1、今天，我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲今天，我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗密感情的散文诗金色花金色花和和荷叶荷叶母亲母亲。同学们，提到母亲你会想到哪些事物？同学们，提到母亲你会想到哪些事物？那么，诗人笔下又会怎样表达孩子与母亲之间的那么，诗人笔下又会怎样表达孩子与母亲之间的感情呢？感情呢？第一课时第二课时第一课时学习目标1.1.把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养鉴赏诗歌的能力。把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养鉴赏诗歌的能力。（重点）（重点）2.2.品味散文诗的精美语言，学习借物抒情的写作手法。（难点）品味散文诗的精美语言，学习借物抒情的写作手法。（难点）3.3
2、.体会人间至深至爱的亲情，培养健康高尚的审美情趣。（重点）体会人间至深至爱的亲情，培养健康高尚的审美情趣。（重点）泰戈尔泰戈尔知识备查作者简介作者简介 泰戈尔（泰戈尔（1861194118611941），印度诗人、作家。），印度诗人、作家。19131913年，他成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲年，他成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位。代表作人。泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位。代表作长篇小说长篇小说沉船沉船戈拉戈拉，诗集，诗集吉檀迦利吉檀迦利飞鸟集飞鸟集园丁集园丁集新月集新月集，剧本，剧本摩吉摩吉多塔拉多塔拉邮局邮局红夹竹桃红夹竹桃等。泰戈尔还擅等。泰戈尔还擅长作
3、曲和绘画，所作歌曲长作曲和绘画，所作歌曲人民的意志人民的意志于于19501950年被定为印度国歌。年被定为印度国歌。知识备查 金色花，又译作金色花，又译作“瞻瞻波伽波伽”或或“占波占波”，印度，印度圣物，木兰花属植物，开圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。金黄色碎花。预习检查匿沐嗅梗祷徘徊瑞菡 萏欹衍遮荫蔽蒂姊笑浴到花斜拦妹nmxindopi huiruhn dnq yn zhyn b读 一 读读 一 读告并（）（）多 音 字多 音 字预习检查（）（）（）（）荷荷悄悄hhqioqio荷叶荷叶荷枪实弹荷枪实弹悄然无声悄然无声静悄悄静悄悄荫荫ynyn绿树成荫绿树成荫 荫庇荫庇（）（）应应应该应该应接
4、不暇应接不暇yngyng形 近 字形 近 字预习检查花gng（）（）gng咽（）do告（）zh造梗祷铸哽田gng（）埂ru（）雪（）chui摩瑞揣dun（）正端（）d结 瓜d（）缔蒂词语解释词语解释预习检查匿笑：匿笑：祷告：祷告：花瑞：花瑞：繁杂：繁杂：烦闷：烦闷：菡萏：菡萏：偷偷地笑。偷偷地笑。向神祈求保佑。向神祈求保佑。指花带来的好兆头。指花带来的好兆头。（事情）多而杂乱。（事情）多而杂乱。心情不畅快。心情不畅快。荷花的别称，文中指含苞未放。荷花的别称，文中指含苞未放。预习检查莲蓬：莲蓬：徘徊：徘徊：攲斜：攲斜：慈怜：慈怜：荫蔽：荫蔽：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲子。莲花开过后的花
5、托，倒圆锥形，里面有莲子。在一个地方来回走动。在一个地方来回走动。倾斜，歪斜。倾斜，歪斜。慈爱怜惜。慈爱怜惜。（树叶）遮蔽。（树叶）遮蔽。整体感知 1.1.请同学们朗读这首散文诗，说说文中写了几个人物？写请同学们朗读这首散文诗，说说文中写了几个人物？写了他们之间的什么事？了他们之间的什么事？事件：事件：“我我”（一个孩子）和妈妈（一个孩子）和妈妈人物：人物：写了写了“我我”（一个孩子）突发奇想，变成金色花，（一个孩子）突发奇想，变成金色花，与妈妈嬉戏。与妈妈嬉戏。整体感知 2.课文写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？三次嬉戏三次嬉戏母亲读书时，母亲读书时，“我我”将影子投在书页上。将影子投在书页上。
