1、 作者简介作者简介 整体感知整体感知 研读课文研读课文 字词检测字词检测 揣摩语言揣摩语言 拓展延伸拓展延伸 反馈练习反馈练习 课文导入课文导入 大家从小学到现在已读了不少书，大家从小学到现在已读了不少书， 读书一定给你的学习和生活带来了许读书一定给你的学习和生活带来了许 多快乐，哪位同学愿把读书带给自己多快乐，哪位同学愿把读书带给自己 的快乐分享给大家呢？的快乐分享给大家呢？ 今天就让我们一起走进著名作家今天就让我们一起走进著名作家 冰心，看看读书给她带来了哪些乐趣冰心，看看读书给她带来了哪些乐趣 及她对读书有什么样的深切感受。及她对读书有什么样的深切感受。 1、初步了解作家冰心。、初步了解
2、作家冰心。 2、理清作者思路，正确划分文章层次。、理清作者思路，正确划分文章层次。 3、能说出作者读书的好处及作者认为能说出作者读书的好处及作者认为 好书的标准。好书的标准。 4、养成阅读好的书籍的习惯，提高、养成阅读好的书籍的习惯，提高 品德修养。品德修养。 作家简介 现代著名女作家，儿童文学现代著名女作家，儿童文学 作家。原名谢婉莹，福建长乐人。作家。原名谢婉莹，福建长乐人。 代表作有代表作有 超人超人、烦闷烦闷 等。等。 1920年开始，受泰戈尔年开始，受泰戈尔 飞鸟集飞鸟集的影响，又写出了短的影响，又写出了短 诗集诗集繁星繁星和和春水春水，为文，为文 坛瞩目。坛瞩目。 主要作品：主要作
3、品：两个家庭两个家庭、 诗集诗集繁星繁星和和春水春水、小小 橘灯橘灯、寄小读者寄小读者等。等。 冰心冰心(1900(1900- -1999)1999)， 原名谢婉莹。祖籍福原名谢婉莹。祖籍福 建长乐，生于福州。建长乐，生于福州。 代表作有诗集繁星代表作有诗集繁星 春水，散文集春水，散文集 再寄小读者等。再寄小读者等。 “冰心”笔名的由来“冰心”笔名的由来 芙蓉楼送辛渐芙蓉楼送辛渐 王昌龄王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。一片冰心在玉壶。 冰心：比喻心的纯洁。冰心：比喻心的纯洁。 玉壶：冰在玉壶之中，进一步比
4、喻人玉壶：冰在玉壶之中，进一步比喻人 的清廉正直。的清廉正直。 冰心妙语录：冰心妙语录： 爱在右，同情在左，走在生爱在右，同情在左，走在生 命路的两旁，随时撒种，随时开命路的两旁，随时撒种，随时开 花，将这一径长途，点缀得季花花，将这一径长途，点缀得季花 弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着 荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，荆棘，不觉得痛苦，有泪可落， 也不是悲凉。也不是悲凉。 冰心妙语录：冰心妙语录： 成功的花，人们只惊成功的花，人们只惊 慕她现时的明艳！然而当慕她现时的明艳！然而当 初她的芽儿，浸透了奋斗初她的芽儿，浸透了奋斗 的泪泉，洒遍了牺牲的血的泪泉，洒遍了牺牲的血
5、雨。雨。 本文是一篇叙事性记叙文，本文是一篇叙事性记叙文， 写于写于1989年年9月月8日。当时，作者日。当时，作者 已是已是90岁的老人。作者回忆了幼岁的老人。作者回忆了幼 时、少时的读书经历，并向青少时、少时的读书经历，并向青少 年朋友们传授多年来积累的宝贵年朋友们传授多年来积累的宝贵 的读书经验。的读书经验。 1、理清作者的思路。、理清作者的思路。 2、作者通过回忆自己、作者通过回忆自己80多年的读书多年的读书 经历，对读书有什么深切感受呢？经历，对读书有什么深切感受呢？ 忆读书视频 给下列词语中彩色字注音。给下列词语中彩色字注音。 悬悬念（念（ ） 笸笸箩（箩（ ） 消消遣遣（ ） 聊
6、聊斋（斋（ ） 堆堆砌砌（ ） 天天罡罡（ ） 武武穆穆（ ） 烦烦琐琐（ ） xun p qin lio q gng m su 解释下列词语解释下列词语 自已：自已： 津津有味：津津有味： 若有所失：若有所失： 索然无味：索然无味： 人情世故：人情世故： 无病而呻：无病而呻： 风花雪月：风花雪月： 控制自己的感情。控制自己的感情。 形容非常有趣味。形容非常有趣味。 好像失去了什么。好像失去了什么。 没有一点儿趣味。没有一点儿趣味。 指为人处世的道理。指为人处世的道理。 没有病却发出痛苦的声音。没有病却发出痛苦的声音。 原指文学作品里描写的四种自原指文学作品里描写的四种自 然现象。后来比喻堆砌
