1、一、课程目标一、课程目标 二、课程内容二、课程内容 三、课程资源三、课程资源 四、课程实施四、课程实施 五、课程评价五、课程评价 六、课程特色六、课程特色 七、课程改革思路七、课程改革思路 各位专家老师大家好，我说的这门课程是各位专家老师大家好，我说的这门课程是财务会计财务会计 会计是一种以价值管理为主要特征的经济会计是一种以价值管理为主要特征的经济管理活动，它采用专门的方法对生产经营管理活动，它采用专门的方法对生产经营活动进行核算与监督活动进行核算与监督。职业描述：职业描述：众所周知，培养具有众所周知，培养具有必要必要的理论知识与的理论知识与较强较强实践能力的生产、建设、管理、服务第实践能力
2、的生产、建设、管理、服务第一线需要的一线需要的高技能高技能人才。人才。是高职教育的人才培养主要任务目标是高职教育的人才培养主要任务目标 偏重于应用技能和操作经验，培养偏重于应用技能和操作经验，培养实用实用型的，适应岗位需求的技能型的专门型的，适应岗位需求的技能型的专门人才人才教高教高16号文件，号文件，高职教育人才培养的任务目标高职教育人才培养的任务目标这就需要我们关注会计岗位的这就需要我们关注会计岗位的 主要工作任务：记录经济业务事项、进行主要工作任务：记录经济业务事项、进行会计核算、实行会计监督、进行汇报总结、会计核算、实行会计监督、进行汇报总结、提出管理决策建议等提出管理决策建议等 。会
3、计执业的显著特征是处理单位与单位、会计执业的显著特征是处理单位与单位、人与人之间的经济关系，主要表现在协调人与人之间的经济关系，主要表现在协调单位内部管理者与被管理者之间的关系、单位内部管理者与被管理者之间的关系、会计部门与其他部门的关系以及与单位外会计部门与其他部门的关系以及与单位外部的关系。部的关系。工作任务导向工作任务导向 通过走访用工企业、考察人才市场，通过走访用工企业、考察人才市场，及对本专业的社会及行业需求进行全面的及对本专业的社会及行业需求进行全面的分析与论证，我们了解到分析与论证，我们了解到会计职业的岗位会计职业的岗位要求是：要求是：有事业心和责任感，具备高尚的职业有事业心和责
4、任感，具备高尚的职业道德，掌握扎实的专业技术和比较全面的道德，掌握扎实的专业技术和比较全面的经济管理知识，实践动手能力强，熟练掌经济管理知识，实践动手能力强，熟练掌握会计软件，有良好的协调能力。握会计软件，有良好的协调能力。课程职业岗位要求课程职业岗位要求 为满足会计职业的岗位需求，为满足会计职业的岗位需求，按着按着“就业导向，能力本位，面向就业导向，能力本位，面向市场，服务社会市场，服务社会”的原则的原则我我把把“财财务会计务会计”这门课程的这门课程的人才培养目标人才培养目标定位为：定位为：1 1、具备具备经济管理等方面的专业知识，经济管理等方面的专业知识，熟悉熟悉会会计专业英语和计算机应用
5、技术计专业英语和计算机应用技术2 2、掌握掌握会计基本理论、基本方法，会计基本理论、基本方法，强化强化应用应用技能的培养与训练（知识目标）技能的培养与训练（知识目标）3 3、在课程实施中，、在课程实施中，重视学生校内学习与实际重视学生校内学习与实际工作的一致性，工作的一致性，关注实习、实训及学习过关注实习、实训及学习过程的实效性，注重方法的指导，提高学生程的实效性，注重方法的指导，提高学生动手实践的能力、与人交往、沟通协调的动手实践的能力、与人交往、沟通协调的能力（能力目标）能力（能力目标）4 4、培养学生的事业心和责任感，具有良好的、培养学生的事业心和责任感，具有良好的职业道德（德育目标）职
6、业道德（德育目标）1 1、说课程开发与建设、说课程开发与建设2 2、说教学内容模块、任务分解及课时分配、说教学内容模块、任务分解及课时分配（理论与实践）（理论与实践）3 3、说课程前后的逻辑与联系、说课程前后的逻辑与联系4 4、说课程的支撑与促进作用、说课程的支撑与促进作用5 5、说职业技能考核证及职业技能标准、说职业技能考核证及职业技能标准6 6、说核心知识与技能点、说核心知识与技能点 作为一所作为一所 高等职业院校，我们高等职业院校，我们及时跟踪市场需求的变化，主动适应及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对
