1、 板书是教师在教学过程中配合语言、媒体等运用文板书是教师在教学过程中配合语言、媒体等运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式。字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式。板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体，板书板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体，板书是教师必备的基本教学技能，板书艺术则是教学艺术的是教师必备的基本教学技能，板书艺术则是教学艺术的有机组成部分。苏联著名教育家加里宁有一句话有机组成部分。苏联著名教育家加里宁有一句话“教育教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。”成功的教学成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合的结果。所是高
2、度的科学性和精湛的艺术性的有机结合的结果。所以坚持教学原则，采用艺术手法，浇灌学生心田，努力以坚持教学原则，采用艺术手法，浇灌学生心田，努力使教学过程审美化，是我们教师的追求。使教学过程审美化，是我们教师的追求。通过有关教材的学习，要让学生掌握哪些知识与技能，形成哪通过有关教材的学习，要让学生掌握哪些知识与技能，形成哪些能力，受到哪些教育些能力，受到哪些教育通过好的板书可以比较突出地体现出来。通过好的板书可以比较突出地体现出来。如如钢笔书法教学与研究钢笔书法教学与研究，基本笔画教学顺序：横，基本笔画教学顺序：横竖竖撇撇折折 板书可以通过图形、图表、线条、符号形式使教材内容变得更板书可以通过图形
3、、图表、线条、符号形式使教材内容变得更加形象直观，有助于学生理解和领会。加形象直观，有助于学生理解和领会。如在讲英语单词如在讲英语单词“Pig”时，我们牵一头小猪，然后指着它，大时，我们牵一头小猪，然后指着它，大喊一声喊一声“Pig”这非常直观，学生也容易记住。我们嫌它不雅观，可这非常直观，学生也容易记住。我们嫌它不雅观，可在黑板上画一个，或用多媒体放映都可以。实物和多媒体虽然直观，在黑板上画一个，或用多媒体放映都可以。实物和多媒体虽然直观，但它少了学生的思维。如果我们在讲但它少了学生的思维。如果我们在讲“Pig”时，在黑板上写一条时，在黑板上写一条“猪猪”，学生看到这个图，大脑会通过间接的思
4、维与，学生看到这个图，大脑会通过间接的思维与“猪猪”的实物的实物联系起来，即明白了单词的意思。联系起来，即明白了单词的意思。如：教师讲如：教师讲“苹果苹果”“”“梨子梨子”外形有什么区别，教师在黑板上面外形有什么区别，教师在黑板上面画出它们的结构，学生便一目了然。画出它们的结构，学生便一目了然。课堂教学的艺术离不开具体生动、富有表达力的语言，离不开课堂教学的艺术离不开具体生动、富有表达力的语言，离不开基于扎实的专业知识又经不断锤炼出来的教学组织能力，也离不开基于扎实的专业知识又经不断锤炼出来的教学组织能力，也离不开直观、形象的优秀板书。我们的板书直接影响到学生的书写能力，直观、形象的优秀板书。
5、我们的板书直接影响到学生的书写能力，因为学生的模仿能力很强，如果我们示范不到位的话，学生们学的因为学生的模仿能力很强，如果我们示范不到位的话，学生们学的也可能不到位。特别是小学生，他们正处于识字、认字的阶段，我也可能不到位。特别是小学生，他们正处于识字、认字的阶段，我们的板书更应具有示范和引导作用，同时给学生以美的享受。们的板书更应具有示范和引导作用，同时给学生以美的享受。精心精心设计的板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，活化知识，对知识加设计的板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，活化知识，对知识加深理解，加深记忆，更是提高学生非智力因素的重要手段。深理解，加深记忆，更是提高学生非智力因素的重要手
