1、 语文园地 1激发学生探究大自然的兴趣，培养 学生的探索精神。 2要求学生能根据自己选择的场景， 展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生 的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心 理的变化融入其中。 3通过交流平台，引导学生了解人物 的思维过程，加深对课文内容的理解。 4 通过对比文言文和现代文的关键词， 掌握学习文言文的方法。 5学习修改作文的方法。 6读背并积累名言。 1要求学生能根据自己选择的场景， 展开合理丰富的想象， 把遇到的困境、 求生 的办法、 曲折的过程写具体， 并能尽量将心 理的变化融入其中。 2学习修改作文的方法。 2 课时 课件 第一课时 习作 神奇的探险之旅 一、谈话导入
2、，诱发探险欲望。 1你喜欢探险吗？你读过有关探险的 书吗？ (学生交流自己度过的有关探险方面的 书。) 2事实上我们每一个人的内心深处都 藏着一个梦，那就是探险的梦。今天这堂作 文课，老师就要和同学们一起去圆这个梦 想，进行一次假想探险。 二、进行设想，形成探险计划。 (一)确定人员组成 1你希望和谁一同去探险？从下面两 列人物中各选一个， 和你一起组成一个探险 小队。 课件出示： 人物 经验丰富的探险爱好者 好奇心强、性格活泼的同学 知识渊博的生物学家 胆子大但行事鲁莽的表哥 见多识广的向导 心细而胆小的妹妹 2团队很重要，所以请你做出慎重的 选择。你的选择是什么？ (二)确定探险场所及装备
3、。 1 下面我们就要确定探险的目的地了， 你想去哪儿探险？打算带上哪些装备？可 能会遇到什么险情？下面的提示供你参考。 2.大家想去的地方还真丰富，探险家去 探险的地方都有很多相似的地方， 你说说看 人迹罕至，充满未知，危险重重 3了解了你们即将要探险的地方，还 愿意继续到那里去探险吗？咱们先检查一 下自己小组的装备都带好了吗？ 三、创设情境，想象探险之旅。 (一)带入情境，想象环境 1让我们带好行囊，乘坐飞机，前往 各个探险地。 2经过漫长的奔波，我们终于来到了 魂牵梦绕的探险之地。(板书：入险地)你来 到了哪里？ (二)音乐渲染，想象险情。 1也许，更多的秘密在探险之地的深 处，让我们闭上
4、眼，跟着音乐往里走更 危险的，也许是在更深的地方(音乐) 2请大家睁开眼睛，在刚才的假想探 险的过程中， 你仿佛经历了什么？你遇到了 哪些危险，(板书：遇险情)你又有什么发现 呢？请大家先和同桌交流一下。 场景 装备 险情 茫茫大漠 热带雨林 指南针、地图 遭遇猛兽 暴雨来袭 海中荒岛 幽深洞穴 饮用水、食物 断水断粮 落石雪崩 南极冰川 药品、帐篷 突发疾 病 3(全班交流) 四、动笔记录，描述探险之旅。 1咱们的探险之旅，非常有意思。下 面我们就拿起笔来，让我们记录下来，记录 探险过程中难忘的时光。 2学生完成片段练习。 五、交流赏评，重温探险时刻。 1来吧，让我们一起分享探险的精彩 时光
5、吧！ 2师相机点评。 3老师也在写出了自己的探险人生。 (出示片段) 4看着老师写的这个片段，你比较欣 赏什么地方？ 5接下来，请同学自己认真看自己写 的片段，找出自己认为写的不够具体的地 方，补充上几句话。一会儿我们来交流。时 间 3 分钟。 六、课外延伸，激励探险志向。 1大家可以一起合作编一本书，书的 名字就叫神奇的探险之旅(完善板书)， 愿意做这件更加了不起的事吗？ 2最后老师再给你们一个建议：课余 可以一起去看看有关探险的书。 (板书：神奇的探险之旅 过程具体 入险地 个性鲜明 遇险情 融入心理 脱险境) 第二课时 一、交流平台。 1导入语：本单元我们学习的都是与 智慧相关的文章。既
