1、 老人与海鸥老人与海鸥 人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册 老人与海鸥老人与海鸥 商河文昌实验学校商河文昌实验学校 李李 梅梅人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册说课流程说课流程老人老人与与海鸥海鸥教学模式教学模式教学目标教学目标学情分析学情分析教材分析教材分析教学方法教学方法教学设计教学设计板书设计板书设计商商 河河 文文 昌昌 实实 验验 学学 校校一、教材分析一、教材分析 教材分析教材分析八八个个专专题题第二单元第二单元祖国在我心中祖国在我心中第八单元第八单元艺术的魅力艺术的魅力第六单元第六
2、单元轻叩诗歌的大门轻叩诗歌的大门第一单元第一单元感受自然感受自然第三单元第三单元 心灵之歌心灵之歌第七单元第七单元人与动物人与动物第五单元第五单元初识鲁迅初识鲁迅教材分析教材分析第四单元第四单元珍爱我们的家园珍爱我们的家园教材位置教材位置八八个个专专题题第二单元第二单元祖国在我心中祖国在我心中第八单元第八单元艺术的魅力艺术的魅力第六单元第六单元轻叩诗歌的大门轻叩诗歌的大门第一单元第一单元感受自然感受自然第三单元第三单元 心灵之歌心灵之歌第七单元第七单元人与动物人与动物第五单元第五单元初识鲁迅初识鲁迅教材分析教材分析第四单元第四单元珍爱我们的家园珍爱我们的家园商商 河河 文文 昌昌 实实 验验
3、学学 校校教材位置教材位置教材分析教材分析 老人与海鸥老人与海鸥 跑进家来的松鼠跑进家来的松鼠 最后一头战象最后一头战象 金色的脚印金色的脚印人与动物和谐相处人与动物和谐相处商商 河河 文文 昌昌 实实 验验 学学 校校教材位置教材位置 教材分析教材分析 讲述了一位老人十几年来，每年冬天，一讲述了一位老人十几年来，每年冬天，一直坚持走直坚持走2020多里路喂海鸥。他将自己的钱多里路喂海鸥。他将自己的钱多半给海鸥买了食物。老人去世后，海鸥多半给海鸥买了食物。老人去世后，海鸥为老人守灵。为老人守灵。商商 河河 文文 昌昌 实实 验验 学学 校校教材内容教材内容老人爱海鸥老人爱海鸥老人与海鸥老人与海
4、鸥海鸥送老人海鸥送老人教材分析教材分析教材结构教材结构商商 河河 文文 昌昌 实实 验验 学学 校校二、学情分析二、学情分析 商商 河河 文文 昌昌 实实 验验 学学 校校老人与海鸥老人与海鸥学生已有的学生已有的知识基础知识基础 学生已有的学生已有的生活经验生活经验 学情分析学情分析商商 河河 文文 昌昌 实实 验验 学学 校校12学生已能在预习学生已能在预习中读通课文，独中读通课文，独立学习字词，初立学习字词，初步具备了小学高步具备了小学高年级的阅读水平。年级的阅读水平。3语言朴实，平凡语言朴实，平凡中包含深情，学中包含深情，学生爱读也能读懂。生爱读也能读懂。人教版小学语人教版小学语文四年级
5、上册文四年级上册第四组第四组白鹅白鹅、猫猫,五年五年级上册第四组级上册第四组珍珠鸟。珍珠鸟。学情分析学情分析商商 河河 文文 昌昌 实实 验验 学学 校校学生已有知识基础学生已有知识基础 学情分析学情分析商商 河河 文文 昌昌 实实 验验 学学 校校学生已有生活经验学生已有生活经验 学生学习渠道很多学生学习渠道很多,电电视、网络、视、网络、书本，学生书本，学生已对海鸥的习性也有所已对海鸥的习性也有所了解。了解。三、教学目标三、教学目标 商商 河河 文文 昌昌 实实 验验 学学 校校教学目标教学目标新课标第三学段的要求新课标第三学段的要求:1.1.有较强的独立识字的能力。有较强的独立识字的能力。
