1、点击图片 欣赏视频人教版 语文 五年级 上册第一课时第二课时第三课时山居秋暝第一课时王维王维 字摩诘，号摩诘居士。河东蒲字摩诘，号摩诘居士。河东蒲州（今山西永济）人。唐朝著名州（今山西永济）人。唐朝著名诗人诗人、画家画家。官至尚书右丞，故世称。官至尚书右丞，故世称“王右王右丞丞”。中年后隐居蓝田辋川，过着亦。中年后隐居蓝田辋川，过着亦官亦隐的悠闲生活。诗与官亦隐的悠闲生活。诗与孟浩然孟浩然齐名，齐名，并称并称“王孟王孟”。代表诗作有相思辛夷坞等。代表诗作有相思辛夷坞等。暝 mng朗读课文朗读课文 扫清障碍扫清障碍浣hun日将衣孙孙左右结构左右结构sn浣女：浣女：洗衣物的女子洗衣物的女子。暝：暝
2、：日落时分，天色将晚日落时分，天色将晚。歇：歇：尽尽。随意：随意：任凭自己的意思任凭自己的意思。造句：我现在只想造句：我现在只想随意随意走走。走走。王孙：王孙：原指贵族子弟，原指贵族子弟，这里指王维自己这里指王维自己。互动课堂互动课堂 结合注释，诵读古诗。把古诗读正结合注释，诵读古诗。把古诗读正确、读流利。确、读流利。山居秋暝山居秋暝【唐】王维【唐】王维空山新雨后，天气晚来秋。空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。随意春芳歇，王孙自可留。一起解诗题一起解诗题山居秋暝山居秋暝点明地点。点明季
3、节。点明具体时间。你能说说诗题的意思你能说说诗题的意思吗？吗？秋天傍晚在山居（所见的景物）空山新雨后，空山新雨后，天气晚来秋。天气晚来秋。诗意：新雨过后山谷里空旷清新，初秋傍晚的天气特别凉爽。一起解诗意一起解诗意刚刚空旷的山野你能说说这你能说说这联诗的意思联诗的意思么？么？明月松间照，明月松间照，清泉石上流。清泉石上流。诗意：明月映照着幽静的松林间，清澈的泉水在山石上淙淙流淌。你能说说这联你能说说这联诗的意思么？诗的意思么？竹喧归浣女，竹喧归浣女，莲动下渔舟。莲动下渔舟。归来顺流而下你能说说这联你能说说这联诗的意思么？诗的意思么？诗意：竹林里传来阵阵喧哗，那是洗衣物的女子归来了。莲花响动，那是
4、捕鱼的小船在顺流而下。随意春芳歇，随意春芳歇，王孙自可留。王孙自可留。春天的花草自然你能说说这你能说说这联诗的意思联诗的意思么？么？诗意：春日的芳菲不妨任随它消歇，秋天的山中王孙自然可以久留。读了这首诗，你觉得诗中洋溢着怎样的气氛？在读这首诗的时候，你的脑海里呈现出了雨后山村的晚景图吗？宋代大文豪苏轼，曾评价说，王维的诗是“诗中有画”。那我们就一起仔细品味一下吧。请同学们找出诗中写景的部分。空山新雨后，天气晚来秋。空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。竹喧归浣女，莲动下渔舟。读读首联，说一说：1.这联诗写出了情景，表现了什么样的意境？2
5、.这联诗和诗题有什么关系呢？空山新雨后，天气晚来秋。空山新雨后，天气晚来秋。山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。给全诗创造傍晚，空气清新，景色美妙。给全诗创造了一个寂静，清新，幽雅的意境。了一个寂静，清新，幽雅的意境。紧扣诗紧扣诗题，点出了题，点出了时间地点和时间地点和季节。季节。颔联和颈联都是具体写景，找出这两联中的景物，想一想，这两联有什么不同？明月松间照，清泉石上流。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。竹喧归浣女，莲动下渔舟。自然生活颔联用了颔联用了“明月、松、清泉、石明月、松、清泉、石”等景物，表现出山等景物，表现出