7、词藻内然现象。后来比喻堆砌词藻内 容空泛的诗文。容空泛的诗文。 舅父舅父 宴请宴请 斩断斩断 悬念悬念 催促催促 诸葛亮诸葛亮 笸箩笸箩 短短篇篇 天罡天罡 地煞地煞 荡寇志荡寇志 崇拜崇拜 酷爱酷爱 武穆武穆 情情绪绪 广广泛泛 荒荒唐唐 一一辈辈子子 万卷万卷 消遣消遣 烦琐烦琐 封神封神榜榜 堆砌堆砌 篇篇章章 某某年年 津津有味津津有味 一知半解一知半解 聊斋志异聊斋志异 气气愤填愤填胸胸 勉勉勉强强勉强强 精忠说岳精忠说岳 怒发冲冠怒发冲冠 寻寻觅觅寻寻觅觅 林译小说林译小说 人情世故人情世故 兴亡盛衰兴亡盛衰 总而言之总而言之 统而言之统而言之 闭门不出闭门不出 索然无味索然无味
8、朦朦胧胧朦朦胧胧 无病而呻无病而呻 自作多情自作多情 风花雪月风花雪月 心动神移心动神移 不能自已不能自已 卷卷 强强 jun ju n 卷起卷起 卷入卷入 烟卷儿烟卷儿 一卷纸一卷纸 试卷试卷 手卷手卷 卷宗卷宗 一卷书一卷书 qing qi ng ji ng 强大强大 强国强国 富强富强 勉强勉强 强迫强迫 强词夺理强词夺理 强颜欢笑强颜欢笑 倔强倔强 强嘴强嘴 1、作者通过回忆自己、作者通过回忆自己80多年的读多年的读 书经历，对读书有什么深切感受呢？书经历，对读书有什么深切感受呢？ 2、请给课文划分层次，概括每部分、请给课文划分层次，概括每部分 大意。大意。 第一部分第一部分（1段）引
9、子，总说感受。段）引子，总说感受。 第二部分（第二部分（210段）回忆自己段）回忆自己 幼时、少时读书经历。幼时、少时读书经历。 第三部分（ 第三部分（1113段）回忆自己晚年段）回忆自己晚年 的读书情况，说明多读书的好处。的读书情况，说明多读书的好处。 第四部分（第四部分（14段）概括全文内容，段）概括全文内容， 对儿童提出希望。对儿童提出希望。 这一环节采取四人一小组合这一环节采取四人一小组合 作的方式学习作的方式学习。教师出示问题后教师出示问题后， 四人小组展开讨论四人小组展开讨论，然后挑一代然后挑一代 表发言表发言。最后看哪一小组讨论热最后看哪一小组讨论热 烈烈，回答问题积极回答问题积
10、极。 1、作者用“一、作者用“一 就就”这一关联这一关联 词语对表达其感受起到了什么效果？词语对表达其感受起到了什么效果？ 用上这个关联词语，让读者感用上这个关联词语，让读者感 受到作者那压抑不住的情感，足见受到作者那压抑不住的情感，足见 作者对读书的感受是多么强烈。作者对读书的感受是多么强烈。 多多和和！也能进一步反也能进一步反 应冰心和书的这种亲密关系。应冰心和书的这种亲密关系。 2 、 第二部分作者回忆了自己幼时、少第二部分作者回忆了自己幼时、少 时读了哪些书的情形？请一一说出来。时读了哪些书的情形？请一一说出来。 3、在书上划出表示时间的词语，想在书上划出表示时间的词语，想 一想作者按
11、照什么顺序来写这些往一想作者按照什么顺序来写这些往 事的？并回答这样写有什么好处？事的？并回答这样写有什么好处？ 会认字后不到几年（七岁时）；此会认字后不到几年（七岁时）；此 后；这时我同时；到我十一岁时；后；这时我同时；到我十一岁时； 在十二三岁时候在十二三岁时候 时间顺序时间顺序 使条理非常清晰使条理非常清晰 4、作者醉心于读书给她带来了哪作者醉心于读书给她带来了哪 些好处呢？结合第些好处呢？结合第1111- -1313段分析。段分析。 （1 1）我永远感到读书是我生命中最大的快乐。）我永远感到读书是我生命中最大的快乐。 （2 2）得到了做人处世独立思考的大道理）得到了做人处世独立思考的大
12、道理。 （3 3）知道了许多事情，也认识了许多人物。）知道了许多事情，也认识了许多人物。 （4 4）我会挑选、比较，提高了辨别是非好坏的）我会挑选、比较，提高了辨别是非好坏的 能力。能力。 （5 5）得到了一个体会：物怕比，人怕比，书也）得到了一个体会：物怕比，人怕比，书也 怕比。怕比。 （6 6）扩大知识面，激起了各种情感。）扩大知识面，激起了各种情感。 5 5、结合、结合2 21010段谈谈读书给作者段谈谈读书给作者 带来了哪些快乐？带来了哪些快乐？ （ （1 1）书中的人物深深吸引住了作者；）书中的人物深深吸引住了作者； （2 2）对作者的作文课很有帮助；）对作者的作文课很有帮助； （3
13、）使作者知道了许多外国的人情使作者知道了许多外国的人情 世故。世故。 6、研读第、研读第1212段，作者认为怎样的段，作者认为怎样的 书才算好书？书才算好书？ 故事情节要精彩；故事情节要精彩； 人物形象要生动；人物形象要生动； 要满带真情实感。要满带真情实感。 这一环节采取自主、这一环节采取自主、 探究的方式学习，老师探究的方式学习，老师 提出问题后，请你结合提出问题后，请你结合 课文认真思考，考虑好课文认真思考，考虑好 后举手回答。看哪些同后举手回答。看哪些同 学表现积极。学表现积极。 1 1、作者在回忆自己幼时、作者在回忆自己幼时 读三国演义的情形读三国演义的情形 时，用时，用咬了牙咬了牙
