1、2.乡下人家 语文统编版 四年级下回顾课文，作者描写了乡下人家哪些场景?复习导入复习导入你最喜欢作者描写的哪一处景物呢？瓜藤攀檐图 乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，
2、比那高楼门前蹲着一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。了。瓜藤攀檐图瓜藤攀檐图对比对比突出农家小屋的突出农家小屋的质朴自然之美。质朴自然之美。对比对比这里的这里的“装饰装饰”指什么？为什么说这是指什么？为什么说这是“一道别有风一道别有风趣的装饰趣的装饰”？“装饰”指的是农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的碧绿的藤和叶，点缀其间的青、红的瓜。因为这景象色彩明丽，把农家小屋装点得别致生动，看上去质朴自然，给人亲切可爱之感。鲜花绽放图 有些人家，还在门前的场地上种几株花，有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，
3、它们依着时芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。一派独特的农家风光。鲜花绽放图鲜花绽放图这几株花为什么这几株花为什么“朴素朴素”却又却又“华丽华丽”呢？呢？有些人家，还在门前的场地上种几株花，有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。一派独特的农家风光。鲜花绽放图鲜花绽放图说它们朴素是因为这些花在乡下随处可见；说它们说它们朴素是因为这些
4、花在乡下随处可见；说它们华丽是因为花朵色彩艳丽，五颜六色，非常漂亮。华丽是因为花朵色彩艳丽，五颜六色，非常漂亮。雨后春笋图 几场春雨过后，到那里走走，你常常会几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。拟人。嫩笋长势迅速，拟人。嫩笋长势迅速，如同淘气顽皮的娃娃和如同淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春天出头，充分展示了春天勃勃的生机。勃勃的生机。雨后春笋图雨后春笋图鸡鸭觅食图鸡鸭觅食图鸡鸭觅食图 从他们的房前屋后走过，你肯定会瞧见一从他们的房前屋后走过，你肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡
5、，在竹林中觅食；或是只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。走去。发挥想象，说说由雄发挥想象，说说由雄鸡的姿态可以看出它鸡的姿态可以看出它怎样的形象？怎样的形象？他们的屋后倘若有一他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，条小河，那么在石桥旁边，在绿树荫下，会见到一群在绿树荫下，会见到一群鸭子游戏水中，不时地把鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。衣，它们也从不吃惊。拟人拟人形象地表现出鸭子与形象地表现出鸭子与人们和谐
6、相处的情景。人们和谐相处的情景。乡村晚餐图 若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，门前，天高地阔天高地阔地吃起来。地吃起来。乡村晚餐图乡村晚餐图吃饭豪爽吃饭豪爽场所宽阔场所宽阔突出乡下人家的质突出乡下人家的质朴的生活习惯。朴的生活习惯。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。这幅这幅“田
7、园风景画田园风景画”指指的是什么？怎样理解它的是什么？怎样理解它的的“自然，和谐自然，和谐”？月夜睡梦图 秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织，织啊！织，织，织，织啊！织，织，织啊！织，织，织，织啊！”那歌声真那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。甜蜜蜜地进入梦乡。月夜睡梦图月夜睡梦图拟人拟人 流露出作者对这一声音的喜爱，渲染了流露出作者对这一声音的喜爱，渲染了这一声音这一声音“赛过催眠曲赛过催眠曲”
8、之美妙。之美妙。资料袋资料袋纺织娘纺织娘 它喜食南瓜、丝瓜的花瓣，由于它也吃桑叶、柿树叶、它喜食南瓜、丝瓜的花瓣，由于它也吃桑叶、柿树叶、核桃树叶、杨树叶等，但也吃其他昆虫，所以有一定的危害核桃树叶、杨树叶等，但也吃其他昆虫，所以有一定的危害性，因而它属于害虫之列。雄性用扁平的后翅摩擦能发出类性，因而它属于害虫之列。雄性用扁平的后翅摩擦能发出类似似“轧织、轧织轧织、轧织”的声音，以此吸引异性。的声音，以此吸引异性。乡下人家的每一个画面都让我们陶醉了，也让作者陶醉了，难怪作者发出这样的赞叹：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。都有
9、一道独特、迷人的风景。结尾这一段话在全结尾这一段话在全文中起什么作用？文中起什么作用？结尾这一段话在全文中起什么作用？结尾这一段话在全文中起什么作用？结尾起到了总结全文的作用，集中的概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。屋前瓜架 门前鲜花 屋后竹笋 鸡鸭觅食门前晚饭 月夜梦乡乡下人家独特迷人结构梳理结构梳理 本文通过描写乡村白天和夜晚及夏季季节的景色，本文通过描写乡村白天和夜晚及夏季季节的景色，展现了乡下人家朴实、自然、和谐的乡村生活，赞扬展现了乡下人家朴实、自然、和谐的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自了乡下人家热爱生活、善于
10、用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己的生活的美好品质。己的家园、装点自己的生活的美好品质。主旨归纳主旨归纳描写农村生活的诗句1.宿新市徐公店【宋】杨万里 篱落疏疏一径深,树头花落未成阴.儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻.2.清平乐村居【宋】辛弃疾 茅檐低小,溪上青青草.醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪.大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼,最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬.拓展延伸拓展延伸三、赏析佳句，入境悟情。1师讲述李、孟真挚友谊的故事，为理解李白与孟浩然依依惜别的深情作好铺垫。（点评：讲解李、孟之间交往的生动故事，为学生理解后两句诗埋下伏笔，可谓讲在“关键处”，有画龙点睛之妙。）2赏析“烟花三月”的含义。
11、（1）唤起学生生活体验。引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。（2）师生共议“烟”的丰富意蕴，肯定学生富有创意的个性化理解。如：江边水气缭绕，笼罩在淡蓝色的薄雾中，雾气时聚时散令人产生无限遐想。（3）师生共同在音乐中想象，感受“烟花三月”令人神往的美景。（点评：抓住“烟花三月”的“烟”，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”。先让学生感受、理解，再表达美的感受，融理解运用为一体。）（4）拓展理解：“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓，一派“千里莺啼绿映红”的美好春景。这句诗表达了诗人愉悦的心境。（5）指导朗读前两句。总评总评古诗教学是小学语文教学的难点，如何让学生从凝练简洁的诗句中，驰骋想象，领会诗情，确实不容易。我教学设计以师生互动为主线，以学生的自读自悟为基点，相机引导，教学风格清新明快。通过解题，初读，引导学生整体把握诗意，初步进入诗的意境；通过品析文眼、俪句，揣摩体会诗人的思想感情，境中悟情；通过多种诵读方法，培养良好的阅读习惯，培养语感。“导”在师生交流互动中，“导”在声情并茂的情境中，“导”在关键词句的赏析中，“导”在抑扬顿挫的朗读中，较好地体现了古诗教学的特点，收到了良好的教学效果。