6、母亲去牛棚时，母亲去牛棚时，“我我”和她开玩笑，恢复原形。和她开玩笑，恢复原形。母亲走到做祷告的小庭院时，母亲走到做祷告的小庭院时，“我我”开放花瓣散发香气。开放花瓣散发香气。精读细研 1.1.再读课文，从文章的字里行间你看到了一个什么样再读课文，从文章的字里行间你看到了一个什么样的孩子？一位什么样的妈妈？的孩子？一位什么样的妈妈？孩子孩子 妈妈妈妈快乐、调皮快乐、调皮活泼、可爱活泼、可爱聪明、伶俐聪明、伶俐 爱妈妈爱妈妈温柔沉静温柔沉静善良善良慈爱慈爱虔诚虔诚精读细研 2.2.第段表现了母亲怎样的心情？如何理解第段表现了母亲怎样的心情？如何理解“坏孩子坏孩子”的含义？的含义？表现了孩子不见了
7、，母亲内心焦虑惶恐，突然见到孩子表现了孩子不见了，母亲内心焦虑惶恐，突然见到孩子又惊又喜的心情。又惊又喜的心情。“坏孩子坏孩子”是母亲疼爱孩子的特殊表达方是母亲疼爱孩子的特殊表达方式，把母亲的嗔怪、担忧、焦虑、假愠之态淋漓尽致地展现式，把母亲的嗔怪、担忧、焦虑、假愠之态淋漓尽致地展现了出来。了出来。合作探究1.1.诗人为什么把孩子想像成一朵金色花？金黄的色彩象征诗人为什么把孩子想像成一朵金色花？金黄的色彩象征什么？结合注释，谈谈你的看法。什么？结合注释，谈谈你的看法。世人总喜欢用花朵比喻儿童，泰戈尔把儿童想象成一朵金世人总喜欢用花朵比喻儿童，泰戈尔把儿童想象成一朵金色花色花最美丽的圣树上的花朵
8、，赞美了孩子的纯洁、可爱。最美丽的圣树上的花朵，赞美了孩子的纯洁、可爱。孩子为什么那么活泼可爱、快乐天真？因为沐浴在母爱中。诗孩子为什么那么活泼可爱、快乐天真？因为沐浴在母爱中。诗中的孩子跟妈妈三次捉迷藏，主要出于孩子活泼调皮、机灵可中的孩子跟妈妈三次捉迷藏，主要出于孩子活泼调皮、机灵可爱的天性；同时，他对母亲无时无刻的关注，也体现出对母亲爱的天性；同时，他对母亲无时无刻的关注，也体现出对母亲的热爱和亲昵。的热爱和亲昵。概括主题概括主题课堂小结 这首散文诗由这首散文诗由“假如我变成了一朵金色花假如我变成了一朵金色花”生发想象，描绘孩子与母亲嬉戏的画面，表达了生发想象，描绘孩子与母亲嬉戏的画面，
9、表达了孩子对母亲的爱，表现了家庭之爱以及人类天性孩子对母亲的爱，表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。的美好与圣洁。学后感悟学后感悟课堂小结 这首散文诗以儿童特有的方式表现了对母亲的依恋这首散文诗以儿童特有的方式表现了对母亲的依恋和感激，我们可以从中感受到浓浓的母子情。而现实生和感激，我们可以从中感受到浓浓的母子情。而现实生活中，我们可能更多地习惯于在母爱中沐浴，很少去回活中，我们可能更多地习惯于在母爱中沐浴，很少去回报。学了本诗后，我们应该将自己对母亲的爱转化到行报。学了本诗后，我们应该将自己对母亲的爱转化到行动上。动上。板书设计金色花金色花母子对话：母子对话：回报母爱回报母爱开放花瓣散香
10、气开放花瓣散香气投影子在书页上投影子在书页上求妈妈讲故事求妈妈讲故事捉迷藏：捉迷藏：三次嬉戏三次嬉戏看妈妈工作看妈妈工作母子情深母子情深想象丰富，富有情趣。想象丰富，富有情趣。写作特色 金色花金色花是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻写的。是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻写的。一开始这个孩子想象自己变成一朵金色花，长在树的高枝上。为一开始这个孩子想象自己变成一朵金色花，长在树的高枝上。为什么要长在树的高枝上呢？什么要长在树的高枝上呢？“为了好玩。为了好玩。”这样的回答完全符合这样的回答完全符合儿童的逻辑。当母亲寻找他时，他儿童的逻辑。当母亲寻找他时，他“暗暗地在那里匿笑暗暗地在那里匿笑”，