14、居居 然然等词语，说说这些等词语，说说这些 词语好在什么地方？词语好在什么地方？ 对一个七岁的孩子来说，读对一个七岁的孩子来说，读 三国演义确实有一定的难度，三国演义确实有一定的难度， 但这本书太吸引作者了，她决定咬但这本书太吸引作者了，她决定咬 牙读。用上牙读。用上咬了牙咬了牙一方面很准一方面很准 确生动，同时表现了她对书的热爱。确生动，同时表现了她对书的热爱。 居然居然表示出乎意料，表表示出乎意料，表 现了她读懂后的惊喜之情。现了她读懂后的惊喜之情。 2 2、找出你认为文中用得好的、找出你认为文中用得好的 词语，并试着简单分析。词语，并试着简单分析。 如第三段如第三段津津有味津津有味一词一
15、词 形象地写出了作者小时候听舅舅形象地写出了作者小时候听舅舅 讲三国演义时给自己带来的讲三国演义时给自己带来的 愉悦之情。愉悦之情。 作者通过回忆自己从幼年到作者通过回忆自己从幼年到 老年老年8080多年的读书经历，告诉我多年的读书经历，告诉我 们：读书好，多读书，读好书。们：读书好，多读书，读好书。 这对你有什么启发呢？这对你有什么启发呢？ 书籍是青年人不可分离的伴侣和导师。 高尔基 读一本好书,就像交了一个益友。藏克家 阅读最大的理由是想摆脱平庸,早一天就多一份 人生的精彩;迟一天就多一天平庸的困扰。 余秋雨 饭可以一日不吃,觉可以一日不睡,书不可以一 日不读。 毛泽东 课 外 链 接 奇
16、文共欣赏,疑义相如析。 陶渊明 问渠哪得清如许,为有源头活水来。 朱熹 鸟欲高飞先振翅,人求上进先读书。李苦禅 读书破万卷,下笔如有神。 杜甫 书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍,就好像 没有阳光;知慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅 膀。 莎士比亚 课 外 链 接 一本书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶 向生活的无限广阔的海洋。（美国）海 伦凯勒 读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。 （德国）歌德 多少人通过读一本书而使生活翻开了新的一 页。 （美国）亨利梭罗 课 外 链 接 1 1、课文第、课文第5 5段写作者随着段写作者随着 书中人物的命运而悲哀，你有书中人物的命运而悲哀，你有 没有过这
17、样的体验？请举个例没有过这样的体验？请举个例 子说一说。子说一说。 2、仿写、仿写 读书，可以丰富人的知识；读书，可以丰富人的知识； 读书，读书， ；读；读 书，书， 。 可以提高人的修养可以提高人的修养 可以增长人的才干可以增长人的才干 3、作者在回忆自己读书经历、作者在回忆自己读书经历 中，写到了我国古典文学四大名中，写到了我国古典文学四大名 著及对它们的看法。请写出四大著及对它们的看法。请写出四大 名著并摘录作者对它们名著并摘录作者对它们 的看法。的看法。 三国演义三国演义：被书中的人物所吸引；：被书中的人物所吸引； 水浒传水浒传：很欣赏：很欣赏，所描写的人物大都所描写的人物大都 有自己
18、极其生动的性格；有自己极其生动的性格；西游记西游记：情：情 节精彩；节精彩；红楼梦红楼梦：尝到了：尝到了满纸荒唐满纸荒唐 言言，一把辛酸泪一把辛酸泪，一个朝代和家庭的兴一个朝代和家庭的兴 亡盛衰的滋味亡盛衰的滋味。 从百草园到三味书屋 鲁迅 原名周树人， 字豫才，浙江绍兴 人，现代伟大的文 学家、思想家、革 命家。 作品收在 鲁迅全集里， 本文选自朝花夕 拾。 鲁迅简介 “朝花夕拾”的意思是早上开的花， 傍晚时把它捡起来。作者用这个名字说明 这是一本回忆往事的散文集。 从百草园到三味书屋是一篇回 忆性散文，作者回忆自己早年的生活。 本文写于1926年，当时作者45岁。 你能读准下列划线字的字音
19、吗？ 确凿 竹筛 菜畦 渊博 鼎沸 倜傥 蟋蟀 宿儒 锡箔 觅食 （zo） （shi） （yun） （dng） （t tng） （shui） （s） （b） （m ） （q ） 自主学习，整体感知自主学习，整体感知 1、揣摩标题的含义，从题目中，我 们可以看出文章讲了什么？ “百草园”“三味书屋”点名全文 记叙的两个地方。 “从到”表明文章是按 “百草园”在前、“三味书屋”在后 的时间和空间顺序来写的。 2、按“百草园”在前、“三味 书屋”在后的时间和空间顺序，将课 文分成哪两部分？ 全文分成两部分。全文分成两部分。 第一部分（第一部分（19）记叙在百草园记叙在百草园 的生活；的生活； 第二部
