1、地理课堂教学 模式建构的思考交流材料交流材料2006年年12月月新授课新授课 复习课复习课读图启发式图导再认式图导再认式体现的教学理念与实际效果体现的教学理念与实际效果学生主动学习的程度学生在原有基础上提高的幅度学生在原有基础上提高的幅度教学实施能力的整体效度教学实施能力的整体效度目标?基础教育课程改革的要求基础教育课程改革的要求基础教育课程改革的六大目标（关键词）：基础教育课程改革的六大目标（关键词）：改变课程功能改变课程功能知识传授知识传授 三维目标三维目标改变课程结构改变课程结构分科分科 分科与综合并重分科与综合并重改变课程内容改变课程内容偏重书本偏重书本 生活经验生活经验改变课程实施改
2、变课程实施接受式接受式 自主探究自主探究 能力能力 改变课程评价改变课程评价甄别选拔甄别选拔 学生发展学生发展改变课程管理改变课程管理集中集中 三级管理三级管理改变改变课程内容课程内容繁、难、偏、旧繁、难、偏、旧和和偏重偏重书本知识书本知识的现状，加强课程内的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。识和技能。改变改变课程实施过于强调课程实施过于强调接受学接受学习、死记硬背、机械训练习、死记硬背、机械训练的现状，唱的现状，唱导学生主
3、动参与、乐于探究、勤于动导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。的能力，以及交流与合作的能力。高中地理课程总目标高中地理课程总目标 高中地理课程的总体目标是要求学生高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握初步掌握地理基本知识地理基本知识和和基本原理基本原理；获得地；获得地理理基本技能基本技能，发展地理，发展地理思维能力思维能力，初步掌握，初步掌握学习和探究地理问题的学习和探究地理问题的基本方法基本方法和技术手段；和技术手段；增强爱国主义情感，
4、树立科学的人口观、资增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。源观、环境观和可持续发展观念。课程目标从知识与技能、过程与方法、课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述，这三个情感态度与价值观三个维度来表述，这三个维度在实施过程中是一个维度在实施过程中是一个有机的整体有机的整体。地理素养地理素养基本知识、基本原理、基本方法、基本技能、基本观点基本知识、基本原理、基本方法、基本技能、基本观点实践实践研究研究学习学习思维思维1.培养现代公民必备的地理素养培养现代公民必备的地理素养2.2.满足学生不同的地理学习需要满足学生不同的地理学习需要3.3.重视
5、对地理问题的探究重视对地理问题的探究4.4.强调信息技术在地理学习中的应用强调信息技术在地理学习中的应用5.5.注重学习过程评价和学习结果的评价注重学习过程评价和学习结果的评价地理新课程教学方法的基本特征地理新课程教学方法的基本特征 以现代认知心理学为基础：什么是知识、以现代认知心理学为基础：什么是知识、学生如何学习知识学生如何学习知识 以促进学生发展为目标：人格发展、个性以促进学生发展为目标：人格发展、个性发展、终身发展发展、终身发展 以调动学生学习主动性为中心：师生角色以调动学生学习主动性为中心：师生角色的定位、多向交往的定位、多向交往 以多种方法、手段的优化组合为过程：手以多种方法、手段
6、的优化组合为过程：手段不特别、应用是关键段不特别、应用是关键注重学生主体性和个性化的发展注重学生主体性和个性化的发展 实践教学法实践教学法：地理观测（立杆测影、星空、：地理观测（立杆测影、星空、太阳）、地理调查（交通流量、主要农作太阳）、地理调查（交通流量、主要农作物）、地理试验（热力环流）、地理考察物）、地理试验（热力环流）、地理考察 讨论教学法讨论教学法：设计讨论的主题（开放性、：设计讨论的主题（开放性、关注度）、准备讨论资料（学生、教师）、关注度）、准备讨论资料（学生、教师）、课堂实施（调控、突发事件）课堂实施（调控、突发事件）注重创新能力的培养注重创新能力的培养 发现教学法发现教学法：
7、提出要求、作出假设、创设：提出要求、作出假设、创设情境、搜集资料、得出结论、用于实际情境、搜集资料、得出结论、用于实际（等高线、影响气候主要因素、公转的形（等高线、影响气候主要因素、公转的形态）态）启发式教学启发式教学：设疑启发（海陆分布自古如：设疑启发（海陆分布自古如此吗？）、读图启发（等温线的分布有什此吗？）、读图启发（等温线的分布有什么规律？为什么？）、假设启发（地球没么规律？为什么？）、假设启发（地球没有自转有昼夜吗？有昼夜交替吗？）联想有自转有昼夜吗？有昼夜交替吗？）联想启发、情景启发等。启发、情景启发等。活动教学法活动教学法：角色扮演：角色扮演,地理游戏地理游戏注重问题解决能力的培
8、养注重问题解决能力的培养 案例教学法案例教学法：提供和呈现案例、分析和讨：提供和呈现案例、分析和讨论案例、总结案例。论案例、总结案例。探究式教学法探究式教学法：课题课题 主题主题 问题问题 假设假设 推断推断 结论结论 实验实验 调查调查 验证验证探究式学习基本原则探究式学习基本原则 应强调探究式学习的多样化设计模式应强调探究式学习的多样化设计模式 探究式学习应面向全体学生，并关照个别差异。探究式学习应面向全体学生，并关照个别差异。在探究过程中体验挫折与成功。在探究过程中体验挫折与成功。在探究过程中要强调学生之间的合作与交流（学在探究过程中要强调学生之间的合作与交流（学生间的相互倾听）。生间的
