意红色部分，想一想作者是怎样描写这个场面的？讨论交流，明确：开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一
25、个师，野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，五马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。用“开头”、“接着”这些表示顺序的词语，使介绍层次清楚，有条不紊。有点有面，做到点面描写相互结合，使场面热烈而又不单调。三、拓展阅读，实现整合三、拓展阅读，实现整合阅读主题丛书2长安街狂欢奔腾的河一文，讨论交流：1.文章描写了什么场面？画出描写人们言行的句子，说说你体会到了什么？2.作者着重刻画“拄着拐杖的老太太”，这样写的目的是什么？