20、分（第二部分（024）记叙在三记叙在三 味书屋的生活。味书屋的生活。 让我们看看百草园 和三味书屋是什么样子 的？ 突然发现，在我的想象中，绍 兴竟然是黑白的，如白墙黑瓦的建 筑、如乌篷船、如水墨画一般古朴 的山水路桥、如绍兴版画，甚至连 三味书屋，在我童年的阅读记忆中， 竟然也是没有彩色的。 历史上绍兴名人辈出“三皇五 帝，越占其二”，传说中的舜皇和 大禹在绍兴留下了许多足迹。越王 勾践在绍兴“十年生聚、十年教 训”，其卧薪尝胆的故事已演化为 富有民族特色的胆剑精神。北京中 华世纪坛的4 O个中华名人雕塑中， 绍兴名人占了四位，他们分别是王 羲之、蔡元培、鲁迅、马寅初。当 今中国科学院和工程
21、院院士中，绍 兴籍院士有56名。 鲁迅祖上的居所。从这栋建筑能看出 江南大户人家的生活起居状况，和周家当 年的繁盛。 大堂前，大户人家会客处 连接前院 及后院的堂屋， 墙上的画像是 鲁迅的祖父、 祖母与母亲 书 房 阅读第1自然段，思考下列问题： 第一段中的“似乎”和“确凿” 矛盾吗？你是如何理解的呢？ “确凿只有一些野草”是一般成人 的看法；用“似乎”是对成人的这种 看法加以否定，表达的是孩子的看 法“是我的乐园”，所以并不矛盾。 第一部分写百草园是“我”的乐 园。体现在哪几个方面？ 三个方面： 1 1）有趣的动植物）有趣的动植物(2(2段段) )； 2 2）神奇的传说（）神奇的传说（3 3
22、- -6 6段）；段）； 3 3）雪地捕鸟（）雪地捕鸟（7 7- -8 8段段).). 碧绿的菜畦 光 滑 的 石 井 栏 高 大 的 皂 荚 树 （紫红的桑椹嗯，没有结桑椹的桑树） 有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着 从百草园到三味书屋全文 菜畦、石井栏、皂荚 树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、 叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈 蚣、斑蝥、何首乌藤和木 莲藤、覆盆子等14种景物。 第二段作者写百草园都写了哪些景物？ 皂 荚 树 桑 葚 黄 蜂 叫 天 子 斑 蝥 覆 盆 子 何 首 乌 根 木 莲 藤 课文阅读与欣赏 这些景物是通过什么词语连在一起 的？ 用了“不必说也不必 说单是”的句式把诸多景 物连在一起。
23、以“面”烘托“点”，又以 “点”映照“面”，既完整，又生 动。 百草园的自然景物和乐趣 菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 鸣蝉 黄蜂 叫天子 静 态 动 态 低 高 碧绿的 光滑的 高大的 紫红的 肥胖的 轻捷的 长吟 伏 窜 高 低 观察景物： 有序 多角度 精选词语形容 借助“准确的形容” 即能表情达意 单是 就有 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 何首乌藤 木莲藤 木莲果 何首乌根 覆盆子 低唱 弹琴 声音 翻 按 喷 动作 缠络 像莲房 臃肿 拔 像小球 又酸又甜 形状 摘 动 物 植 物 中 间 结 合 叙 写 人 的 活 动 味道 拍 百草园的自然景物和乐趣 阅读阅读36自然段自然段 给百草园增添
24、了神秘感， 丰富了它作为儿童乐园的 情趣。 美女蛇的故事在全文中的作用？美女蛇的故事在全文中的作用？ 阅读第7段，思考下列问题： 作者先写百草园冬天的“无味”， 然后写下雪带来的乐趣，这是什么写 法？起什么作用？ 以没有雪的无味来衬托下 雪带来的乐趣。 先抑后扬，欲扬先抑。 雪 地面 短棒 竹筛 秕谷 长绳 人 鸟雀 找出表示捕鸟动作的词，说说 这些词的作用。 扫 露 支 撒 系 牵 拉 看 罩 准确、生动、真切写出捕鸟地全 过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴 奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。 写冬天的捕鸟活动有何意义？写冬天的捕鸟活动有何意义？ 前边写了春、夏、秋三季的景前边写了春、夏、秋三
25、季的景 物，这里再单写一下冬天的捕鸟物，这里再单写一下冬天的捕鸟 活动，正构成一幅百草园四季图活动，正构成一幅百草园四季图 。 百 草 园 夏秋的 美丽 景物 不必说: 菜畦、石井栏、 皂荚树、桑椹 也不必说： 鸣蝉、黄蜂、 叫天子 单是 就有 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 何首乌、木莲、覆盆子 静物 动物 美女蛇的故事： 增添神秘色彩 冬天有趣的 游戏： 拍雪人 捕鸟： 扫、支、撒、系、牵、看、 拉 第第9自然段有何作用？怎样理解三自然段有何作用？怎样理解三 个“也许个“也许”句？句？ 这一段是记叙从百草园到三味这一段是记叙从百草园到三味 书屋的书屋的过渡段过渡段。 三个“也许”句，表达了对“三个