6、段。好的板书，同时可能是好的书法。好的板书，同时可能是好的书法。A A、板书设计总的要求、板书设计总的要求 充分体现教学目的、重点、难点。充分体现教学目的、重点、难点。板书的设计一是要针对不同学科、教材内容的特点；二是要针对学板书的设计一是要针对不同学科、教材内容的特点；二是要针对学生的年龄特点。不同的教学对象，有不同的板书要求，对于低年级学生的年龄特点。不同的教学对象，有不同的板书要求，对于低年级学生可多带一些形象性特点，对高年级学生可突出逻辑性特点等。生可多带一些形象性特点，对高年级学生可突出逻辑性特点等。板书必须简明、醒目、凝练、集中，才能给学生留下深刻的印象，板书必须简明、醒目、凝练、
7、集中，才能给学生留下深刻的印象，因此，教师要对教材内容进行高度概括，用字用词一定要仔细斟酌，因此，教师要对教材内容进行高度概括，用字用词一定要仔细斟酌，尽量精炼，不多写一个字，不漏写一个字，不写错一个字。尽量精炼，不多写一个字，不漏写一个字，不写错一个字。眉目清楚，条理清晰，主次分明，顺序井然。眉目清楚，条理清晰，主次分明，顺序井然。设计板书时，教师要考虑对板书内容有计划的进行安排，如何突出重设计板书时，教师要考虑对板书内容有计划的进行安排，如何突出重点，有整体感，有条理性。二是黑板的版面加以计划，如课题位置，主要点，有整体感，有条理性。二是黑板的版面加以计划，如课题位置，主要板书位置，辅助板
8、书位置都要进行合理安排。三是对整个板书内容在课堂板书位置，辅助板书位置都要进行合理安排。三是对整个板书内容在课堂上呈现的时间，步骤业要进行计划，以便与教学内容紧密配合。上呈现的时间，步骤业要进行计划，以便与教学内容紧密配合。板书结构新颖，文字图形美观，主辅板书结合，色调统一有变化，富板书结构新颖，文字图形美观，主辅板书结合，色调统一有变化，富有艺术性。有艺术性。每节课的板书虽然要精心设计，但在课堂教学实际中要根据具体情况每节课的板书虽然要精心设计，但在课堂教学实际中要根据具体情况适当进行调整，不能一成不变。适当进行调整，不能一成不变。B B、版面设计、版面设计 版面设计如规划报纸一样，应精心设
9、计，严谨布局，不能满板乱画。版面设计如规划报纸一样，应精心设计，严谨布局，不能满板乱画。合理划分板书区域。正（主）板书往往写在黑板正中，占版面的二分之一合理划分板书区域。正（主）板书往往写在黑板正中，占版面的二分之一至四分之三。副（辅）板书通常写在黑板的两侧。至四分之三。副（辅）板书通常写在黑板的两侧。主要应做到三点：一是四周空间适宜；二是分片主要应做到三点：一是四周空间适宜；二是分片书写；三是字距行距适当。书写；三是字距行距适当。（a.色彩明度变化：教学的重点色彩明度感觉最亮处（如用黄色粉笔写色彩明度变化：教学的重点色彩明度感觉最亮处（如用黄色粉笔写在黑板上）在黑板上）b.色彩面积变化色彩面
10、积变化 c.色彩位置变化色彩位置变化 ，为了突出重点，教师可在相应的字、词边（下），为了突出重点，教师可在相应的字、词边（下）加着重号，着重号可以用点号，划线，不同的颜色，不同形状的符号标记。加着重号，着重号可以用点号，划线，不同的颜色，不同形状的符号标记。但要注意：着重号不能过多过滥，颜色不宜多种，字体不宜过大。但要注意：着重号不能过多过滥，颜色不宜多种，字体不宜过大。C C、板书的类型与应用、板书的类型与应用 它是教师根据教学重点内容的内在联系和教学它是教师根据教学重点内容的内在联系和教学设计程序，用大小括号和编号编排成的一个系统。这种板书优点在设计程序，用大小括号和编号编排成的一个系统。