9、相互倾听）。把探究式学习与现代技术（如多媒体与互联网）把探究式学习与现代技术（如多媒体与互联网）相结合。相结合。注重学生合作交流能力的培养注重学生合作交流能力的培养分组和组内分工分组和组内分工完成个人任务或形成观点完成个人任务或形成观点组内交流组内交流形成小组结论形成小组结论组间交流组间交流v设计学习方案设计学习方案v选择学习内容选择学习内容v指导学习方法指导学习方法v调控学习过程调控学习过程v进行学习评价进行学习评价教师在合作学习中的作用教师在合作学习中的作用合作学习的实施过程合作学习的实施过程现代信息技术在地理学习中的现代信息技术在地理学习中的应用应用 互联网是学生获取地理信息的重要渠道互
10、联网是学生获取地理信息的重要渠道 为学生构建地理学习和交流的平台为学生构建地理学习和交流的平台 让地理信息技术走进地理课堂让地理信息技术走进地理课堂备课与授课备课与授课备备 课课(教学设计教学设计)授授 课课(教学实施教学实施)?教什么教什么?怎样教怎样教?为什么这样教为什么这样教?这样教行不行这样教行不行?一、知识与技能一、知识与技能：1.1.获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系。境各要素之间的相互关系。2.2.了解人类活动对地理环境的
11、影响，理解人文地理了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；认识可持续发展的地理意义及环境的形成和特点；认识可持续发展的地理意义及主要途径。主要途径。3.3.认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径。问题和解决途径。4.4.学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查；掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据调查；掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。的技能。二、过程与方法：二、过程与方法：1.初步学会通过多种途径、运用多种手段收集初步学会通过多种途径、运用多种手段收集
12、地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程。于地理学习过程。2.尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。决问题的对策。3.运用适当的方法和手段，表达、交流、反思运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。自己地理学习和探究的体会、见解和成果。三、情感态度与价值观：三、情感态度与价值观：1.激发探究地理问题
13、的兴趣和动机，养成求真、求实的科激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。学态度，提高地理审美情趣。2.关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。3.了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。步形成正确的全球意识。4.增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良
14、好发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。的行为习惯。教学模式变化教学模式变化教师教师学生学生教材教材教师教师学生学生教材教材未知未知课堂时间的利用课堂时间的利用地图原理地图原理区域原理区域原理知地求因明理知地求因明理帮助考生建构必备的帮助考生建构必备的地理知识体系、方法体系、思想体系地理知识体系、方法体系、思想体系完善和形成良好的完善和形成良好的能力结构与思维品质能力结构与思维品质时代发展时代发展课的基本结构课的基本结构话题主题问题结论话题主题问题结论发现提出分析解决发现提出分析解决情境情境感悟体验评价感悟体验评价情境化规范化情境化规范化课堂教学存在的主要问题课堂教学存
15、在的主要问题目的性不强目的性不强每节课的目标是什么？解决什么主要问题？每节课的目标是什么？解决什么主要问题？主动性不高主动性不高缺乏情境，考生处于思维与行为被动接受状态缺乏情境，考生处于思维与行为被动接受状态。转化率偏低转化率偏低学生获得方法，明确思路和形成自我的知能甚少。学生获得方法，明确思路和形成自我的知能甚少。教学理念人文思想方法手段自身能力合作意识站位要高度站位要高度定位要准度定位要准度到位要实效到位要实效换位要合理换位要合理从结果看过程从结果看过程-合理吗？合理吗？理念下的计划安排与配置理念下的计划安排与配置合作吗？合作吗？各层面的关系与和谐程度各层面的关系与和谐程度合适吗？合适吗？选用的资料与采用的方法选用的资料与采用的方法合算吗？合算吗？投入和产出的比较与效率投入和产出的比较与效率担任担任胜任胜任合格吗？合格吗？学生认可程度与引领水平学生认可程度与引领水平得与失都需要总结得与失都需要总结 用适合现代人的教育教学方式 提高提升现代公民的地理素养