11、竟，竟“一声儿不响一声儿不响”，顿时，一个顽童形象便跃然纸上了。最后，当母，顿时，一个顽童形象便跃然纸上了。最后，当母亲询问他到哪里去了时，他说：亲询问他到哪里去了时，他说：“我不告诉你，妈妈。我不告诉你，妈妈。”也只一也只一句，就将孩子的调皮描写得淋漓尽致。句，就将孩子的调皮描写得淋漓尽致。托物是手段，言情才是目的。这首散文诗借助丰富的想托物是手段，言情才是目的。这首散文诗借助丰富的想象，把儿童想象成一朵金色花象，把儿童想象成一朵金色花美丽的圣树上的花朵，按美丽的圣树上的花朵，按时间顺序叙写了一天里孩子与母亲的三次嬉戏，在亲热的氛时间顺序叙写了一天里孩子与母亲的三次嬉戏，在亲热的氛围中，使读
12、者感受到的是纯真的母子之爱。本文就是借围中，使读者感受到的是纯真的母子之爱。本文就是借“金金色花色花”（孩子的化身）来表现神圣的母子之爱。那金黄的色（孩子的化身）来表现神圣的母子之爱。那金黄的色彩，正映射着母爱的光辉。彩，正映射着母爱的光辉。托物托物“言情言情”。写作特色第二课时 上节课我们学习了泰戈尔的上节课我们学习了泰戈尔的金色花金色花，认识，认识了一个调皮可爱的孩子和一位温柔慈爱的母亲，这了一个调皮可爱的孩子和一位温柔慈爱的母亲，这节课让我们通过冰心老人的节课让我们通过冰心老人的荷叶荷叶母亲母亲继续感继续感受母爱的无私和伟大。受母爱的无私和伟大。冰冰 心心 冰心冰心(1900(19001
13、999)1999)，原名谢婉莹，中国现代著名女作家，原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集儿童文学家。代表作有：散文集寄小读者寄小读者，诗集，诗集繁星繁星春水春水等。等。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。自然三个方面。以宣扬以宣扬“爱的哲学爱的哲学”著称，而母爱，就是著称，而母爱，就是“爱的哲学爱的哲学”的根本出发点。的根本出发点。知识备查整体感知1.1.文中几次写到作者看红莲？作者的心情有什么变化？文中几次写到作者看红莲？作者的心情有什么变化？红莲心情第一次开满、亭亭开满、亭亭有些烦闷有些烦闷第二次左右欹斜左右欹斜不适
14、意不适意第三次在大荷叶的覆盖下在大荷叶的覆盖下不宁不宁的的心绪散尽心绪散尽第四次不摇动不摇动深深地受了感动深深地受了感动2.2.想一想作者的情绪是随着什么而变化的，为什么会有想一想作者的情绪是随着什么而变化的，为什么会有这种变化？这种变化？是随着红莲的状态而变化的。是随着红莲的状态而变化的。因为作者从红莲的变化中想到了自身境遇，因为作者从红莲的变化中想到了自身境遇，当荷叶倾斜过来保护红莲的时候，作者想到了母当荷叶倾斜过来保护红莲的时候，作者想到了母亲对亲对“我我”的呵护，由此心态发生了转变。的呵护，由此心态发生了转变。整体感知1.1.读完本诗，你觉得哪个画面最让你感动？试着说说理由。读完本诗，
15、你觉得哪个画面最让你感动？试着说说理由。荷叶护莲图。雨，打谢了那朵白莲，让人心生怜悯，但荷叶护莲图。雨，打谢了那朵白莲，让人心生怜悯，但“一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面正覆盖在红莲上面”我感到欣喜并为之感动。这多像母亲我感到欣喜并为之感动。这多像母亲啊，当我遇到人生的风雨时，母亲就如那勇敢慈爱的大荷叶一啊，当我遇到人生的风雨时，母亲就如那勇敢慈爱的大荷叶一般呵护着我，让我倍感温暖。般呵护着我，让我倍感温暖。精读细研 红莲盛开图。白莲在雨中凋谢了，而那朵红莲红莲盛开图。白莲在雨中凋谢了，而那朵红莲“昨昨夜还
16、是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着”，这令我感动，让我想到了风雨中的坚强，启迪我直面人生这令我感动，让我想到了风雨中的坚强，启迪我直面人生的风雨，努力向前。的风雨，努力向前。精读细研 这里的母亲并没有正面出场，只写到一句这里的母亲并没有正面出场，只写到一句“对屋里对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边”。作品写母。作品写母亲，完全使用象征手法，对雨中红莲与荷叶情态的细腻亲，完全使用象征手法，对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写是作品的精彩之处，既表现出了母爱的动人，也表描写是作品的精彩之处，既表现出了母