11、这种板书优点在于条理清楚，重点突出，字句简洁，教学思路清晰，是各科教学常于条理清楚，重点突出，字句简洁，教学思路清晰，是各科教学常用的板书形式。用的板书形式。它是根据教学内容和学生已有的相关知识，运它是根据教学内容和学生已有的相关知识，运用对比方法显示出知识的异同的板书。这种板书对比强烈，有利于用对比方法显示出知识的异同的板书。这种板书对比强烈，有利于指导学生分清知识的共性与个性，有利于学生求异思维能力训练。指导学生分清知识的共性与个性，有利于学生求异思维能力训练。它是根据对教学内容的分析研究，从中提炼出它是根据对教学内容的分析研究，从中提炼出关键性的重点字、词组成板书提纲。这种板书多用于语文
12、学科，它关键性的重点字、词组成板书提纲。这种板书多用于语文学科，它的特点是能帮助学生分析理解重点词语，进一步明确教学的主要内的特点是能帮助学生分析理解重点词语，进一步明确教学的主要内容。容。它是根据教学内容的某种联系，按照一定顺序，它是根据教学内容的某种联系，按照一定顺序，反映教学主要内容的板书形式。这种板书的特征是能够显示出事情反映教学主要内容的板书形式。这种板书的特征是能够显示出事情发生、发展的过程，能够突出知识形成的过程，有利于学生学会学发生、发展的过程，能够突出知识形成的过程，有利于学生学会学习。习。它是根据教学内容显现出的特征，采用图中夹它是根据教学内容显现出的特征，采用图中夹文或文
13、中夹图的办法形象地勾画出事物间的内在联系的板书。这种文或文中夹图的办法形象地勾画出事物间的内在联系的板书。这种板书生动、形象、直观，事物的内在关系显现得淋漓尽致，能有效板书生动、形象、直观，事物的内在关系显现得淋漓尽致，能有效的激发学生的学习兴趣，促进抽象思维能力的发展。的激发学生的学习兴趣，促进抽象思维能力的发展。它是运用分析、综合等思维方式，揭示教它是运用分析、综合等思维方式，揭示教学内容，展示思维过程的一种板书。它的基本特征是思路清晰，逻学内容，展示思维过程的一种板书。它的基本特征是思路清晰，逻辑严密，启发性强，是小学数学、语文教学中常用的板书方式。辑严密，启发性强，是小学数学、语文教学
14、中常用的板书方式。D D、板书造型、板书造型 造型，是对一堂课的板书内容进行的布局安排。造型好的板书，造型，是对一堂课的板书内容进行的布局安排。造型好的板书，不仅可以使板书美观、和谐，产生一种整体感，而且还可以更加充不仅可以使板书美观、和谐，产生一种整体感，而且还可以更加充分地表达板术的思想内容。常见的板书造型，有对称型、偏正型、分地表达板术的思想内容。常见的板书造型，有对称型、偏正型、自由型三种。自由型三种。对称型是指上下或左右内容文字对称、不偏正的板书造型。这对称型是指上下或左右内容文字对称、不偏正的板书造型。这种布局方法常用于以对比或类比的课文，它的特点在于能够通过两种布局方法常用于以对
15、比或类比的课文，它的特点在于能够通过两方面内容的比较，使人或物各方面的相同处与不同处突现出来，从方面内容的比较，使人或物各方面的相同处与不同处突现出来，从而给学生以鲜明深刻的印象。而给学生以鲜明深刻的印象。以一条有形或无形的横线或竖线为对称轴，使板以一条有形或无形的横线或竖线为对称轴，使板书的内容上下对称或左右对称。书的内容上下对称或左右对称。以横竖两条成垂直的线条为对称轴，使板书上下以横竖两条成垂直的线条为对称轴，使板书上下左右四个部分的内容都相互对称。左右四个部分的内容都相互对称。综合对称造型是将众多的内容和各种符号排列得综合对称造型是将众多的内容和各种符号排列得处处对称。一般用于板书内容