6、2.2.在阅读中了解文章的表达顺序，在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。表达方法。3.3.乐于参与讨论，敢于发表自己的乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。意见。商商 河河 文文 昌昌 实实 验验 学学 校校教学目标教学目标商商 河河 文文 昌昌 实实 验验 学学 校校知识与能力知识与能力过程与方法过程与方法情感态度情感态度与价值观与价值观老人老人 与与海鸥海鸥3.3.运用较快的运用较快的速度阅读课文，速度阅读课文，体会老人与海体会老人与海鸥之间深厚的鸥之间深厚的感情。感情。2.2.抓住课文的重抓住课文的重点词句，体会句点词句，
7、体会句子的意思。揣摩子的意思。揣摩作者是如何把老作者是如何把老人与海鸥之间的人与海鸥之间的感情写具体。感情写具体。1.1.认识认识8 8个生字。个生字。教学目标教学目标商商 河河 文文 昌昌 实实 验验 学学 校校学习难点学习难点 揣摩作者是如何揣摩作者是如何把老人与海鸥之把老人与海鸥之间的感情写具体间的感情写具体，并体会他们之，并体会他们之间深厚的感情。间深厚的感情。学习重点学习重点1.1.认识认识8 8个生字。个生字。2.2.抓住课文的重抓住课文的重点词句，体会句点词句，体会句子的意思。揣摩子的意思。揣摩作者是如何把老作者是如何把老人与海鸥之间的人与海鸥之间的感情写具体。感情写具体。教学目
8、标教学目标商商 河河 文文 昌昌 实实 验验 学学 校校四、教学模式四、教学模式 商商 河河 文文 昌昌 实实 验验 学学 校校教学模式教学模式课标要求课标要求:关注学生个体差异和不同关注学生个体差异和不同学习需求，激发主动意识学习需求，激发主动意识和进取精神。和进取精神。商商 河河 文文 昌昌 实实 验验 学学 校校议议三悟三悟 用用 悟悟 教学模式教学模式读读商商 河河 文文 昌昌 实实 验验 学学 校校一读一读基础基础底蕴底蕴二议二议三悟三悟 四用四用 集思集思广议广议延伸延伸升华升华 知用合一知用合一 合作探究合作探究 自主发现自主发现 三悟三悟 悟理悟理悟情悟情教学模式教学模式商商
9、河河 文文 昌昌 实实 验验 学学 校校设计意图：设计意图：文以情感人，引导学生有感情地学习课文，能达到文以情感人，引导学生有感情地学习课文，能达到“情高于情情高于情”的效果，读、议、悟三个环节层层递进又为的效果，读、议、悟三个环节层层递进又为“用用”环节作铺垫，运用环节则集前三个环节于大成，让环节作铺垫，运用环节则集前三个环节于大成，让学生用情感激发思维，达到知用合一效果。学生用情感激发思维，达到知用合一效果。五、教学方法五、教学方法 商商 河河 文文 昌昌 实实 验验 学学 校校品词析句法品词析句法情境教学法情境教学法教法、学法教法、学法教法教法学法学法教学方法教学方法商商 河河 文文 昌
10、昌 实实 验验 学学 校校情境教学法情境教学法品词析句法品词析句法学生生活的体验越丰富，对学生生活的体验越丰富，对语文学习内容的解读就越深语文学习内容的解读就越深刻。于是，通过出示课本插图，刻。于是，通过出示课本插图，不断丰富学生情感。不断丰富学生情感。通过词句的比较，句式的推敲，通过词句的比较，句式的推敲，感悟文字的内涵。感悟文字的内涵。教学方法教学方法商商 河河 文文 昌昌 实实 验验 学学 校校教法教法品词析句法品词析句法情境教学法情境教学法教法、学法教法、学法教法教法学法学法教学方法教学方法商商 河河 文文 昌昌 实实 验验 学学 校校朗读感悟法朗读感悟法合作探究法合作探究法合作探究法
