1、14 小马过河课文分析小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？他是怎么想的、怎么做的？难？他是怎么想的、怎么做的？在去往磨坊的途中，一条小河挡住了小马的去路。他不知道自己能不能过去，想问妈妈该怎么办，可是他离家已经很远了。于是，他跑去请教牛伯伯。课文分析小马请教牛伯伯，牛伯伯是怎么说的？小马请教牛伯伯，牛伯伯是怎么说的？听了牛伯伯的话，小马是怎么做的？听了牛伯伯的话，小马是怎么做的？牛伯伯告诉小马：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。课文分析是谁阻止了小马？他对河水的深浅又是是谁阻止了小马？他对河水的深浅又是什么看法？小马
2、最后是怎么做的呢？什么看法？小马最后是怎么做的呢？看到小马要过河，小松鼠赶紧从树上跳下来，拦住了他。他对小马说河水深得很，过河会被淹死的。小马最后不知道怎么办才好，于是回家去问妈妈。课文分析同是一条河，为什么老牛说河水很浅，同是一条河，为什么老牛说河水很浅，而松鼠说河水很深而松鼠说河水很深？因为老牛的身材高大，河水刚没过他的小腿，所以他说河水很浅。而松鼠的身材矮小，河水可能会淹死他，所以他说水非常深。课文分析文中文中“我我我过不去我过不去”“”“没没没想过没想过”这里的省略号有什么作用？小马问妈妈，这里的省略号有什么作用？小马问妈妈，妈妈给了小马什么建议妈妈给了小马什么建议？这里的省略号表示小
3、马在回答妈妈的问题时，说话吞吞吐吐，十分不好意思。妈妈告诉小马，光听别人说，自己不动脑筋，不去试一试，是不行的。河水是深是浅，自己去试一试就知道了。课文分析小马最后过河了吗？对于小马来说，河小马最后过河了吗？对于小马来说，河水到底有多深？读完这个故事，你懂得了什水到底有多深？读完这个故事，你懂得了什么道理？么道理？听了妈妈的话，小马小心地蹚过了河，到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。读了这个故事，我懂得了做什么事都要动脑筋，要去亲自试一试的道理。每组 1 号同学讲述“画龙点睛”故事。每组 2 号同学展示本组摘抄的歇后语，比一比哪组的数量多，并背诵 5 个歇后语。每组
4、3 号同学讲一个成语故事或歇后语典故。每组 4 号同学用积累到的成语和歇后语各说一句话或一段话。b.组织比赛：每组 1 号同学先来参加比赛。c.总结比赛情况及结果。4.拓展练习。继续收集成语故事和歇后语典故。人教版人教版义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书语文语文三年级下册教材介三年级下册教材介绍绍人民教育出版社课程教材研究所人民教育出版社课程教材研究所 张德平张德平 执笔执笔本册教材是供三年级实验班第二学期使用的。因本册教材与三年级上 册在基本结构、编排特点方面基本相同，现对本册教材作简要介绍如 下。175一、教材的基本结构本册共有课文 32 篇，其中精读课文 24 篇，略读
5、课文 8 篇。此外，教材后面还编排有 8 篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园 地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部176分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字；词语表。教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受 大自然的美好，爱护周围环境，怎样看问题，怎样想问题，丰富多彩 的儿童生活，可贵的亲情，友情，神奇的科技世界，国际理解和友好，神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代 特点，蕴涵教育价值。本册要求认识 200 个字，会写 300 个字。要求认识的字和会写的 字在精读课文后标出。此外，教材在语文园地二、
6、五、六、七还归类 安排了一些要认的字。每个语文园地仍由五个栏目组成。前四个是固定的栏目，第五个 栏目是机动栏目。全册教材生字注音方法和三年级上册基本相同。二、教材的特点（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性 主要表现在以下几个方面。1.强化导语的导学功能。本册教材对每个单元前的导语编写更 加着力，除达到点明专题，揭示学习内容，激发学生学习兴趣的目的 外，进一步增强了教材的亲和力。2.每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元 的专题合理安排，而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整177合。在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示
7、略读的方法与要求。3.联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学内容的整合。（二）结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的 理念和目标本册共安排了两次综合性学习，一个是调查周围环境，一个是回 忆、了解父母对自己的关心爱护，分别编在“爱护周围环境”和“可 贵的亲情、友情”两个单元中。这两次综合性学习涉及的范围广、针 对性很强，具较大的灵活性和创造性，充分给学生留出了自主合作学 习的空间。（三）大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型本册新编选的课文超过一半，注意密切联系儿童的经验世界和想 象世界，单元内课文继续分为精读和略读两种类型，教材在部分课文 的后面安