16、较多的课文。这种对称形式是将板书处处对称。一般用于板书内容较多的课文。这种对称形式是将板书中众多的内容和各种示意符号排列得疏密合理而对称，能给人一种中众多的内容和各种示意符号排列得疏密合理而对称，能给人一种多而不乱，井井有条，处处对称的美感。多而不乱，井井有条，处处对称的美感。字数相等的板书造型。字数相等的板书造型。用调整字距的方法使板书对称的造型。用调整字距的方法使板书对称的造型。用加外框的方法使板书对称的造型。用加外框的方法使板书对称的造型。偏正型是指偏正型是指非对称非对称的板书造型。这种布局安排依课文内容自然的板书造型。这种布局安排依课文内容自然成型，显得生动活泼，有自然天成之美，能给人
17、以明显的印象，并成型，显得生动活泼，有自然天成之美，能给人以明显的印象，并便于设计和记录。常见的有便于设计和记录。常见的有张翼张翼型、雁行型、阶梯型、折线型四种。型、雁行型、阶梯型、折线型四种。犹如飞鸟张开一对翅膀一样形状的板书造型。它的犹如飞鸟张开一对翅膀一样形状的板书造型。它的特点在于能条理清楚地综合概括课文内容特点在于能条理清楚地综合概括课文内容,或文章结构、或课文重点。或文章结构、或课文重点。犹如鸿雁飞翔时排着的行列一样板书造型。犹如鸿雁飞翔时排着的行列一样板书造型。为了表现课文一层深过一层的内容，把词句单独提为了表现课文一层深过一层的内容，把词句单独提出来，排列得像阶梯一样的板书造型
18、。出来，排列得像阶梯一样的板书造型。即用不在一条直线上的顺次首尾相连的若干直线段即用不在一条直线上的顺次首尾相连的若干直线段所组成的线，来体现板书内容的一种造型样式。所组成的线，来体现板书内容的一种造型样式。自由型系指板书造型不受条条框框的限制，自由活泼。常见的自由型系指板书造型不受条条框框的限制，自由活泼。常见的有辐射型和波浪型两种。这里不再过多的叙述。有辐射型和波浪型两种。这里不再过多的叙述。总之，只要我们能总之，只要我们能够认真地进行揣摩、学习相信每一个人，都能成为一名板书好手。够认真地进行揣摩、学习相信每一个人，都能成为一名板书好手。偏正型是指非对称的板书造型。这种布局安排依课文内容自
19、然偏正型是指非对称的板书造型。这种布局安排依课文内容自然成型，显得生动活泼，有自然天成之美，能给人以明显的印象，并成型，显得生动活泼，有自然天成之美，能给人以明显的印象，并便于设计和记录。常见的有张翼型、雁行型、阶梯型、折线型四种。便于设计和记录。常见的有张翼型、雁行型、阶梯型、折线型四种。犹如飞鸟张开一对翅膀一样形状的板书造型。它的犹如飞鸟张开一对翅膀一样形状的板书造型。它的特点在于能条理清楚地综合概括课文内容，或文章结构、或课文重特点在于能条理清楚地综合概括课文内容，或文章结构、或课文重点。点。犹如鸿雁飞翔时排着的行列一样板书造型。犹如鸿雁飞翔时排着的行列一样板书造型。为了表现课文一层深过
20、一层的内容，把词句单独提为了表现课文一层深过一层的内容，把词句单独提出来，排列得像阶梯一样的板书造型。出来，排列得像阶梯一样的板书造型。板书举例分析板书举例分析板书举例分析板书举例分析 三、板书书写技法三、板书书写技法 粉笔的执笔方法一般采用粉笔的执笔方法一般采用“三指执笔法三指执笔法”。具体说来就是拇指。具体说来就是拇指第一节的指肚出力，紧贴粉笔内侧，而食指第一节指肚紧贴粉笔外第一节的指肚出力，紧贴粉笔内侧，而食指第一节指肚紧贴粉笔外侧，中指第一节的侧面则在下向上顶住粉笔，三指合力，把粉笔执侧，中指第一节的侧面则在下向上顶住粉笔，三指合力，把粉笔执牢。无名指和小指自然弯曲，附贴在旁边，起辅助