17、爱的动人，也表现出女儿对母亲的深厚依恋。现出女儿对母亲的深厚依恋。“母亲母亲”正是这样一个母正是这样一个母爱的化身。爱的化身。精读细研3.3.作者通过对荷叶的描绘，刻画了一个怎样的母亲形象？作者通过对荷叶的描绘，刻画了一个怎样的母亲形象？再读课文，思考下面的问题：再读课文，思考下面的问题：2.“2.“那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”中中“无力的水珠无力的水珠”象征了什么？象征了什么？3.“3.“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽除了你，谁是我在无遮拦天空
18、下的荫蔽”一句，在全文中的一句，在全文中的作用是什么？怎样理解作用是什么？怎样理解“心中的雨点心中的雨点”？1.1.课文重点写莲花，为什么要写与祖父赏莲？课文重点写莲花，为什么要写与祖父赏莲？合作探究 1.1.课文重点写莲花，为什么要写与祖父赏莲？课文重点写莲花，为什么要写与祖父赏莲？写写“三蒂莲三蒂莲”初开，与大家庭中添了初开，与大家庭中添了“三个姊三个姊妹妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。文以花比喻子女做好充分的铺垫。合作探究合作探究 2.“2.“那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了
19、些流转无力的水珠水珠”中中“无力的水珠无力的水珠”象征了什么？象征了什么？象征着在母亲的保护伞下，一切的困难阻碍只象征着在母亲的保护伞下，一切的困难阻碍只不过是脆弱无力的水珠而已。不过是脆弱无力的水珠而已。3.“3.“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”一句，在全文中的作一句，在全文中的作用是什么？怎样理解用是什么？怎样理解“心中的雨点心中的雨点”？点明了文章主旨，深化了中心。字里行间充溢着对母亲炽点明了文章主旨，深化了中心。字里行间充溢着对母亲炽烈的感激、爱恋和赞美之情。
20、这样讴歌母爱，联想丰富，自然烈的感激、爱恋和赞美之情。这样讴歌母爱，联想丰富，自然贴切，新颖独特。贴切，新颖独特。“心中的雨点心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。合作探究4.4.回顾这两篇文章，试着从多方面对比的角度对文本进行简要回顾这两篇文章，试着从多方面对比的角度对文本进行简要分析，边讨论，边填写下面表格。分析，边讨论，边填写下面表格。合作探究比较维度相同点不同点金色花荷叶母亲思想内容感情基调艺术手法语言风格人物形象 赞美母爱的神圣与伟大。既有母爱的光辉，
21、又有孩子的爱心赞颂母爱的伟大明朗圣洁凄清含蓄缘情造景触景生情质朴秀丽淡雅清婉 既有慈爱善良温柔的母亲，又有调皮、活泼、可爱的孩子。塑造了为孩子遮风挡雨，关爱呵护孩子的母亲形象。散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。在本质上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美和想在本质上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美和想象；象；在内容上，它保留了有诗意的散文性细节；在内容上，它保留了有诗意的散文性细节；在形式上，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，在形式