6、山村的自然美。颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等景物，表村的自然美。颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等景物，表现出了山村的生活美。颔联侧重写物，颈联侧重写人。现出了山村的生活美。颔联侧重写物，颈联侧重写人。颔联和首联有什么关系呢。空山新雨后，天气晚来秋。空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。明月松间照，清泉石上流。空气清新方可见月光之皎洁；新雨之后空气清新方可见月光之皎洁；新雨之后才能显清泉之声响。才能显清泉之声响。颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静，清新，幽雅的意境是否和谐？竹喧归浣女，莲动下渔舟。竹喧归浣女，莲动下渔舟。浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环境的浣女、渔舟的热闹，正是为
7、了烘托出山村环境的寂静、清幽。如同寂静、清幽。如同“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样。一样。人们从这些热闹的景物中，很自然地体味出一种和平人们从这些热闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一遍勃勃生机。有动有静，动恬静，体味出恬静中的一遍勃勃生机。有动有静，动静结合，以动衬静。静结合，以动衬静。从颔联和颈联，我们知道，诗中明明写了浣女渔舟，为什么还在首联说是“空山”呢空山新雨后，天气晚来秋。空山新雨后，天气晚来秋。空山并不是什么都没有的山。而是山中树木茂盛，空山并不是什么都没有的山。而是山中树木茂盛，遮盖了人们活动的痕迹。遮盖了人们活动的痕迹。“空山不见人空山
8、不见人”，更体现出这，更体现出这里的里的寂静，清新，幽雅寂静，清新，幽雅这三联诗中，那两联可以作为画面的主体？请同学们用自己的语言把画面具体地描绘出来。空山新雨后，天气晚来秋。空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。明月松间照，清泉石上流。结构梳理结构梳理山山居居秋秋暝暝 山居之景山居之景 山居之人山居之人 明月松林明月松林清泉岩石清泉岩石（动静结合）（动静结合）浣衣之女浣衣之女 渔舟之人渔舟之人（以动衬静）（以动衬静）清幽清幽 留留（隐居）（隐居）此诗描绘了此诗描绘了 后傍晚时分山村柔后傍晚时分山村柔和美好的风光和山居村民的淳朴风尚，表现了和美好的风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人
9、寄情诗人寄情 并对隐居生活怡然自得的满并对隐居生活怡然自得的满足心情。足心情。主题概括主题概括秋雨初晴秋雨初晴山水田园山水田园 鹿柴鹿柴 王维王维空山不见人，但闻人语响。空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。返景入深林，复照青苔上。拓展延伸拓展延伸A.A.王维王维 B.B.王翰王翰 C.C.李白李白 C.C.王昌龄王昌龄 一、山居秋暝的作者是（）。A A课堂演练课堂演练课堂演练课堂演练1 1.王王维维是唐代诗人是唐代诗人。（）2 2.山居秋暝颔联写的是自然景物山居秋暝颔联写的是自然景物。（）3 3.山居秋暝山居秋暝描写了描写了夏天雨后夏天雨后的场面。的场面。（）二、判断对错。二、判断
10、对错。X X字词听写字词听写枫桥夜泊第二课时张继张继 唐代诗人，字懿孙，生平事迹不详。他的诗爽朗激越，不事雕琢。朗读课文朗读课文 扫清障碍扫清障碍泊泊愁愁寺寺b chu b chu ss 泊是左右结构。愁，寺是上下结构。泊是左右结构。愁，寺是上下结构。姑苏：姑苏：苏州的别称苏州的别称。枫桥：枫桥：在今江苏省苏州市西郊在今江苏省苏州市西郊。寒山寺：寒山寺：枫桥附近的一座枫桥附近的一座寺庙寺庙。互动课堂互动课堂 结合注释，诵读古诗。把古诗读正结合注释，诵读古诗。把古诗读正确、读流利。确、读流利。枫桥夜泊枫桥夜泊张继张继 月落乌啼霜满天，月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺
11、，姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。夜半钟声到客船。一起解诗题一起解诗题枫桥夜泊枫桥夜泊点明地点。点明时间。点出活动。你能说说诗题的意思你能说说诗题的意思吗？吗？夜晚在枫桥停泊月落乌啼霜满天，月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。江枫渔火对愁眠。诗意：月亮已落下乌鸦啼叫寒气满天，对着江边枫树和渔火忧愁而眠。一起解诗意一起解诗意江边的枫树你能说说这你能说说这联诗的意思联诗的意思么？么？渔船上的灯火姑苏城外寒山寺，姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。夜半钟声到客船。诗意：姑苏城外的寒山古寺，半夜里敲钟的声音传到了客船。你能说说这你能说说这联诗的意思联诗的意思么？么？当时佛寺有半夜敲钟的习惯，叫无常钟或分夜钟。
12、请同学们再读古诗，看看哪些词语向我们请同学们再读古诗，看看哪些词语向我们透露出张继并没有睡觉的消息？这些词语各是透露出张继并没有睡觉的消息？这些词语各是从那个角度写的呢？哪里是动景，哪里是静景从那个角度写的呢？哪里是动景，哪里是静景呢？呢？月落乌啼霜满天，月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。江枫渔火对愁眠。视觉听觉感受视觉月落乌啼霜江枫渔火动景静景姑苏城外寒山寺，姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。夜半钟声到客船。听觉钟声动景 旅途辛劳，本应该早点歇歇，张继旅途辛劳，本应该早点歇歇，张继却久久不眠，为什么？却久久不眠，为什么？愁啊愁 到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀？是什么拨动了诗人的愁心与愁弦
13、呢？月落乌啼霜江枫渔火钟声 想一想：想一想：“霜霜”是接近地面的水汽遇冷在地是接近地面的水汽遇冷在地面或物体上凝结成的白色细微颗粒面或物体上凝结成的白色细微颗粒,可作者为什可作者为什么说么说“霜满天霜满天”呢？呢？“霜满天霜满天”，并不符合自然景观的实际，但是，并不符合自然景观的实际，但是却符合诗人的感受却符合诗人的感受茫茫的江面上，愁苦的茫茫的江面上，愁苦的诗人感到冰凉的霜气从四面八方而来，包围了诗人感到冰凉的霜气从四面八方而来，包围了自己，也好像弥漫了整个天空。自己，也好像弥漫了整个天空。在这苍茫的夜色中，陪伴诗人的只有在这苍茫的夜色中，陪伴诗人的只有这些清冷的景物，这是诗人的心情除这些清
14、冷的景物，这是诗人的心情除了愁苦之外，更添了愁苦之外，更添 。寂寞寂寞这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张继述说着什么呢？请拿起笔，写一写。让我们一边这欣赏悠远的钟声，一边再次朗读古诗。结构梳理结构梳理枫桥夜泊月落乌啼霜江枫渔火钟声愁苦寂寞主题概括主题概括 在这首诗中，诗人勾画了 、江枫渔火、孤舟客子等景象，有景有情有声有色，抒发了自己漂泊在外的 。愁苦寂寞之情愁苦寂寞之情月落乌啼月落乌啼霜天寒夜霜天寒夜 次北固山下次北固山下 王湾王湾客路青山外，行舟绿水前。客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边
15、。乡书何处达，归雁洛阳边。拓展延伸拓展延伸A.A.夜晚夜晚 B.B.早上早上 C.C.中午中午 C.C.傍晚傍晚 一、枫桥夜泊描写的时间是（）。A A课堂演练课堂演练课堂演练课堂演练1 1.张继张继是唐代诗人是唐代诗人。（）2 2.这首诗中蕴含着乐观、积极向上的心态这首诗中蕴含着乐观、积极向上的心态。（）3 3.张籍的枫桥夜泊中的姑苏城是今天的张籍的枫桥夜泊中的姑苏城是今天的苏州苏州。（）二、判断对错。二、判断对错。X X字词听写字词听写长相思长相思第三课时纳兰性德纳兰性德 字容若。纳兰明珠长子。清朝词人。清词三大家之一。有纳兰词通志堂集等流传。榆 y畔pn关那朗读课文朗读课文 扫清障碍扫清障