21、作用。牢。无名指和小指自然弯曲，附贴在旁边，起辅助作用。执粉笔也须讲究指实、掌虚、腕活，这样方能行笔有力，运转灵活。执粉笔也须讲究指实、掌虚、腕活，这样方能行笔有力，运转灵活。由于粉笔的质地松软、容易折断，执笔时不宜执得太高，应保持在由于粉笔的质地松软、容易折断，执笔时不宜执得太高，应保持在离笔头离笔头1厘米左右。执粉笔写字时，粉笔的笔身处在掌心之内，笔厘米左右。执粉笔写字时，粉笔的笔身处在掌心之内，笔身与黑板平面的夹角大约为身与黑板平面的夹角大约为45。写粉笔字的黑板是竖立地固定在墙上的，所以写粉笔字要面对写粉笔字的黑板是竖立地固定在墙上的，所以写粉笔字要面对黑板站立悬臂书写。具体要求是，两
22、脚打开，与肩齐宽。写字时，黑板站立悬臂书写。具体要求是，两脚打开，与肩齐宽。写字时，根据需要左右移动，要适应书写。身体与黑板的距离要适当，以利根据需要左右移动，要适应书写。身体与黑板的距离要适当，以利于悬臂书写用力和双眼观察书写效果。有的采用侧身书写的姿势。于悬臂书写用力和双眼观察书写效果。有的采用侧身书写的姿势。粉笔虽属硬笔一类，但因它的质地松软，是靠磨损自身而在黑板粉笔虽属硬笔一类，但因它的质地松软，是靠磨损自身而在黑板上留下笔迹来书写的，所以粉笔的用笔有一定的特殊性，要在黑板上留下笔迹来书写的，所以粉笔的用笔有一定的特殊性，要在黑板上把字写好，也要讲究用笔的方法。上把字写好，也要讲究用笔
23、的方法。写毛笔字讲究换锋，写粉笔字也要换锋。在书写的时候，粉笔笔写毛笔字讲究换锋，写粉笔字也要换锋。在书写的时候，粉笔笔头磨损，容易造成一个平面，所以在书写过程中要不断地用指头转头磨损，容易造成一个平面，所以在书写过程中要不断地用指头转动笔身，调换笔头与黑板的触面，使粉笔笔头侧面经常保持一个尖动笔身，调换笔头与黑板的触面，使粉笔笔头侧面经常保持一个尖角来接触黑板，这样写出来的字线条清丽、劲健角来接触黑板，这样写出来的字线条清丽、劲健,不至于过粗或过细。不至于过粗或过细。按就是书写时用力，加大粉笔与黑板的摩擦，这样粉笔磨损大，按就是书写时用力，加大粉笔与黑板的摩擦，这样粉笔磨损大，脱粉多，笔迹粗
24、重。如果要使笔迹由粗而细、由有到无那就要用提。脱粉多，笔迹粗重。如果要使笔迹由粗而细、由有到无那就要用提。在粉笔字当中，提按也经常交替使用。在粉笔字当中，提按也经常交替使用。藏就是藏住锋芒，笔画含蓄凝练；露即锋芒外露，显出跃动的精藏就是藏住锋芒，笔画含蓄凝练；露即锋芒外露，显出跃动的精神。粉笔字也讲藏露结合，有时要逆锋起笔，例如写长横、平奈；神。粉笔字也讲藏露结合，有时要逆锋起笔，例如写长横、平奈；有时要回锋收笔，例如写横画、垂露竖。当然写粉笔字要自然率意，有时要回锋收笔，例如写横画、垂露竖。当然写粉笔字要自然率意，露锋的顺锋入笔、出锋收笔的情况占多数。露锋的顺锋入笔、出锋收笔的情况占多数。写
25、毛笔字最忌拖与滑，但是写粉笔字就要自由一些，用笔并避拖写毛笔字最忌拖与滑，但是写粉笔字就要自由一些，用笔并避拖笔与滑笔。拖就是笔身向行笔的方向倾侧着运笔，滑指快速地行笔。笔与滑笔。拖就是笔身向行笔的方向倾侧着运笔，滑指快速地行笔。因为粉笔字书写工具本身的特殊性，黑板表面本来就涩，所以写粉因为粉笔字书写工具本身的特殊性，黑板表面本来就涩，所以写粉笔字用拖和滑也不至于出现败笔。笔字用拖和滑也不至于出现败笔。教师上课板书除了用笔规范、结字美观之外，还须注意以下几个教师上课板书除了用笔规范、结字美观之外，还须注意以下几个方面的问题：方面的问题：这是指粉笔字板书的字形大小要适当，在黑板上写字是给学生这是
26、指粉笔字板书的字形大小要适当，在黑板上写字是给学生看的，不能太小，否则学生看不清；也不能太大，太大了往往写几看的，不能太小，否则学生看不清；也不能太大，太大了往往写几个字就要擦一次黑板，费时费神。字的大小以让坐在教室后排的学个字就要擦一次黑板，费时费神。字的大小以让坐在教室后排的学生能够看清楚为宜。生能够看清楚为宜。板书用力的轻重会使笔迹产生粗细、厚薄的变化。同时颜色的深浅板书用力的轻重会使笔迹产生粗细、厚薄的变化。同时颜色的深浅也不一样，重则色深，黑白对比鲜明；轻则色淡，书写流畅。粉笔也不一样，重则色深，黑白对比鲜明；轻则色淡，书写流畅。粉笔板书应该轻重适宜，不能太重或太轻。太轻字飘，不能给
