1、小学数学小学数学“有效课堂有效课堂”的备课的备课丰城市上塘二小 余 平备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键。自键。自“有效教学有效教学”的理念进入我们的教学课堂的理念进入我们的教学课堂后，后，“教学是否有效教学是否有效”不再以教师有没有教完教不再以教师有没有教完教学内容，教得认真不认真为指标，而是更注重学学内容，教得认真不认真为指标，而是更注重学生学到了什么，学得好不好。生学到了什么，学得好不好。课备得好坏，应以能否促进教师进行有效教学，课备得好坏，应以能否促进教师进行有效教学，学生得到有效发展为根本，否则即使教师的课备学生得到有效发展为根本，
2、否则即使教师的课备得再周详，再合乎模式，书写再工整也只能称之得再周详，再合乎模式，书写再工整也只能称之为为“低效备课低效备课”。因此，我认为只有课前进行。因此，我认为只有课前进行 “有效备课有效备课”，才能保证课堂上的，才能保证课堂上的“有效教学有效教学”，激发学生学习数学的兴趣，从而提高数学课堂的激发学生学习数学的兴趣，从而提高数学课堂的教学效果。教学效果。备课的模式如下备课的模式如下一、教学内容一、教学内容二、教学理念二、教学理念三、教学目标三、教学目标四、教学重点、难点四、教学重点、难点五、教具和学具准备五、教具和学具准备六、教学过程六、教学过程 （课堂中教师的具体实施）（课堂中教师的具
3、体实施）1 1、导入（不同的知识采取不同的导入方法，要灵活多样）、导入（不同的知识采取不同的导入方法，要灵活多样）2 2、探究新知、探究新知 3 3、课堂演练、课堂演练 4 4、课堂作业、课堂作业 5 5、课堂小结、课堂小结 6 6、教后感、教后感 7、板书设计、板书设计怎样备好课怎样备好课一、教学内容一、教学内容每堂课所传授给学生的知识内容。每堂课所传授给学生的知识内容。二、教学理念二、教学理念 每堂课所教知识的前后联系；采用什么样的方法每堂课所教知识的前后联系；采用什么样的方法组织课堂教学；一堂课下来要学生达到怎样要求，必组织课堂教学；一堂课下来要学生达到怎样要求，必须阐述清楚。须阐述清楚
4、。三、教学目标三、教学目标教学目标是课堂教学的灵魂，是老师教和学生学的行教学目标是课堂教学的灵魂，是老师教和学生学的行动指南，也是课堂教学活动的出发点和归宿。动指南，也是课堂教学活动的出发点和归宿。教学目标的确定，个人认为以下二点很重要：教学目标的确定，个人认为以下二点很重要：1、认真钻研教材，是教学目标确定的首要依据。、认真钻研教材，是教学目标确定的首要依据。2、深入了解学生，是教学目标确定的必要依据。、深入了解学生，是教学目标确定的必要依据。教学目标的确立要遵循四个原则：全面性、具体性、准确性、灵活性原则。只有合理、准确的确定教学目标，精心组织教学过程中的各个环节，才能真正体现以目标为主线
5、的教学。四、教学重点、难点四、教学重点、难点突出重要的、主要的知识，根据学生的实际，想方设法突出重要的、主要的知识，根据学生的实际，想方设法突破学生最难理解的知识点，这是衡量数学教学是否有效突破学生最难理解的知识点，这是衡量数学教学是否有效的基本准则。也就是要的基本准则。也就是要突出重点，突破难点突出重点，突破难点。（一）确定教学重点和难点的几个要点（一）确定教学重点和难点的几个要点1根据教材的知识结构，从知识点中梳理出重点。根据教材的知识结构，从知识点中梳理出重点。2根据学生的认知水平，从重点中确定好难点。根据学生的认知水平，从重点中确定好难点。同化同化把新知识纳入原有的数学认知结构，从而扩
