1、1.2 2 原子结构和原子结构和相对原子质量（共相对原子质量（共 2 2 课时）课时） 第第 2 课时课时 相对原子质量相对原子质量 一教学目标一教学目标 1 1知识与技能知识与技能 （1）加深理解相对原子质量概念，明确相对原子质量与原子实际质量的区别； （2）了解相对原子质量与摩尔质量之间的关系。 （3）复习物质的量的概念及其基本关系。 2 2过程与方法过程与方法 （1）通过教学过程中的设问，感受科学的思维方法。 （2）通过相对原子质量和摩尔质量间关系的教学，体会分析推理的过程。 3 3情感态度与价值观情感态度与价值观 激发学习兴趣，提高课堂主动参与的意识。 二教学重点和难点二教学重点和难点
2、 相对原子质量概念的再理解；物质的量、摩尔质量 三教学用品三教学用品 黑板 四教学流程四教学流程 1 1设计思想设计思想 “相对原子质量” ，是放在 “原子结构”讲解之后， “根据化学方程式计算”讲解之前 的一部分教学内容。看上去教学要求仅为了解层次，但教学要求并不低。 本节课的开头设计，我以设疑激趣为先导，但又开门见山地引入课题。 从各个教学环节师生活动看，我尝试以问题解决模式为模版，拉开主线。 2 2流程图流程图 方法一 学生探究活动一： 如何改变因原子质量非常小而 引起的使用不便？ 引言：你知道“一个原子有多重吗？” 使用合适的单位 使用一个合理的量作为标准， 即采用“相对原子质量” 方
3、法二 探究活动二： 完成表格，你发现了什么？ “物质的量”概念的 复习 思考一、 二 课堂小结 物质的量与微粒 数、质量间的关系 相对原子质量与 摩尔质量的关系 3 3流程图说明流程图说明 （1）引言： “一个原子有多重？”这本身就可作为一个话题引入，可激起学生学习的欲望。 （2）探究活动一中，可结合学生的生活中例子，引发学生的思考。 （3）思考问题一：平时我们计算时，为什么不用原子的实际质量，而要用相对原子质量？ 思考问题二：科学家采用相对原子质量，与“曹冲称象”在方法上的异曲同工之妙， 你能体会吗？ 五教学案例五教学案例 1引入主题引入主题 你知道一个原子有多重吗？科学家的确“称”出了一个
4、原子的质量。 学生参看表格（教材 p12） ，使学生意识到一个原子质量非常小。 2课的展开课的展开 （1）学生探究活动一：）学生探究活动一：如何改变因原子质量非常小而引起的使用不便？ a.采用其他的单位：类似于采用纳米，使 1 纳米=10-9米 b.采用一个合理的量作为标准，然后得到相对量。在此即采用了“相对原子质量” （2）学生活动：）学生活动：利用表格，计算碳、氢、氧原子的相对原子质量 A 原子 氢原子 氧原子 碳原子 B 一个原子的质量(g) 1.67410 -24 2.65610 -23 1.99310 -23 C 该元素的相对原子质量 C/B 思考问题一：平时我们计算时，为什么不用原
5、子的实际质量，而要用原子的相对原子质 量？ 思考问题二：科学家采用相对原子质量，与“曹冲称象”在方法上的异曲同工之妙，你 能体会吗？该提问的目的在于， 使学生对采用相对原子质量在方法上有所回味， 并与探究活 动一相呼应。 （3）学生探究活动二：）学生探究活动二：完成表格中 C/B 部分，你发现了什么？ 通过计算， 学生发现： 元素的相对原子质量一个原子的质量=6.0210 23,从而引入 “物 质的量”概念的复习。 （4 4）视学生在初中阶段所学“物质的量”内容多少、深浅的实际情况，复习相对原子质量 与摩尔质量的关系及物质的量与微粒数、质量间的关系，使学生建立（或巩固）对应的桥梁 关系。 3
6、3作业布置作业布置 略略 六教学反思六教学反思 本内容属了解性质，但因内容枯燥而要上好很不易。 学生在初中阶段已经知道一点有关相对原子质量的概念，因而本节课上，我认为主要 将重心放在“为何采用相对原子质量？” （即重在思考方法上的指导）和“相对原子质量与 摩尔质量间的关系” （有利于学生进一步理解“采用相对原子质量”的意义）上，使学生能 在初中的基础上，能站在更高的角度理解“相对原子质量” 。 另外，在完成设计的表格后，引出了阿伏加德罗常数，也就可以在此复习初中已涉及 的“物质的量”的概念，并可架起微粒数-物质的量-质量的桥梁关系。当然，很多老师会视 本校实际情况，将物质的量作为一个专题，详细铺开，细细讲来，也未尝不可。 奉贤中学奉贤中学 曹水群曹水群