7、性地调根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业。整和设置专业。教高教高16号文件号文件 我们本着我们本着“工学工学”结合的原则，对课结合的原则，对课程的开发和建设进行了积极、有益的程的开发和建设进行了积极、有益的探索，对课程内容进行了有效的重组，探索，对课程内容进行了有效的重组，进一步彰显专业特色。进一步彰显专业特色。院发院发09年年7号文件号文件 财务会计财务会计这门课程这门课程 由我们结合市场需求情况，结合由我们结合市场需求情况，结合会计规则的变化情况，结合教师会计规则的变化情况，结合教师的市场调研及多年的会计教学工的市场调研及多年的会计教学工作经验开发设计。作经验开发设计。根据专业领
8、域和职业岗位的任职根据专业领域和职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，在要求，参照相关的职业资格标准，在财务会计财务会计教材体系组织上，打破教材体系组织上，打破原有章节内容，按照分解的任务模块，原有章节内容，按照分解的任务模块，设定教学情境，分析所需的知识、技设定教学情境，分析所需的知识、技能，对教学内容进行重组和整合。能，对教学内容进行重组和整合。牢固树立牢固树立“工作过程导向工作过程导向”的课程开发与建设思想的课程开发与建设思想结合会计业务的实际情况及本门课程的知识结构，与本门课结合会计业务的实际情况及本门课程的知识结构，与本门课程相关的会计岗位主要包括：出纳员、记账会计、存货会程相
9、关的会计岗位主要包括：出纳员、记账会计、存货会计、结算会计、税务会计、固定资产会计、报表会计等计、结算会计、税务会计、固定资产会计、报表会计等教学中，要求学生掌握各岗位会计的业务范围及业务流程，教学中，要求学生掌握各岗位会计的业务范围及业务流程，重点掌握各岗位会计的会计管理方法、业务处理方法、计重点掌握各岗位会计的会计管理方法、业务处理方法、计算方法、账簿登记方法，报表会计，要求掌握各岗位会计算方法、账簿登记方法，报表会计，要求掌握各岗位会计业务的相互衔接，及各种会计报表的编制方法业务的相互衔接，及各种会计报表的编制方法 工作过程导向课程设计的思路工作过程导向课程设计的思路岗位群岗位群 货币资
10、金记账员记账员出纳员出纳员报表会计报表会计财务会计财务会计课程体系课程体系固定资产固定资产利润利润会计报表会计报表2 2、课程内容模块及课时分配、课程内容模块及课时分配课程模块主要学习主要学习 设定学习情境设定学习情境 课时数课时数理论课理论课时时实训实训课课时时任务分解任务分解货币资金管理规定现金核算1082业务处理银行存款核算日记账登记其他货币资金核算金融资产基础知识交易行金融资产核算642会计科目可供出售金融资产业务处理持有至到期投资应收款项存货基础知识原材料核算（实际成本法）1082会计科目原材料核算（计划成本法）业务处理其他存货核算长期股权投资基础知识长期股权投资取得的核算642会计
11、科目长期股权投资后续计量的核算业务处理长期股权投资转让的核算固定资产基础知识固定资产取得的核算1082会计科目固定资产后续计量的核算业务处理固定资产转让的核算无形资产基础知识无形资产取得的核算642会计科目无形资产后续计量的核算业务处理无形资产转让的核算流动负债基础知识短期借款的核算862会计科目应交税费的核算业务处理应付职工薪酬的核算其他流动负债非流动负债基础知识长期借款的核算642会计科目应付债券的核算业务处理长期应付款所有者权益基础知识实收资本642会计科目资本公积业务处理留存收益收入、费用和利润基础知识收入的核算1284会计科目费用的核算业务处理利润的核算财务报告基础知识资产负债表20
12、128利润表现金流量表编制方法所有者权益变动表会计报表附注合计1007030总学时：（100 ）学时实践教学学时：（30 ）学时理论教学学时：（70 ）学时+3 3、前后的逻辑与联系、前后的逻辑与联系前导课程前导课程本门课程本门课程后续课程后续课程会计电算化、审计实务等会计电算化、审计实务等基础会计等基础会计等财务会计课程属于会计专业主干课程体系课程之一，在整个会计学科体系中居于核心地位。本门课程是在基础会计的基础上，结合税法、经济法及相关经济管理课程研究学习。通过本门课程的学习，可以将基础会计的会计原理得以合理运用到实际会计领域，形成基本的会计处理模块；通过本门课程学习，可以为会计电算化、预