6、大把新知识纳入原有的数学认知结构，从而扩大原有数学认知结构的过程。原有数学认知结构的过程。顺应顺应当新知识不能同化于原有的数学认知结构，要当新知识不能同化于原有的数学认知结构，要改造数学认知结构，使新知识能适应这种结构的过程。改造数学认知结构，使新知识能适应这种结构的过程。通过同化掌握的知识点是教学重点。通过同化掌握的知识点是教学重点。通过顺应掌握的知识点既是教学重点，又是教学难点。通过顺应掌握的知识点既是教学重点，又是教学难点。3把握好教材，联系学生的实际情况，正确区分教学把握好教材，联系学生的实际情况，正确区分教学重点和难点。重点和难点。（二）突破难点的主要策略（二）突破难点的主要策略1把
7、握好重点是突出重点、突破难点的前提。把握好重点是突出重点、突破难点的前提。课前的精心准备，为教学时突出重点、突破难点课前的精心准备，为教学时突出重点、突破难点提供了有利条件。提供了有利条件。2找准知识的生长点是突出重点、突破难点的找准知识的生长点是突出重点、突破难点的条件。条件。（1）有的新知识与某些旧知识属同类或相似，）有的新知识与某些旧知识属同类或相似，要突出知识的要突出知识的“共同点共同点”。（2）有的新知识由两个或两个以上旧知识组合）有的新知识由两个或两个以上旧知识组合而成，要突出知识的而成，要突出知识的“连接点连接点”。（3）有的新知识由某旧知识发展而来的，要突）有的新知识由某旧知识
8、发展而来的，要突破知识的破知识的“知识的知识的演变点演变点”。（三）采用合适的教学方式是突出重点、突破（三）采用合适的教学方式是突出重点、突破难点的关键。难点的关键。教学应该面向全体学生进行因材施教。教师要教学应该面向全体学生进行因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与自主学习的关系，发挥主导作用，处理好讲授与自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能。与技能。六、教学过程六、教学过程 （课堂中教师的具体实施）（课堂中教师的具体实施）（一）导入（
9、一）导入 （不同的知识不同的知识采取不同的导入方法，要灵采取不同的导入方法，要灵活多样活多样）课堂导人作为一堂课的首要环节，如果能让学生产生课堂导人作为一堂课的首要环节，如果能让学生产生良好的第一印象，无疑是这堂课成功的关键一步。教师良好的第一印象，无疑是这堂课成功的关键一步。教师应在较短的时间内使学生迅速地集中注意力，激发求知应在较短的时间内使学生迅速地集中注意力，激发求知欲和思维活动，引起学习新知识的兴趣，全身心地投入欲和思维活动，引起学习新知识的兴趣，全身心地投入学习，做到心动、脑思、口说、手写。学习，做到心动、脑思、口说、手写。课堂导入的方法很多：故事导入法课堂导入的方法很多：故事导入
10、法、启发诱导法、悬、启发诱导法、悬念导入法、谜语导入法、朗诵导入法、实验导入法。不念导入法、谜语导入法、朗诵导入法、实验导入法。不管运用哪种导入法，最重要的是在导入时要集中学生的管运用哪种导入法，最重要的是在导入时要集中学生的注意力，让他们产生强烈的求知欲。注意力，让他们产生强烈的求知欲。五、教具和学具准备五、教具和学具准备根据教学内容，选择直观的教具和学具。根据教学内容，选择直观的教具和学具。（二）探究新知（让学生（二）探究新知（让学生分组讨论、合作交流、大分组讨论、合作交流、大胆创新胆创新）从学生的实际出发，因材施教，选择合理的教学方从学生的实际出发，因材施教，选择合理的教学方法。课堂教学