11、合作探究法朗读感悟法朗读感悟法学生是学习的主体，而且学学生是学习的主体，而且学生的知识结构和学习需求参差不生的知识结构和学习需求参差不一，因此采用自主合作探究的学习一，因此采用自主合作探究的学习方式，有利于学生知识的整合，并方式，有利于学生知识的整合，并满足于不同学生的学习需求。满足于不同学生的学习需求。朗读是语文学习的重要手段，它朗读是语文学习的重要手段，它既能丰富学生的情感，又能使学既能丰富学生的情感，又能使学生积累语言，更能及时的反馈出生积累语言，更能及时的反馈出学生对课文的理解程度学生对课文的理解程度 。教学方法教学方法商商 河河 文文 昌昌 实实 验验 学学 校校学法学法说课流程说课
12、流程老人老人与与海鸥海鸥教学教学模式模式教学教学目标目标学情学情分析分析教材分析教材分析教学教学方法方法教学设计教学设计板书设计板书设计商商 河河 文文 昌昌 实实 验验 学学 校校六、教学设计六、教学设计 商商 河河 文文 昌昌 实实 验验 学学 校校初读课文，初读课文，整体感知整体感知1 1分钟分钟4 4分钟分钟1414分钟分钟1818分钟分钟教学设计教学设计老人老人与与海鸥海鸥精读感悟，精读感悟，体会写法体会写法自主学习，自主学习，合作探究合作探究情境导入，情境导入，揭示课题揭示课题读写结合，读写结合，升华情感升华情感3 3分钟分钟商商 河河 文文 昌昌 实实 验验 学学 校校初读课文初
13、读课文整体感知，整体感知，1 1分钟分钟4 4分钟分钟1414分钟分钟1818分钟分钟教学设计教学设计老人老人与与海鸥海鸥精读感悟，精读感悟，体会写法体会写法自主学习，自主学习，合作探究合作探究情境导入，情境导入，揭示课题揭示课题读写结合，读写结合，升华情感升华情感3 3分钟分钟商商 河河 文文 昌昌 实实 验验 学学 校校 一、情境导入一、情境导入，揭示课题，揭示课题 1 20062006年年1 1月月1818日，日，“海鸥海鸥老人老人”吴吴庆恒的塑像在庆恒的塑像在昆明翠湖公园昆明翠湖公园揭开了面纱。揭开了面纱。设计意图：设计意图：从学生的生活体验入手，可以激发学生的兴趣，从学生的生活体验入
14、手，可以激发学生的兴趣，拉近学生与文本之间的距离。拉近学生与文本之间的距离。商商 河河 文文 昌昌 实实 验验 学学 校校初读课文初读课文整体感知，整体感知，1 1分钟分钟4 4分钟分钟1414分钟分钟1818分钟分钟教学设计教学设计老人老人与与海鸥海鸥精读感精读感悟，体悟，体会写法会写法自主学自主学习，习，合作探合作探究究情境导入，情境导入，揭示课题揭示课题读写结合，读写结合，升华情感升华情感3 3分钟分钟商商 河河 文文 昌昌 实实 验验 学学 校校 二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知 4针对性字词教学针对性字词教学商商 河河 文文 昌昌 实实 验验 学学 校校第一步：第一步：理
15、清文章脉络理清文章脉络第二步：第二步：设计意图：设计意图：从字词入手，夯实了学生语文学习的基础，同时从字词入手，夯实了学生语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉络，实现了长文短教，为品读感知文本，理清文章脉络，实现了长文短教，为品读文本作好铺垫。文本作好铺垫。整体感知，整体感知，检查预习检查预习1 1分钟分钟4 4分钟分钟1414分钟分钟1818分钟分钟教学设计教学设计老人老人与与海鸥海鸥精读感悟，精读感悟，体会写法体会写法自主学习，自主学习，合作探究合作探究激趣导入，激趣导入，揭示课题揭示课题读写结合，读写结合，升华情感升华情感3 3分钟分钟商商 河河 文文 昌昌 实实 验验 学学 校校