27、人鲜明的板书应该轻重适宜，不能太重或太轻。太轻字飘，不能给人鲜明的印象；太重则行笔迟涩，耗费气力。印象；太重则行笔迟涩，耗费气力。在课堂里为了节省时间，粉笔板书的行笔速度一般要比写毛笔字在课堂里为了节省时间，粉笔板书的行笔速度一般要比写毛笔字快一些。但是也不能太快，太快了点画失度，轻飘无力。快一些。但是也不能太快，太快了点画失度，轻飘无力。为了板书整体美观，书写时必须将横行的字写平，纵行的字写直。为了板书整体美观，书写时必须将横行的字写平，纵行的字写直。很多初学者，甚至有的教师也不能做到这一点。其实，只要有意识很多初学者，甚至有的教师也不能做到这一点。其实，只要有意识地加以训练，做到这一点并不
28、难。其要领是，身体与黑板保持适当地加以训练，做到这一点并不难。其要领是，身体与黑板保持适当距离，以观照全局。在写字的时候，可以比照着黑板边框把行列写距离，以观照全局。在写字的时候，可以比照着黑板边框把行列写平直。另外还可以运用三点一线法将行列写平直。就是将头两个字平直。另外还可以运用三点一线法将行列写平直。就是将头两个字的位置写准确之后，运用三点成一线的原理，目测出第三个字的位的位置写准确之后，运用三点成一线的原理，目测出第三个字的位置，写好第三个字后又根据第二、第三个字目测出第四个字的位置。置，写好第三个字后又根据第二、第三个字目测出第四个字的位置。如此类推，总是根据前两个字目测出即将写的那
29、个字的位置，这办如此类推，总是根据前两个字目测出即将写的那个字的位置，这办法既简单又奏效。另外还须注意整体布局的合理和美观。哪个位置法既简单又奏效。另外还须注意整体布局的合理和美观。哪个位置写什么，怎么写，事先要有所考虑，以求整体的合情合理，疏密有写什么，怎么写，事先要有所考虑，以求整体的合情合理，疏密有致，舒适美观。致，舒适美观。练习写硬笔字。最好要有一定的毛笔字的基础。如果站在硬笔书练习写硬笔字。最好要有一定的毛笔字的基础。如果站在硬笔书法的高度来讲，则更应如此。中国毛笔书法历史悠久，形成了特有法的高度来讲，则更应如此。中国毛笔书法历史悠久，形成了特有的艺术造型规律，具有十分丰富的技法技巧
30、。一个笔画如何起笔，的艺术造型规律，具有十分丰富的技法技巧。一个笔画如何起笔，如何行笔，如何收笔，都有一定的讲究。如果毛笔字训练有素，那如何行笔，如何收笔，都有一定的讲究。如果毛笔字训练有素，那么就会很自然地把毛笔字的书写技巧巧妙地融进写硬笔字当中去，么就会很自然地把毛笔字的书写技巧巧妙地融进写硬笔字当中去，写出来的字就会具有一定的艺术趣味。我们经常会发现，那些毛笔写出来的字就会具有一定的艺术趣味。我们经常会发现，那些毛笔字功底好的人写出来的字显得姿态生动，富有韵味，而完全没有毛字功底好的人写出来的字显得姿态生动，富有韵味，而完全没有毛笔字基础的人写的硬笔字，时常是笔画僵硬，形同柴棍，结体呆板，笔字基础的人写的硬笔字，时常是笔画僵硬，形同柴棍，结体呆板，状如木鸡。状如木鸡。硬笔字训练的主要内容也就是临帖。可以采用同样一种字帖，分硬笔字训练的主要内容也就是临帖。可以采用同样一种字帖，分别用钢笔和粉笔进行临摹。应该先写楷书，后写行书。待楷书写有别用钢笔和粉笔进行临摹。应该先写楷书，后写行书。待楷书写有一定的基础后再写行书，有利于对行书用笔和结体的把握。一定的基础后再写行书，有利于对行书用笔和结体的把握。（1）单纯的笔画书写；）单纯的笔画书写；（2）结合字例练习。）结合字例练习。（1）单纯的偏旁部首练习；）单纯的偏旁部首练习；（2）结合例字进行练习。）结合例字进行练习。