22、上，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。但不乏内在的音韵美和节奏感。5.5.结合两篇文章说说散文诗这一体裁有什么特点。结合两篇文章说说散文诗这一体裁有什么特点。合作探究概括主题概括主题课堂小结 这首散文诗，由雨天里荷叶荫蔽着红莲，联想这首散文诗，由雨天里荷叶荫蔽着红莲，联想到母亲对子女的呵护与关爱，歌颂了伟大的母爱，到母亲对子女的呵护与关爱，歌颂了伟大的母爱，表现了作者对母亲的依恋和感激。表现了作者对母亲的依恋和感激。学后感悟学后感悟课堂小结 感悟一：母爱感悟一：母爱,是世界上最无私的爱。母亲不会有任何是世界上最无私的爱。母亲不会有任何的保留的保留,为了孩子她可
23、以做任何事情为了孩子她可以做任何事情,甚至牺牲她的生命。甚至牺牲她的生命。世界上最伟大的爱就是母爱。人生中世界上最伟大的爱就是母爱。人生中,不管遇到多少风吹雨不管遇到多少风吹雨打打,母亲总是为我们遮风挡雨母亲总是为我们遮风挡雨,帮助我们战胜挫折帮助我们战胜挫折,就像雨中就像雨中的荷叶默默地弯下腰来保护红莲。母亲是天底下最伟大的的荷叶默默地弯下腰来保护红莲。母亲是天底下最伟大的人人,母爱是天底下最无私的爱。母亲母爱是天底下最无私的爱。母亲,请您相信请您相信,红莲总有一红莲总有一天会绽放天会绽放,会给您最好的回报。会给您最好的回报。感悟二：爱是大自然最原始、最纯真的情感，父母对感悟二：爱是大自然最
24、原始、最纯真的情感，父母对于子女之爱更是无私、无畏。在我们的生活中随时都融入于子女之爱更是无私、无畏。在我们的生活中随时都融入了父母浓浓的爱。清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句了父母浓浓的爱。清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掖紧的被角。用关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掖紧的被角。用心去爱孩子已经成为父母的习惯，他们是孩子躲避风雨的心去爱孩子已经成为父母的习惯，他们是孩子躲避风雨的港湾。当风雨袭来时，他们都会将孩子紧紧地搂在怀里。港湾。当风雨袭来时，他们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在他们爱的保护伞下，一切暴风雨都会过去。在他们爱的保护伞下，一切暴风雨都会
25、过去。课堂小结写作特色托物托物“言情言情”，联想、想象丰富。，联想、想象丰富。写雨中荷叶遮蔽莲花，作者受到触动产生联写雨中荷叶遮蔽莲花，作者受到触动产生联想，想起母亲爱护儿女的情景。托莲花抒真情，想，想起母亲爱护儿女的情景。托莲花抒真情，表达了对母亲爱护儿女的感激之情。表达了对母亲爱护儿女的感激之情。写作特色语言朴素亲切，却又精心营构。语言朴素亲切，却又精心营构。作者以清丽的笔调，描述了雷雨之日的一朵红莲被作者以清丽的笔调，描述了雷雨之日的一朵红莲被风雨打得左右倾斜，红莲旁的一个大荷叶倾侧覆盖在红风雨打得左右倾斜，红莲旁的一个大荷叶倾侧覆盖在红莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护着儿女一莲
26、上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护着儿女一般的情景，表达了对母亲由衷的感激和爱恋之情。平实般的情景，表达了对母亲由衷的感激和爱恋之情。平实中蕴含真情，让人回味无穷。中蕴含真情，让人回味无穷。板书设计荷叶荷叶母亲母亲莲花莲花荷叶荷叶送莲（眼前）送莲（眼前）赏莲（回忆）赏莲（回忆）雨打红莲雨打红莲荷叶护莲荷叶护莲歌颂母爱歌颂母爱课堂检测菡萏菡萏()()匿笑匿笑()()欹欹()()斜斜do()do()告告 罗摩罗摩yn()yn()那那 hn dnnq祷祷 衍衍 1.1.给下列红色字注音或根据拼音写字。给下列红色字注音或根据拼音写字。课堂检测A.A.我要悄悄地开放花辨儿我要悄悄地开放花辨儿,看着你