26、“也许”句，表达了对“ 家里的人要将我送进书塾”原因家里的人要将我送进书塾”原因 的的反复猜测反复猜测，说明“我”是多么说明“我”是多么 不愿离开百草园到三味书屋去不愿离开百草园到三味书屋去。 三味书屋 三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一 条小街。 旁边的园子可能是学童们在课 间或者趁先生睡着时戏耍的地方 三味书屋的生活的几个片段：三味书屋的生活的几个片段： a.问“怪哉”虫问“怪哉”虫这是不可以这是不可以 的的 b.学习生活，正午习字，晚上对学习生活，正午习字，晚上对 课课 c.逃课到小院子去被先生批评逃课到小院子去被先生批评 d.师生一起朗读的情景师生一起朗读的情景 e.课上的意外收获课
27、上的意外收获画的进步画的进步 不小不小 4、从文中找出写三味书 屋环境的句子，说说三味 书屋的环境是怎样的？ 点拨：第10段的描写、第17段的描 写 课文阅读与欣赏 5、书塾中的老 师是怎么样一个人？ （鲁迅的塾师寿镜吾） 1、外貌： 高而瘦的老人、须发 花白、戴着大眼镜 2、性格： 方正、质朴、博学 6、童年的鲁迅对他的老师是什么态 度？ 主要是敬慕先生，信服他渊博的知识， 同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮， 很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不 过是瞪瞪眼睛而已。 7、旧时读书跟现在有哪些不同？ 1、先要行拜师之礼； 2、上课时，单独上生书； 3、课程只有读经、习字、对课； 4、教材晦涩
28、难懂； 5、体罚学生：打手心、罚跪。 8、三味书屋有没有我们感兴 趣的事？试举例说明: 1、“怪哉”是怎么回事？ 2、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁； 3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏 4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。 三味书屋 过渡 环境 活动 留恋 严肃 枯燥也 有趣 对 老 师 方正、质朴、 博学 不回答我的 问题 有戒尺不常用 读书入神时学 生可画画 恭敬 不满 开明 倾注了作者儿童时代对自然的倾注了作者儿童时代对自然的 热爱，对知识的追求，以及天真热爱，对知识的追求，以及天真 、幼稚、欢乐的思想感情。、幼稚、欢乐的思想感情。 前后两个生活片段各倾注了 作者怎样的思想感情？ 主 题：
29、作者正是在对百草园和三味书屋美 好生活的回忆中，表现了作者儿童时代 热爱自然、追求新鲜知识、天真、幼稚、 欢乐的心理。 课外拓展，推荐书目课外拓展，推荐书目 1、园里的植物园里的植物（周作人）（周作人） 2、欣赏品味童趣、欣赏品味童趣母亲的母亲的 童年趣事童年趣事。 3、点击成长点击成长 毕淑敏毕淑敏 4、朝花夕拾朝花夕拾，鲁迅，鲁迅 自题小像 灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察， 我以我血荐轩辕。 东京弘文学院毕业照 课 外 扩 展 自 嘲 运交华盖欲何求？ 未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市， 漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统， 管他冬夏与
30、春秋。 从日本队回来后 有的人 作者：臧克家 -纪念鲁迅有感 有的人活着 他已经死了； 有的人死了 他还活着。 有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人 俯下身子给人民当牛马。 有的人 把名字刻入石头想“不朽”； 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。 有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的， 人民把他摔垮； 给人民作牛马的， 人民永远记住他！ 把名字刻入石头的， 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方， 到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好活的人， 群众把他抬举得很高，很高。 1949.11.