11、活动中的师生互动，要充分体现出老师法。课堂教学活动中的师生互动，要充分体现出老师的主导作用，学生的主体地位。的主导作用，学生的主体地位。1、以旧引新法、以旧引新法 2、启发式分析法、启发式分析法 3、思维激活法、思维激活法 4、师生合作法、师生合作法 5、情境教学法情境教学法6、谈话教学法 天平是与生活联系紧密的知识点，利用天平的知识去教学解方程。解方程 X +5 =15 当然还有许许多多合理的教学方法，比如演示教当然还有许许多多合理的教学方法，比如演示教学法、实验教学法、情境教学法、练习教学法等等，学法、实验教学法、情境教学法、练习教学法等等，需要我们教师不断的探究，不断摸索，选择最恰当的需
12、要我们教师不断的探究，不断摸索，选择最恰当的方法为教学服务。方法为教学服务。（三）、课堂演练（三）、课堂演练 （从易到难，层层递进从易到难，层层递进）以学生为本，设计合理的课堂练习以学生为本，设计合理的课堂练习，课堂练习是课堂，课堂练习是课堂教学的重要环节。合理的课堂练习，是减轻课业负担，教学的重要环节。合理的课堂练习，是减轻课业负担，提高教学质量的有效举措。提高教学质量的有效举措。准备练习，有利于学生掌握知识发展的线索，提高准备练习，有利于学生掌握知识发展的线索，提高分析、解决问题能力。分析、解决问题能力。尝试练习，能引导学生动脑、动口、动手，去探索尝试练习，能引导学生动脑、动口、动手，去探
13、索新知。新知。巩固练习，能加深学生对新知识的理解，有利于能巩固练习，能加深学生对新知识的理解，有利于能力的提高。力的提高。练习题的设计要有针对性、层次性。练习题的设计要有针对性、层次性。要体现出：基本题、变式题，开放题等练习题要体现出：基本题、变式题，开放题等练习题。（四）、课堂小结（四）、课堂小结简明扼要，体现知识要点。简明扼要，体现知识要点。（五）、教后感（五）、教后感主要写本节课教学的成败，写出自己的教完本节课的感想。主要写本节课教学的成败，写出自己的教完本节课的感想。（六）、板书设计（六）、板书设计1、圆柱体的体积、圆柱体的体积（分的份数越多，越接近长方体）（分的份数越多，越接近长方体
14、）长方体的体积长方体的体积=底面积底面积 高高 V长长=S底底h 圆柱体的体积圆柱体的体积=底面积底面积 高高 V柱柱=S底底h=r2h意图意图：这个板书设计，使学生一目了然，可以清楚地看出新旧知识间的内在联系，更好地学到新知。2、几分之几的认识、几分之几的认识几分之一：像几分之一：像 是分数是分数 几分之几：像几分之几：像 也是分数也是分数 3 分子（表示取出的份数）分子（表示取出的份数）分数线分数线 4 分母（表示平均分的份数）分母（表示平均分的份数）结论：结论：1、把一个整体平均分成了若干份，这样的一份、把一个整体平均分成了若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。或几份都可以用分数来
15、表示。2、分母相同的两个分数，分子大的分数就大。、分母相同的两个分数，分子大的分数就大。总之，备课既是为了教师的教，更是为了学生的总之，备课既是为了教师的教，更是为了学生的学，体现课堂教学活动中学生的主体地位和教师的主学，体现课堂教学活动中学生的主体地位和教师的主导作用，使教学适应每个学生，焕发导作用，使教学适应每个学生，焕发出出有效有效课堂课堂教学教学的生命力。的生命力。备课要有技巧，要结合具体的实际情况，改革备备课要有技巧，要结合具体的实际情况，改革备课形式，丰富备课内容，多一些实效性，进行有效备课形式，丰富备课内容，多一些实效性，进行有效备课，使我们真正做到有效教学。课，使我们真正做到有效教学。“要给学生一滴水，教师要做活水龙头要给学生一滴水，教师要做活水龙头”。教师要。教师要不断补充新知识，完善自我。要与更多的人，在更大不断补充新知识，完善自我。要与更多的人，在更大的空间，用更加平等的方式工作，增加教育者之间的的空间，用更加平等的方式工作，增加教育者之间的互动关系，用集体的智慧有效备课，有效教学。互动关系，用集体的智慧有效备课，有效教学。谢 谢 ！