13、算会计、金融会计提供理论实务参考，；通过本门课程的学习可以为审计业务的开展打下良好的业务基础，财务会计课程在整个会计学科中起到承上启下的作用5、说职业技能考核证及职业技能标准、说职业技能考核证及职业技能标准反映会计专业职业技能的资格证书：会计人员从业资格证书对会计有一个初步了解，掌握会计对象、会计要素、会计科目、会计账户初级会计资格了解会计基本操作实务，掌握各会计岗位的基本流程及会计核算实务中级会计资格了解特殊会计业务，掌握特殊会计业务的操作流程及会计核算实务，掌握一般财务规划知识注册会计师职业资格精通会计理论及会计实务，融会贯通相关法律法规及经济管理相关知识根据在校学生特点及就业需求，要求学
14、生必须在毕业时取得会计人员从业资格，有条件的学生参加初级会计资格考试，熟悉掌握注册会计师考试内容根据以上要求，我认为根据以上要求，我认为本课程的核心知本课程的核心知识与技能点为识与技能点为：会计账户的选择；：会计账户的选择；会计分录的编制；会计账簿的登记，会计分录的编制；会计账簿的登记，会计报表的编制。会计报表的编制。总之，在课程内容的建设上，我总之，在课程内容的建设上，我们积极与行业企业合作开发课程，根们积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，不要求，参照相关的职业资格标准，不断改进、完善课程体系和教学内容断
15、改进、完善课程体系和教学内容教高教高16号文件号文件财经教研室会计教研组有专业教师五人，全部为具有会计师、助理会计财经教研室会计教研组有专业教师五人，全部为具有会计师、助理会计师的双师型教师，具硕士学位人数师的双师型教师，具硕士学位人数2 2人，教授一人，副教授人，教授一人，副教授3 3人，助教人，助教1 1人；年龄结构合理，老、中、青齐全。具较强的教学、科研及会计人；年龄结构合理，老、中、青齐全。具较强的教学、科研及会计实践能力。教师队伍结构合理，既有校内专任教师，又有实习基地的实践能力。教师队伍结构合理，既有校内专任教师，又有实习基地的指导教师，校内指导教师，校内“双师双师”素质教师及校外
16、实习指导教师素质符合课程素质教师及校外实习指导教师素质符合课程性质及教学实施的要求性质及教学实施的要求 会计专业会计专业0606级在校生级在校生5050人，人，0707级、级、0808级在校生分别达到级在校生分别达到100100人，学生人，学生人数及学生培养的会计意识、自学意识不断提高人数及学生培养的会计意识、自学意识不断提高我们选用的教材，是大连理工大学出版社组织编写的高职高专教材，该我们选用的教材，是大连理工大学出版社组织编写的高职高专教材，该教材根据国家最新发布的会计相关法律信息，紧密结合会计岗位的实教材根据国家最新发布的会计相关法律信息，紧密结合会计岗位的实际需要，侧重实践性、操作性；
17、我们选用的参考教程为全国注册会计际需要，侧重实践性、操作性；我们选用的参考教程为全国注册会计师考试教材，全国初级会计资格考试、全国中级会计资格考试教材，师考试教材，全国初级会计资格考试、全国中级会计资格考试教材，突出会计知识的前沿性、会计实务的先进性突出会计知识的前沿性、会计实务的先进性 设备：设备：4040台电脑组成的电算化实训室，可满足学生实训要求台电脑组成的电算化实训室，可满足学生实训要求 网络：互联网、校内局域网可直接查阅财政部、国家税务总局等信息网络：互联网、校内局域网可直接查阅财政部、国家税务总局等信息 网络教学资源内容丰富，架构合理，且能不断更新；硬件环境能够支撑网络课程正常运行
18、；校内校外网络资源有效共享。实习、实训基地为课程的实践教学实习、实训基地为课程的实践教学提供真实的工作环境，能够满足学提供真实的工作环境，能够满足学生的需要生的需要。市场分析市场分析岗位需求岗位需求任务分解任务分解编定课程标准编定课程标准设定学习情境设定学习情境选择适当的教学模式选择适当的教学模式岗位群岗位群记账员记账员出纳员出纳员报表会计报表会计财务会计财务会计课程体系课程体系货币资金货币资金固定资产固定资产 利润会计报表会计报表 通过与企业合作开发课程，根据专业通过与企业合作开发课程，根据专业领域和职业岗位的任职要求，参照相关的领域和职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，在职业技能基