8、排了“资料袋”。（四）着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变1.改进课文的导学系统。继续灵活地在课文之前、课文之中、课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思考问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想。2.改进课后练习的设计。课后练习，都是策略性的以学习伙伴 的口吻提出问题，引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，或178用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。每篇精读课文至少有一个能统领全篇的重点题目。如七颗钻石的重点题目是讨论从水罐的一次 次变化中，体会到了什么？能够完成这个题目，本课的主要内容和教 育意义基本上也就把握了。有的课后练习鼓励学生自己独立阅读思
9、考，尽量自己解决问题，解决不了的提出来讨论交流。部分课后练习从学生个体差异出发，不 作统一要求。在有些课文练习后安排了小附录，一次是有关时间的格 言，在和时间赛跑后，一次是关于月亮的精彩描写，在月球之 谜后。这样安排，一是拓展学习内容，二是引导学生随时随地搜集 积累材料。本册继续安排适量的“小练笔”，强调读写结合，而且一般是先 说后写的题目。部分课后练习中安排了选做题。学生可以根据自己的 实际情况和兴趣爱好，决定是否选做。（五）保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新 为了更好地体现内容与训练的整合，本册教材继续把“口语交际”和“习作”这两个版块提前，语文园地中的内容依次为：“口语交际
10、”“习作”“我的发现”“日积月累”。第五个板块，则由以前的“展示 台”“宽带网”扩充了内容，变为“展示台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四项交叉安排，使语文园地的学习内容更丰富、更有趣。（六）完善图像系统，注重图文并茂在语文教材中，图像系统是配合文字系统的一个独立的符号系 统，也是影响学习效果优劣的重要因素。本册教材加大创新力度，对179每一篇、每一单元的图像进行了精心的构思和编排。目的是增强教材的直观性、形象性、趣味性，给师生的审美感受创造良好条件。教学 时，如果能在注意文字内容学习的同时，不忽视图像的价值和作用，就一定会有很好的教学效益。三、单元教学提示第一组 围绕观察家乡景物、感受
11、大自然的美好来组织单元。共 选编四篇课文，采用“三精带一略”的形式构建（下同）。选读课文 中的山城的雾可与之同步阅读。它们分别从不同的角度展现了大 自然的美。本组涉及到的语文能力方面的内容主要有：认识 16 个生字，会写 33 个字；掌握一批词语（见课本附录，下同）。正确、流利、有感情地朗读课文（常规要求，下同），初步把握课文的主要内容（常 规要求，下同），如讨论课文写了燕子的哪些特点；学习观察、展开 想象，如想象“赶集似聚拢来”的景象，如果自己也是池中的一朵荷 花，会看到、听到、想到些什么；体会课文中关键词句在表情达意方 面的作用，如体会“横掠过湖面”的“掠”用得好，感叹“冒”用得 真好；积
12、累课文中优美的语言，如要求把喜欢的句子抄下来，等等。教学时要注意：落实导语中的要求（记下自己的感受和发现）；理解燕子古诗咏柳等课文的实质是礼赞春天、赞美辛勤的劳动、赞美创造；把握荷花形象生动、容易在脑中形成画面的特点；弄 清选编珍珠泉的主要用意是引导学生注意身边的美景美物，为后 面的口语交际和习作做铺垫。“口语交际”提示了交际过程，强调了180注意倾听的要求；“习作”暗含了写作方法的导引，如抓特点写、按一定顺序写，充分表达热爱家乡的感情；“日积月累”中的量词填空 是夯实学生语言表达能力基础的举措之一（其他组还有类似的安排）；“宽带网”列举中外名家的精彩描写，并要求学生经常积累，能增强 学生的语
13、言感受能力。第二组围绕爱护周围环境组元。单元主题内容比较宽泛，有很 强的现实意义，也容易加强与其他学科的沟通和联系。这方面的内容 前面几册教材已有所涉及，要注意前后照应和提高。单元中编入了综 合性学习的内容，主要目的是增强学生对环保重要性的认识。本组涉 及到的语文能力方面的内容主要有：认识 38 个生字，会写 40 个字；体会语言表达的准确生动，如翠鸟中两组句子的比较；体会关键 词语的作用，如燕子专列中带点词语的揣摩；体会含义深刻的句 子，如一个小村庄的故事练习三。教学时要注意：翠鸟描写 准确生动，涉及到人们对待鸟类的正确态度；燕子专列内容感人，可以与当前的一些社会现象联系起来学，如“非典”时
14、期猫狗等的遭 遇，抢救大熊猫、保护藏羚羊的壮举等等；一个小村庄的故事哲 理性强，路旁的橡树有较大的发散思维余地。“口语交际”提示了 交际的步骤，“习作”提示了写作的范围，并强调自我修改，它们都 要依托综合性学习的进展。“展示台”只示例了三项，还可以引导学 生创造其他样式。第三组围绕思想方法的专题来组元。核心是培养学生的创造精 神。类似的主题前面几册教材已有编排，要注意前后联系和区别。本181组涉及到的语文能力方面的主要内容有：认识 16 个生字，会写 36 个字；强调通过查字典和联系课文理解关键词语，如“亡”和“牢”的 意思；收集资料（寓言故事）；积累喜欢的词语；抄写和背诵意思深 刻的句子。“
15、口语交际”是正确思想方法的运用，强调辩证地看待自 己的优缺点，再次强调要认真倾听、作补充并适当评价。“习作”顺 承口语交际，强调习作内容的真实性，并示例了题目，提示了另外一 种修改方法（把习作读给了解你的人听，根据他们的意见修改）。第四组围绕丰富多彩的儿童生活组元。比较贴近儿童的生活实 际，导语有诗意。课文的选材范围比较广阔，有祖国台湾地区作家的 作品，有东欧国家的作品，兼顾城乡生活，内容上有对时间的感悟、有对残疾人平等权利的尊重、有对待同学间小摩擦的正确态度，有伙 伴间的有趣“较量”等。本组涉及到的语文能力方面的主要内容有：认识 24 个生字，会写 41 个字；体会词语在表情达意中的作用，如和 时间赛跑中，“我”为什么“着急”“悲伤”，又为什么“高兴”“快 乐”呢；体会和摘抄含义深刻的语句；收集相关资料；加强写话练习，由读到写。“口语交际”提示了交际范围、步骤，强调说清楚，强调 听中生疑、大胆发问；“习作”要求写趣事或体会，强调把过程写具 体、写真情实感。“趣味语文”是一种积累成语的创新形式，可以引 导学生有创意地补充。第五组围绕亲情、友情来组元，也是比较宽泛、比较有现实意 义的专题，课文由近及远，涉及到爱父母、爱朋友、爱陌生人等内容。在单元中安排了综合性学习，与课文的学习互为补充、互相促进，强