6、有文言文自相矛盾 和历史故事田忌赛马 ，也有俄国著名作 家列夫托尔斯泰的名篇跳水 。那么， 怎样加深对课文内容的理解， 了解人物的思 维过程呢？ 2分小组讨论交流，明确： (1)要学会推测人物的思维过程。 (2)生活中， 遇到任何问题， 都应该具体 分析当时的情况，再选择恰当的方法去解 决。 3分析讨论田忌赛马和跳水 中的人物的思维过程。 4教师小结：我们在读文章时，不仅 要知道文章的主要内容， 还要了解人物的思 维过程，走进人物内心，走进人物的精神世 界，感悟文中蕴含的道理，才能加深对课文 的理解。 二、词句段运用。 1过渡语：文言文中很多字的意思与 现代汉语的意思是相同的，请看下课件。 出
7、示课件： 吾 盾 之 坚 坚固 弗 能 应也 应 答 道 旁 李 道 路 问 其 故 缘故 冀 复 得 兔 重 复 守株 待 兔 守 卫 (1)读读上面的词语， 注意加点的字， 你 有什么发现？ 后面的词语就是前面文言文中加点字 的意思。 (2)文言文中有很多词的意思与现代汉 语的意思是相同的，让学生明白古今贯通， 会帮助小学生在一定程度上提高古代汉语 语感，同时也有利于积累一定量的文言词 汇。 2过渡语：读一读，注意加点的部分， 说一说你是否有同样的体验？并选择一种 体验写一写。 出示课件： (1)二十来个勇敢的水手已经跳进了大 海：四十秒钟大家已经觉得时间太长 了。等孩子一浮上来，水手们就
8、立刻抓住了 他，把他救上了甲板。 (四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人 们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。) (2)几万年，几十万年，几百万年，时间 一转眼就过去了。 成千上万只绿翅膀的苍蝇 和八只脚的蜘蛛来了又去了。 (“几万年，几十万年，几百万年”时 间很长， 但在历史发展的长河中又显得很短 暂，这就说明了经过漫长的时间，琥珀才形 成。) (3)烈火在他身上烧了半个多钟头才渐 渐地熄灭。 (“半个多钟”时间不长，但在战士们 的心里却觉得时间很长。) 这些句子都有一个共同的特点， 那就是 时间的长短与人物的心情有关系，着急，担 心时间再短，也觉得很长，如果这件事与己 无关，时间再长，也觉得很
9、短。 仿写示例： 光阴似箭，日月如梭，一转眼，六年的 同窗生涯已成为过去。但教室里，还回响着 我们朗朗的读书声；操场上，还留着我们奔 跑矫健的身影。这里的草坪、小溪、竹亭， 是我们永远依恋的百草园。 三、自读一张画像 ，体悟作文的修 改方法。 1学生自读。 2学生交流讨论。 3教师归纳总结。 叶圣陶先生对一张画像这篇作文作 了仔细的推敲、修改，主要是从以下六个方 面修改的。 (1)把用词不准确的地方改准确。 (2)把不通顺的句子改通顺。 (3)把长句断成短句。 这样把长句改成短 句，不但表达得清楚明白，而且读起来也朗 朗上口。 (4)删去重复啰唆的词句。 这类修改的地 方非常多。删去重复啰唆的
10、词语，句子就干 净简洁多了。 (5)增添一些词句，使表达的意思更清 楚、更完整。这样，句与句之间的衔接就比 较紧密，意思表达得也比较准确完整了。 (6)改正错别字和使用不当的标点符号。 四、日积月累。 莫道君行早，更有早行人。 近水知鱼性，近山识鸟音。 路遥知马力，日久见人心。 读书须用意，一刻值千金。 听君一席话，胜读十年书。 1朗读名言(领读、范读，学生齐读、 自由读)。 2讲解名言的意思。 “莫道君行早， 更有早行人。 ”出自 增 广贤文意思是：勿要以为自己做的比别人 早，实际还有(比我们)更领先一步、更努力 的人。 “近水知鱼性， 近山识鸟音。 ”出自 增 广贤文意思是：临近水边，时间长了，就 会懂得水中鱼的习性； 靠近山林， 时间长了， 就会知道林中鸟儿的习性。告诉人们：无论 跟什么事物相处时间长了， 就会了解它的习 性。 “路遥知马力，日久见人心。”出自 宋 陈元靓的事林广记 。意思是：路途遥 远才能知道马的力气大小， 日子长了才能看 出人心的好坏。 增广贤文有言：“读书须用意，一 字值千金。 ”就是告诫世人读书不可囫囵吞 枣。而应该用心读书。 “听君一席话， 胜读十年书。 ”出自 增 广贤文 。意思是：这个人的一番谈话对他 启发很大，胜过读十年书的作用！