31、1 三味书屋：“三味”取自“读经味如稻梁，读史味 如肴馔(zhun)，读诸子百家，味如醯(x)醢(hi)” 的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面 ， 读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说 之类的书 ，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料 一样。 仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣：仁这东西很遥远吗？我 想得到仁，这仁就来了.是宣扬孔子哲学思想“仁” 的 上九潜龙勿用：“上九”即初九，“潜龙勿用”即 龙德而隐。意思是说，恶势力强大时，才高德重的 好人就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。 （是宣扬消极避世人生态度的） 疑难的句子资料 爸爸的花儿落了 林海音林海音 检检 查查 预预 习习 鸡毛鸡毛掸
32、掸子子 咻咻咻咻 玉玉簪簪花花 骊骊歌歌 肿胀肿胀 叮嘱叮嘱 恐惧恐惧 花花圃圃 d dn n xi xixi xi znzn l l zhng zhzhng zh ngng dng zhdng zh kng jkng j pp 挪挪窝儿窝儿 nunu 耻耻笑笑 chch 返返 回回 本文选自本文选自城南旧事城南旧事，城南旧城南旧 事事是一本自传性质的小说。是一本自传性质的小说。 小说透过主人公英子童年生活故事小说透过主人公英子童年生活故事 的描述，寄托了作者对童年、对北京的的描述，寄托了作者对童年、对北京的 缅怀。缅怀。 爸爸的花儿落了爸爸的花儿落了是小说的最后是小说的最后 篇章，是悼念她过
33、早离开人世的父亲的。篇章，是悼念她过早离开人世的父亲的。 题题 解解 爸爸的花儿落了爸爸的花儿落了 1 1、指夹竹桃的败落、指夹竹桃的败落 2 2、象征天性爱花的、象征天性爱花的 爸爸离开人世爸爸离开人世 林海音（林海音（1918-2001），原名林含英，小名），原名林含英，小名 英子，原籍台湾，父母曾东渡日本经商。英子，原籍台湾，父母曾东渡日本经商。 林海音生于日本，不久返台。当时台湾已林海音生于日本，不久返台。当时台湾已 被日寇占领，她的父亲不甘在日寇蹄下生被日寇占领，她的父亲不甘在日寇蹄下生 活，后举家迁居北京，她在北京长大。活，后举家迁居北京，她在北京长大。 文章选自小说文章选自小说城
34、南旧事城南旧事 散文集：散文集：窗窗（与何（与何 凡合作）、凡合作）、两地两地、 一家之主一家之主等；等； 散文小说合集：散文小说合集：冬青冬青 树树； 短篇小说集：短篇小说集：婚姻的婚姻的 故事故事、城南旧事城南旧事 绿藻与咸蛋绿藻与咸蛋等；等； 长篇小说：长篇小说：晓云晓云、 孟珠的旅程孟珠的旅程等等 此外，还有许多文学评此外，还有许多文学评 论、散文等，散见于台湾论、散文等，散见于台湾 报刊。报刊。 主要作品主要作品 小说透过一个小女孩的纯真的眼光，展示二十小说透过一个小女孩的纯真的眼光，展示二十 年代旧北京的社会，展示当年那笼罩着愁云惨雾年代旧北京的社会，展示当年那笼罩着愁云惨雾 的生
35、活。的生活。 半个多世纪前，小女孩半个多世纪前，小女孩 林英子跟随着爸爸妈妈从台林英子跟随着爸爸妈妈从台 湾飘洋过海来到北京，住在湾飘洋过海来到北京，住在 城南的一条胡同里。京华古城南的一条胡同里。京华古 都的城垛都的城垛颓垣颓垣、残阳驼铃、残阳驼铃、 闹市僻巷闹市僻巷这一切都让英这一切都让英 子感到新奇，为之着迷。会子感到新奇，为之着迷。会 馆门前的疯女子、遍体鞭痕馆门前的疯女子、遍体鞭痕 的小伙伴妞儿、出没在荒草的小伙伴妞儿、出没在荒草 丛中的小偷、朝夕相伴的保丛中的小偷、朝夕相伴的保 姆宋妈、姆宋妈、陈疴染身陈疴染身而终眠地而终眠地 下的慈父下的慈父他们都曾和英他们都曾和英 子玩过、谈笑