19、础课程教学职业资格标准，在职业技能基础课程教学体系编制上，打破原有章节内容，按照分体系编制上，打破原有章节内容，按照分解的任务模块，分析所需的知识、技能及解的任务模块，分析所需的知识、技能及态度，对教学内容进行重组和整合态度，对教学内容进行重组和整合 学习内容任务分解设置学习内容任务分解设置财务会计财务会计 职业教育学习情境是工作过程系统化课程职业教育学习情境是工作过程系统化课程设计的基础设计的基础(实施方案实施方案)是在工作任务及其工作过程的背景下，将是在工作任务及其工作过程的背景下，将学习领域中的能力目标和学习内容进行基学习领域中的能力目标和学习内容进行基于教学论和方法论转换后，在学习领域
20、框于教学论和方法论转换后，在学习领域框架内构成的架内构成的“小型小型”的主题学习单元的主题学习单元 紧密围绕项目、任务、案例、产品等为载体紧密围绕项目、任务、案例、产品等为载体进行学习情境设计进行学习情境设计 学习情境的设置要在同一范畴内至学习情境的设置要在同一范畴内至少设置少设置3 3个个以上的情境学习与训练，以上的情境学习与训练，使之达到熟能生巧的目的，重复过使之达到熟能生巧的目的，重复过程、步骤和方法，积累经验，不重程、步骤和方法，积累经验，不重复的是内容，找出差异性，使学生复的是内容，找出差异性，使学生能够达到知识与技能的迁移，成为能够达到知识与技能的迁移，成为高职层面策略上决策的提升
21、高职层面策略上决策的提升 总的原则有四条：总的原则有四条：一是每个学习情境都是完整的工作过程一是每个学习情境都是完整的工作过程二是每个学习情境应是同一范畴的事物二是每个学习情境应是同一范畴的事物三是学习情境之间是平行或递进的关系三是学习情境之间是平行或递进的关系四是个别情况学习情境可采取工作步骤四是个别情况学习情境可采取工作步骤 学习情境设计的载体大体可归结为：学习情境设计的载体大体可归结为：项目、任务、案例、现象、设备、项目、任务、案例、现象、设备、活动、产品、零部件、构件、材料、活动、产品、零部件、构件、材料、场地、系统、问题、设施、对象、场地、系统、问题、设施、对象、工位、类型、岗位、生
22、产过程、运工位、类型、岗位、生产过程、运输工具等载体输工具等载体 财务会计教学，以会计岗位设定情境 以案例设定、以项目设定完成实施 是指按照一定教育理论、是指按照一定教育理论、教学原则和教学经验，围绕一教学原则和教学经验，围绕一定的教学目标而设计的可操作、定的教学目标而设计的可操作、可以控制的结构性流程可以控制的结构性流程 理论支撑：理论支撑：“教、学、做教、学、做”一体化一体化 工学交替工学交替 顶岗实习顶岗实习 项目导引项目导引 任务驱动任务驱动 行动导向行动导向 案例实践案例实践 体验模拟体验模拟实践教学实践教学课堂教学课堂教学 案例案例实践实践教学是以实际发生的教学是以实际发生的各类案
23、例作为教学资源，培养学生各类案例作为教学资源，培养学生实际能力的一种训练。是一种对未实际能力的一种训练。是一种对未来工作和社会实践的模拟、仿真和来工作和社会实践的模拟、仿真和预演。这种训练比较适宜于经济、预演。这种训练比较适宜于经济、管理类的学生的实习管理类的学生的实习模拟现实情境角色角色仿真体验体验解决问题解决问题获得经验积累获得经验积累提高职业能力提高职业能力 能力不是教师能力不是教师“讲讲”会的，会的，而是学生而是学生“练练”会的，所以分析会的，所以分析所需的知识、技能及方法，要为所需的知识、技能及方法，要为学生设计接近真实的工作任务，学生设计接近真实的工作任务，让其独自面对，构成一个手
24、脑并让其独自面对，构成一个手脑并用的学习情境用的学习情境2 2、设定学习情境、设定学习情境 要以工学结合为切入点，按照要以工学结合为切入点，按照课程教学内容，以真实工作任课程教学内容，以真实工作任务及其工作过程进行整合、序务及其工作过程进行整合、序化的要求，按照重视学生在校化的要求，按照重视学生在校学习与实际工作的一致性的要学习与实际工作的一致性的要求，有针对性地运用教学模式求，有针对性地运用教学模式 行动导向教学理论认为：行动导向教学理论认为：学习评价应该是多元的学习评价应该是多元的 多元性主要表现为多元性主要表现为 评价方式评价方式 评价标准评价标准 评价主体评价主体 在评价方式上，行动导