16、碍更gn三碎su聒榆榆 畔畔ypn左右结构左右结构聒：聒：声音嘈杂声音嘈杂。文中指风雪声。文中指风雪声。榆关：榆关：山海关山海关。互动课堂互动课堂 结合注释和工具书，诵读这首词，试结合注释和工具书，诵读这首词，试着读出词的节奏着读出词的节奏长相思长相思纳兰性德纳兰性德 山一程，水一程，身向山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更、雪一更，聒碎风一更、雪一更，聒碎心乡梦不成，故园无此声。心乡梦不成，故园无此声。一起解词题一起解词题长相思长相思小知识词牌名 长相思，词牌名，又名“吴山青”“山渐青”“相思令”等。出自古诗十九首“著以长相思，缘以结不解”一句。山一程，
17、水一程，身向山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。榆关那畔行，夜深千帐灯。词意：跋山涉水走过一程又一程，将士们马不停蹄地向着山海关进发。夜已经深了，千万个帐篷里都点起了灯。一起解词意一起解词意（旅行的）道路；一段路那边，指山海关榆y愉y帐y账y 风一更，雪一更，聒风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此碎乡心梦不成，故园无此声。声。诗意：帐篷外风声不断，雪花不住，声音嘈杂打碎了思乡的梦，而相隔千里的家乡没有这样的声音啊。旧时一夜分为五更，每更大约两小时。故乡思乡之心更gn不要读成四声 请同学们想象词中景色，再读这首词。请同学们想象词中景色，再读这首词。边读边思考：作者干什么去了？这首词的
18、边读边思考：作者干什么去了？这首词的主题是什么呢？主题是什么呢？诗人跟随军队去关外了，很想念自己的家人。诗人跟随军队去关外了，很想念自己的家人。这首词的主题是思乡。这首词的主题是思乡。读诗的上阙。诗人走过了哪些地方?这一路上他走得容易吗？艰难 山一程，水一程，身向榆关山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。那畔行，夜深千帐灯。山一程山一程水一程水一程身向榆关那畔行身向榆关那畔行 读诗的下阙。这一路上，诗人除了跋山涉水，还经历了什么？风一更，雪一更，聒碎风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。乡心梦不成，故园无此声。风一更风一更雪一更雪一更 终于到了安营扎寨休息的时候了，面对着“夜深千帐
19、灯”，作者的心情会是什么样的？他会想到什么样的景象呢？凄凉孤寂想家和家人团聚的景象我们的作者离家千里之外，只能在梦里和家人团聚了。但是，他如愿了吗？没有如愿聒碎乡心梦不成，故园无此声。聒碎乡心梦不成，故园无此声。醒着离家千里之外，想梦中与家人团醒着离家千里之外，想梦中与家人团聚又被风雪之声吵醒。这样的情景之下，聚又被风雪之声吵醒。这样的情景之下，我们的作者愈发的我们的作者愈发的 了。了。思乡思乡 让我们带着这份思乡之情，让我们带着这份思乡之情，再次朗读诗歌。再次朗读诗歌。结构梳理结构梳理 身在旅途身在旅途心系家乡心系家乡聒碎乡心梦不成聒碎乡心梦不成写景叙事写景叙事抒情抒情长相思长相思主题概括主
20、题概括思乡思乡 词人通过对远赴关外时，一词人通过对远赴关外时，一路所见的细致描写，表达了深深路所见的细致描写，表达了深深的的 之情。之情。泊船瓜洲泊船瓜洲 王安石王安石京口瓜洲一水间，京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，春风又绿江南岸，明月何时照我还。明月何时照我还。拓展延伸拓展延伸1 1.纳兰性德纳兰性德是是清清代诗人代诗人。（）2 2.这首诗中蕴含思乡的思想感情这首诗中蕴含思乡的思想感情。（）3 3.这首诗中的这首诗中的“千帐千帐”只有一千只帐篷只有一千只帐篷。（）一、判断对错。一、判断对错。X X课堂演练课堂演练课堂演练课堂演练二、请你以作者的口吻写一封信。把这二、请你以作者的口吻写一封信。把这首词的内容呈现给作者的家人。首词的内容呈现给作者的家人。字词听写字词听写桃李天下桃李天下 伴你成长伴你成长“部编版”教材的特点