36、过或生活过，子玩过、谈笑过或生活过， 他们的音容笑貌犹在，却又他们的音容笑貌犹在，却又 都一一悄然离去。为何人世都一一悄然离去。为何人世 这般凄苦？这般凄苦？不谙事理不谙事理的英子的英子 深深思索却又不得其解。深深思索却又不得其解。 故事梗概故事梗概 如果将人生分成几 个段落，那么，父亲 的去世便是我人生最 重要的一站。 城南旧事 序 整体阅读整体阅读 结构层次 插叙 人物形象 语言特点 将课文分为下面三部分 1. 毕业典礼前 2. 毕业典礼中 3. 毕业典礼后 开头到“最后一天在这学校里啦”开头到“最后一天在这学校里啦” 当当当，钟声响了当当当，钟声响了种满了蒲公英种满了蒲公英 “快回家去”
37、到结尾“快回家去”到结尾 你能找出哪些段落是在记叙现在，哪些是在回忆过去吗？你能找出哪些段落是在记叙现在，哪些是在回忆过去吗？ （1）毕业典礼前）毕业典礼前 （212）回忆昨天去看爸爸的情景）回忆昨天去看爸爸的情景 （1331）回忆一年级爸爸逼我上学）回忆一年级爸爸逼我上学 及此事以后我的变化及此事以后我的变化 （32）毕业典礼开始）毕业典礼开始 （3334）回忆爸爸喜欢花）回忆爸爸喜欢花 （3537）毕业典礼进行）毕业典礼进行 （3845）回忆常常有人要我做大人）回忆常常有人要我做大人 （4653）回忆爸爸鼓励我独自寄钱）回忆爸爸鼓励我独自寄钱 （5468）毕业典礼后）毕业典礼后 我 长 大
38、 了 我 长 大 了 爸 爸 的 花 儿 落 了 爸 爸 的 花 儿 落 了 由衣襟上的 粉红色夹竹 桃花， 回想去医院探望爸爸的情 形，回忆六年前因赖床受 惩罚的情形。爸爸送夹袄 和钱。 礼堂的钟 声响起 想到爸爸不会来，想到爸 爸的病和因病不能料理花 回忆爸爸爱花的情形 由韩主任讲 话和唱骊歌 想到很多人盼望自己长 大回忆自己闯练汇款到 日本的事 看到满院零 散的花，听 到老高的话 毕业典礼之前 毕业典礼中 毕业典礼之后 （插叙）（插叙） （插叙）（插叙） （插叙）（插叙） 意识到爸爸的 花儿落了（爸 爸去世了） 眼前事眼前事 回忆往事回忆往事 文章随着作者文章随着作者/ /主人公的主人公
39、的思潮起伏而记叙而记叙 下来下来, ,时而眼前的事时而眼前的事, ,时而又回忆往事时而又回忆往事, ,使使 文章文章情节显得波澜起伏情节显得波澜起伏, ,跌宕有致，跌宕有致，内容内容 丰富而不繁杂，事件交错而不零乱。丰富而不繁杂，事件交错而不零乱。 说一说爸爸说一说爸爸 1探究人物形象探究人物形象重点研读文章第重点研读文章第229、33 34、3953段，力求以与人物相关的事件及人物的言段，力求以与人物相关的事件及人物的言 行举止为依据，说说爸爸是一个什么样的人。行举止为依据，说说爸爸是一个什么样的人。 大爱无言大爱无言 爸爸表面严厉，实际上却充满爱心。爸爸表面严厉，实际上却充满爱心。 爸爸善
40、于教子，总是逼爸爸善于教子，总是逼“我我”去闯练。去闯练。 爸爸注重感情，听到弟弟被日本人害死的消息，便急爸爸注重感情，听到弟弟被日本人害死的消息，便急 得吐血。得吐血。 爸爸特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。爸爸特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。 2述说自身感受述说自身感受用用“爸爸，我想对你说爸爸，我想对你说”的的 句式，对文中的句式，对文中的“爸爸爸爸”或自己的爸爸说一句话。或自己的爸爸说一句话。 说一说英子说一说英子 1从哪些地方我们可以感受到英子的成长？从哪些地方我们可以感受到英子的成长？ 明确：英子的长大主要表现为明确：英子的长大主要表现为 学习非常用功，被选做代表
41、为同学领毕业证书和致谢词。学习非常用功，被选做代表为同学领毕业证书和致谢词。 从六年前的那一次后从不迟到。从六年前的那一次后从不迟到。 硬着头皮完成了汇款给在日本的陈叔叔这件事。硬着头皮完成了汇款给在日本的陈叔叔这件事。 闻说爸爸去世而处乱不惊从容面对闻说爸爸去世而处乱不惊从容面对 2以以“英子，你真是好样的。英子，你真是好样的。”打头，打头， 说一句（段）话。说一句（段）话。 品一处妙笔品一处妙笔 林海音，这位六十年代就斐声台湾文坛的作家，她林海音，这位六十年代就斐声台湾文坛的作家，她 的作品风靡海内外，广为流传。下面我们通过品读的作品风靡海内外，广为流传。下面我们通过品读 爸爸的花儿落了爸