16、三、自主学习，合作探究三、自主学习，合作探究 14自学小导航：自学小导航：1.1.老人爱海鸥老人爱海鸥2.2.海鸥送老人海鸥送老人找出感受最深的找出感受最深的内容，运用批注内容，运用批注写出你的感悟。写出你的感悟。交流小贴士：交流小贴士：我找到的句子是我找到的句子是（），我），我从（从（词词 ）或）或（句（句 ）感受到）感受到（）。）。设计意图：设计意图：规范自学方式，让学生学习有章可循。用心批注，规范自学方式，让学生学习有章可循。用心批注，意在引导学生细读词句，思考文章背后蕴含的情感。意在引导学生细读词句，思考文章背后蕴含的情感。商商 河河 文文 昌昌 实实 验验 学学 校校 四、精读感悟，
17、体会写法四、精读感悟，体会写法 18商商 河河 文文 昌昌 实实 验验 学学 校校语文课程标准提倡多角度、语文课程标准提倡多角度、有创意的阅读。有创意的阅读。整体感知，整体感知，检查预习检查预习1 1分钟分钟4 4分钟分钟1414分钟分钟1818分钟分钟教学设计教学设计老人老人与与海鸥海鸥精读感悟，精读感悟，体会写法体会写法自主学习，自主学习，合作探究合作探究激趣导入，激趣导入，揭示课题揭示课题读写结合，读写结合，升华情感升华情感3 3分钟分钟商商 河河 文文 昌昌 实实 验验 学学 校校商商 河河 文文 昌昌 实实 验验 学学 校校一一 二二 三三 质疑质疑引读引读反复反复诵读诵读 四、精读
18、感悟，体会写法四、精读感悟，体会写法 18圈点圈点品读品读 老人把饼干老人把饼干丁很丁很小心地放小心地放在湖边的围栏在湖边的围栏上，上，飞成飞成一篇有声有色一篇有声有色的乐谱。的乐谱。动作描写动作描写外貌描写外貌描写语言描写语言描写 他背已经驼他背已经驼了，穿一身褪了，穿一身褪色的色的过时过时布衣，布衣，背一个背一个褪色褪色的的蓝布包，连装蓝布包，连装鸟食的大塑料鸟食的大塑料袋也用得褪了袋也用得褪了色。色。老人勤俭老人勤俭在海鸥的鸣叫声里，在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了原来是亲昵得变了调的地话调的地话“独独脚脚”“”“灰头
19、灰头”“”“红红嘴嘴”“”“老沙老沙”“”“公公主主”老人的动作娴熟，与海老人的动作娴熟，与海鸥配合默契、和谐。鸥配合默契、和谐。老人对海鸥的亲昵，老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。对海鸥的爱。老人把饼干老人把饼干丁很丁很小心地放小心地放在湖边的围栏在湖边的围栏上，上，飞成飞成一篇有声有色一篇有声有色的乐谱。的乐谱。动作描写动作描写外貌描写外貌描写语言描写语言描写 他背已经驼他背已经驼了，穿一身褪了，穿一身褪色的色的过时过时布衣，布衣，背一个背一个褪色褪色的的蓝布包，连装蓝布包，连装鸟食的大塑料鸟食的大塑料袋也用得褪了袋也用得褪了色。色。老人勤俭老人勤俭在海鸥的鸣叫声里，在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬
20、顿挫地唱老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了原来是亲昵得变了调的地话调的地话“独独脚脚”“”“灰头灰头”“”“红红嘴嘴”“”“老沙老沙”“”“公公主主”老人的动作娴熟，与海老人的动作娴熟，与海鸥配合默契、和谐。鸥配合默契、和谐。老人对海鸥的亲昵，老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。对海鸥的爱。设计意图：设计意图：授之以鱼不如授之以渔，引导学生发现，学生收授之以鱼不如授之以渔，引导学生发现，学生收获的不仅仅是知识，更是一种能力。获的不仅仅是知识，更是一种能力。抓关键词抓关键词补充资料补充资料 四、精读感悟，体会写法四、精读感悟，体会写法 18意想不到的意想不到的事情事情