27、工作。看着你工作。B.B.祖父和我在院子里乖凉。祖父和我在院子里乖凉。C.C.俳徊了一会子俳徊了一会子,窗外雷声作了。窗外雷声作了。D.D.在无遮蔽的天空之下在无遮蔽的天空之下,我不敢下阶去我不敢下阶去,也无法可想。也无法可想。D【解析解析】A A项中项中,“,“辨辨”应为应为“瓣瓣”;B;B项中项中,“,“乖乖”应为应为“乘乘”;C C项中项中,“,“俳俳”应为应为“徘徘”。2.2.下列各句中没有错别字的一项是下列各句中没有错别字的一项是()()课堂检测A.A.彷徨彷徨 B.B.徘徊徘徊(1)(1)走得最慢的人走得最慢的人,只要他不迷失方向只要他不迷失方向,也比漫无目的原地也比漫无目的原地(
28、)()的人走得快。的人走得快。(2)(2)我们要做到我们要做到:面对机遇面对机遇,不犹豫不犹豫;面对抉择面对抉择,不不();();面对决面对决战战,不惧怕不惧怕!BA【解析解析】本题考查辨析本题考查辨析“徘徊徘徊”和和“彷徨彷徨”的能力。的能力。“徘徊徘徊”侧重指侧重指反复考虑反复考虑,不知如何是好不知如何是好;“;“彷徨彷徨”侧重指看不到出路、方向侧重指看不到出路、方向,内心苦闷、内心苦闷、惶惑。根据两个词语之间的差别再结合语境即可选出正确答案。惶惑。根据两个词语之间的差别再结合语境即可选出正确答案。3.3.给句子空缺处选择恰当的词语给句子空缺处选择恰当的词语,填写序号。填写序号。课堂检测A
29、.A.金色花金色花的作者泰戈尔是印度作家。的作者泰戈尔是印度作家。B.B.荷叶荷叶母亲母亲的作者是冰心的作者是冰心,选自选自繁星繁星。C.C.冰心冰心,原名谢婉莹原名谢婉莹,作家作家,著有著有繁星繁星春水春水等。等。D.D.泰戈尔泰戈尔,著有著有新月集新月集飞鸟集飞鸟集等等,所作歌曲所作歌曲人民人民的意志的意志19501950年被定为印度国歌。年被定为印度国歌。【解析解析】荷叶荷叶母亲母亲选自选自往事往事(一一)生命历史中的几页图画生命历史中的几页图画。B 4.4.下列文学常识的表述有误的一项是下列文学常识的表述有误的一项是()()课堂检测 母爱就像一首田园诗母爱就像一首田园诗,幽远纯净幽远纯
30、净,和雅清淡和雅清淡;母爱母爱 ,;,;母爱就像一首深情的歌母爱就像一首深情的歌,婉转悠扬婉转悠扬,轻吟浅唱轻吟浅唱 这个世界上这个世界上,我们什么都可以忘记我们什么都可以忘记,唯独不能忘记母亲唯独不能忘记母亲给予我们的一切。给予我们的一切。就像一幅山水画就像一幅山水画 洗去铅华洗去铅华 清新自然清新自然 5.5.仿写。仿写。拓展探究拓展阅读拓展阅读我从不肯妄弃一张纸，我从不肯妄弃一张纸，总是留着总是留着留着留着 叠成一只只很小的船儿，叠成一只只很小的船儿，从舟上抛下在海里。从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。有的被海浪打湿，沾
31、在船头上。我仍是不灰心的每天叠着，我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。纸纸 船船3.3.这样些有什么好处？这样些有什么好处？思念母亲思念母亲 纸船纸船 把看不到把看不到,摸不着的情感（对母亲的思念之情）寄托在具摸不着的情感（对母亲的思念之情）寄托在具体的形象（纸船）上面体的形象（纸船）上面,委婉
32、地把作者的感情表达了出来。委婉地把作者的感情表达了出来。拓展探究1.1.这首诗表达了诗人怎样的感情？这首诗表达了诗人怎样的感情？2.2.作者借助作者借助 来表达自己的感情。来表达自己的感情。课下作业 散文诗二首散文诗二首运用借物抒情的方法歌运用借物抒情的方法歌颂了伟大的母爱，仿照课文写法，试着写一颂了伟大的母爱，仿照课文写法，试着写一个片段，表达内心的真情实感。个片段，表达内心的真情实感。示例：看着窗外如烟似雾的秋雨，思绪一下子飞回到示例：看着窗外如烟似雾的秋雨，思绪一下子飞回到了儿时的故乡。同样是空前的秋雨，一群小孩在细雨中嬉了儿时的故乡。同样是空前的秋雨，一群小孩在细雨中嬉戏，砖块铺砌的小院中栽有一棵粗大的柿子树，树上挂着戏，砖块铺砌的小院中栽有一棵粗大的柿子树，树上挂着一个个火红的一个个火红的“小灯笼小灯笼”。等到熟透的柿子变软后，一群。等到熟透的柿子变软后，一群群鸟儿总会在这里停留，尽情地享受那火红的甜蜜，静谧群鸟儿总会在这里停留，尽情地享受那火红的甜蜜，静谧的村庄也变得热闹起来。我爱故乡的秋天，希望我的故乡的村庄也变得热闹起来。我爱故乡的秋天，希望我的故乡能一直这样美丽。能一直这样美丽。课下作业