25、向教学理念不仅用在评价方式上，行动导向教学理念不仅用传统的传统的笔试、口试笔试、口试的方式考核学生掌握知的方式考核学生掌握知识的程度，而且更强调运用识的程度，而且更强调运用完成工作任务完成工作任务的方式，考核学生综合运用知识与技能，的方式，考核学生综合运用知识与技能，解决实际问题的能力。解决实际问题的能力。在评价标准上，灵活运用绝对评价，主要在评价标准上，灵活运用绝对评价，主要评价学生是否达到任务教学的目标要求，评价学生是否达到任务教学的目标要求，关注学生在任务教学中的关注学生在任务教学中的进步程度进步程度，这样，这样有利于学生的职业能力的培养。有利于学生的职业能力的培养。在评价主体上，鼓励学
26、生在评价主体上，鼓励学生自评、互评自评、互评，教，教师对学生的评价更注重对学生学习的指导。师对学生的评价更注重对学生学习的指导。考核内容与方法考核内容与方法 1 1、理论、理论课成绩评定课成绩评定 平时成绩（包括出勤情况、听课情况、上平时成绩（包括出勤情况、听课情况、上课提问情况、作业情况、职业素养等），课提问情况、作业情况、职业素养等），占总成绩占总成绩 30%30%。其他成绩其他成绩(期末试卷成绩期末试卷成绩)占总成绩占总成绩 70%70%。2 2实训实训课成绩评定课成绩评定 财务会计实训课程，是每个教学模块结财务会计实训课程，是每个教学模块结束时所进行的总结性操作，是以案例分束时所进行的
27、总结性操作，是以案例分析的形式，在作业中完成的，其成绩的析的形式，在作业中完成的，其成绩的评定体现在作业成绩（平时）、考试试评定体现在作业成绩（平时）、考试试卷成绩中。卷成绩中。专业设置、课程开发特色专业设置、课程开发特色 实验、实习、实训特色实验、实习、实训特色 课堂教学特色课堂教学特色 及时跟踪市场需求的变化，主及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有的需要，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置课程，初步建针对性地调整和设置课程，初步建立了以重点专业为龙头、相关专业立了以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群为
28、支撑的专业群 本课程属于专业核心课程，分财务会计1、财务会2，在第二、第三学期开设，结合全国初级会计职业资格考试教材，中级会计资格考试教材，培养学生会计业务处理能力、财务分析策划能力。本课程模拟会计实务操作，在教学中穿插本课程模拟会计实务操作，在教学中穿插案例教学，以工作过程为导向，以技术应案例教学，以工作过程为导向，以技术应用项目为驱动，以综合能力训练为中心，用项目为驱动，以综合能力训练为中心，将实践教学融于教学全过程，突出课程的将实践教学融于教学全过程，突出课程的职业性和实用性，遵循先易后难、循序渐职业性和实用性，遵循先易后难、循序渐进，分层次教学的原则设计实践教学内容。进，分层次教学的原
29、则设计实践教学内容。实现课程教学标准与职业资格标准相结合。实现课程教学标准与职业资格标准相结合。本课程按照会计岗位所需的技能与知本课程按照会计岗位所需的技能与知识为教学内容，序化知识与能力，结合、识为教学内容，序化知识与能力，结合、设计典型设计典型“案例案例”、“项目项目”组织教学，组织教学，在实训室，以工作过程为导向，采取在实训室，以工作过程为导向，采取“教、教、学、做学、做”一体教学模式开展课程教学活动。一体教学模式开展课程教学活动。将学生职业素养与职业道德的培养落实在将学生职业素养与职业道德的培养落实在每一个课程实施的环节中每一个课程实施的环节中 本课程教学采用模块教学、模拟情境教学（会
30、计业务设定各个交易方）、根据课堂环境设计案例教学，改变通常教学顺序，通过案例解剖概念、理论，达到对理论知识的理解 1、以会计岗位设定教学模块、以会计岗位设定教学模块 打破原教材结构体系，根据岗位模块体系组织教学 2、根据学生知识掌握程度，引用、设计案例，组织教学。3、采用分层次导向教学 充分考虑学生知识水平的差异性，将知识体系分为三部分：必学部分，选学部分和自学部分 4 4、改变学生作业批改方法，试行、改变学生作业批改方法，试行“金字塔金字塔”式式方法对学生作业进行批改，使教师评定与学生自方法对学生作业进行批改，使教师评定与学生自评、互评结合应用评、互评结合应用5 5、充分利用现代信息技术，开发充分利用现代信息技术，开发 全方位立体会计实训，使学生了解认识企业全方位立体会计实训，使学生了解认识企业会计、金融会计以及预算会计等会计业务的会计、金融会计以及预算会计等会计业务的相互衔接相互衔接。