21、商商 河河 文文 昌昌 实实 验验 学学 校校 四、精读感悟，体会写法四、精读感悟，体会写法 18意想不到的事情意想不到的事情一群海鸥突然一群海鸥突然飞来，围着老飞来，围着老人的遗像翻飞人的遗像翻飞盘旋，连声鸣盘旋，连声鸣叫，叫，.像像是发生了什么是发生了什么大事。大事。海鸥们急速海鸥们急速扇动膀，扇动膀，.前来瞻前来瞻仰遗容的亲仰遗容的亲属。属。过了一会儿，过了一会儿，海鸥纷纷落地海鸥纷纷落地，.为老为老人守灵的白翼人守灵的白翼天使。天使。商商 河河 文文 昌昌 实实 验验 学学 校校当我们不得不当我们不得不去收起遗像的去收起遗像的时候，海鸥们时候，海鸥们向炸了营似的向炸了营似的朝遗像扑过朝
22、遗像扑过来。来。.中中脱出身来。脱出身来。?四、精读感悟，体会写法四、精读感悟，体会写法 18意想不到的事情意想不到的事情一群海鸥突然一群海鸥突然飞来，围着老飞来，围着老人的遗像翻飞人的遗像翻飞盘旋，连声鸣盘旋，连声鸣叫，叫，.像像是发生了什么是发生了什么大事。大事。当我们不得不当我们不得不去收起遗像的去收起遗像的时候，海鸥们时候，海鸥们向炸了营似的向炸了营似的朝遗像扑过朝遗像扑过来。来。.中中脱出身来。脱出身来。海鸥们急速海鸥们急速扇动膀，扇动膀，.前来瞻前来瞻仰遗容的亲仰遗容的亲属。属。过了一会儿，过了一会儿，海鸥纷纷落地海鸥纷纷落地，.为老为老人守灵的白翼人守灵的白翼天使。天使。商商 河
23、河 文文 昌昌 实实 验验 学学 校校设计意图：设计意图：于永正老师倡导学生要多读。学生是学习的主人，于永正老师倡导学生要多读。学生是学习的主人，给学生自主学习的空间，让学生在读中感悟，达到以给学生自主学习的空间，让学生在读中感悟，达到以读代讲，以读悟情的目的。读代讲，以读悟情的目的。多多式式形形读读整体感知，整体感知，检查预习检查预习1 1分钟分钟4 4分钟分钟1414分钟分钟1818分钟分钟教学设计教学设计老人老人与与海鸥海鸥精读感悟，精读感悟，体会写法体会写法自主学习，自主学习，合作探究合作探究激趣导入，激趣导入，揭示课题揭示课题读写结合，读写结合，升华情感升华情感3 3分钟分钟商商 河
24、河 文文 昌昌 实实 验验 学学 校校 五、读写结合，升华情感五、读写结合，升华情感 33商商 河河 文文 昌昌 实实 验验 学学 校校 五、读写结合，升华情感五、读写结合，升华情感 33商商 河河 文文 昌昌 实实 验验 学学 校校设计意图：设计意图：这样的设计，既为学生创造了口语交际的机会，又培这样的设计，既为学生创造了口语交际的机会，又培养了积极健康的情感，实现了工具性与人文性的统一。养了积极健康的情感，实现了工具性与人文性的统一。推荐好书，拓展文本资源推荐好书，拓展文本资源 搜集视频图片，利用资源搜集视频图片，利用资源 结合教材，挖掘课本资源结合教材，挖掘课本资源 资源开发资源开发商商 河河 文文 昌昌 实实 验验 学学 校校七、板书设计七、板书设计 商商 河河 文文 昌昌 实实 验验 学学 校校老人爱海鸥老人爱海鸥 喂海鸥喂海鸥 唤海鸥唤海鸥 谈海鸥谈海鸥海鸥送老人海鸥送老人 翻飞盘旋翻飞盘旋 肃立注视肃立注视 震撼的情震撼的情无私的爱无私的爱 板书设计板书设计 白色旋涡白色旋涡设计意图：设计意图：提炼关键词板书，引导学生理解课文，画龙点睛提炼关键词板书，引导学生理解课文，画龙点睛地浓缩了文章内容，使学生一目了然。地浓缩了文章内容，使学生一目了然。谢谢各位老师！谢谢各位老师！恳请批评指正！恳请批评指正！商商 河河 文文 昌昌 实实 验验 学学 校校