42、爸的花儿落了来感受其魅力。来感受其魅力。 请同学们以请同学们以“我发现文中有这样一处妙笔，我发现文中有这样一处妙笔，”的的 句式说话，品析文章妙要。句式说话，品析文章妙要。 一语双关的文题一语双关的文题“爸爸的花儿落了爸爸的花儿落了”一一 方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的 爸爸的辞世。爸爸的辞世。 双线并行的结构双线并行的结构文章一是以花为线索文章一是以花为线索 贯穿小说始末，二是毕业典礼，贯穿小说始末，二是毕业典礼，“两线相互辉映，两线相互辉映， 既有利于情节的展开，又使两个人物主次分明，既有利于情节的展开，又使两个人物主次分明， 相映生辉
43、。相映生辉。”（张百栋语）（张百栋语） 别致生动的穿插别致生动的穿插文章时而写眼前的事，文章时而写眼前的事， 时而又穿插往事，但每次忆述往事都是由眼前的时而又穿插往事，但每次忆述往事都是由眼前的 事引发的，这样显得波澜起伏，跌宕有致同时浓事引发的，这样显得波澜起伏，跌宕有致同时浓 缩了时间，增大了文章的容量，可读性增强缩了时间，增大了文章的容量，可读性增强 。 我发现我发现 首尾圆合的照应首尾圆合的照应文章从文章从“我的襟上我的襟上”的的 “粉红色的夹竹桃粉红色的夹竹桃”起笔，到爱花的爸爸病死，处起笔，到爱花的爸爸病死，处 处有伏笔，事事有照应，沉郁的氛围和丧父的伤痛处有伏笔，事事有照应，沉郁
44、的氛围和丧父的伤痛 一直笼罩着全文。一直笼罩着全文。 质朴淡雅的语言质朴淡雅的语言文中人是最平凡的人；事，文中人是最平凡的人；事， 是最平凡的事，都是人们司空见惯的。但读者却能是最平凡的事，都是人们司空见惯的。但读者却能 从这些人们司空见惯的人和事中，感受到人性的美从这些人们司空见惯的人和事中，感受到人性的美 和人情的美。作者正是用这种质朴、淡雅、含蓄而和人情的美。作者正是用这种质朴、淡雅、含蓄而 深邃的语言拨动了读者的心弦。深邃的语言拨动了读者的心弦。 文本细读文本细读 毕业典礼前 毕业典礼中 毕业典礼后 阅读“毕业典礼前” 这一部分哪几段是写眼前？哪几段是 忆往事？从记叙的顺序说，忆往事部
45、分属 于哪一种顺序？ 前两自然段是写眼前； 其余是忆往事。 忆往事部分属于插叙。 昨天我去看爸爸， “他的喉咙肿胀着，声 音是低哑的”。 这是一种暗示， 想想暗示的是什么？ 暗示爸爸病重，将不 久于人世。 爸爸有一句话也暗示他将不久于人世 ，甚至可以看作是爸爸的“遗嘱”，是哪 句？ “没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟 弟和妹妹，你已经大了，是不是?” “没有爸爸”双关。 爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说： “我怎么能够去?” 这个句子采用“动作+神态+语言”的 形式，具体真切，“哑着嗓子”还呼应前 文的 喉咙肿胀。 爸爸为什么“笑笑说” ？ 这是一种高兴的、愉快的笑吗？ 正确回答这个问题，
46、说明你善解人意，情商高。 绝不是高兴的、愉快的笑。 爸爸担心，英子知道了自己病危的实情， 会影响他毕业典礼时的表现，因此忍着自 己的病痛，故意装出笑模样。 英子想逃学，爸爸打她，是不是说明 爸爸脾气粗暴，不懂得爱自己的女儿？ 不。爸爸表面很严厉，实际上却充满 爱心。 严在其外，爱在其中。 哪句话表明英子理解了爸爸的用心， 明白这是一种“严厉的爱”，并把理解变 成了自己的行动？ 自从六年前的那一次，我何曾再迟到过? 从那以后，到今天，每天早晨我都是等待 着校工开大铁栅栏校门的学生之一。 冬天的清晨站在校门前，戴着露出五个手指头 的那种手套，举了一块热乎乎的烤白薯在吃着；夏 天的早晨站在校门前，手里举着从花池里摘下的玉 簪花，送给亲爱的韩老师 这几句话似乎作用不大，可以不写，是不是？ 这样写又具体又真切，还有老北京的 风情。 zn 阅读“毕业典礼中” 运用“插叙”，要特别注意写好与正 常叙述的“转折点”。课文标志着又从“ 插叙”回到“顺叙”的转折点是： 啊!这样的早晨，一年年都过去了，今天是 我最后一天在这学校里啦! 当当当，钟声响了，毕业典礼就要开始。 前半句承上，是对插叙内容的总结；后一 句半启下，接着写毕业典礼。
