1、 第 1 页 口语交际：辩论口语交际：辩论 教学目标教学目标 1. 通过辩论活动，引导学生从不同角度看待日常生活中遇到的容易产生分歧的问题。 2. 培养学生围绕观点选择、处理和运用资料的能力。 3. 培养学生认真倾听与表达的能力。 4. 提高学生的口语表达能力和随机应变的能力。 重点、难点重点、难点 重点 能够列举出具有说服力的事例来证明自己的观点。 突破方法 引导学生有针对性地收集材料，既要收集能证明自己观点的材料，也要收集能反驳对方观点的材料。 难点 学会针对观点有条理地反驳对方，有理有据，提高口语表达能力和随机应变的能力。 突破方法 引导学生根据观点对材料进行梳理和归纳。辩论时，不仅要清
2、晰地表达自己的观点，还要注意倾听，抓住对 方的漏洞，进行有效反驳。 教法与学法教法与学法 教法 情境教学法、引导法、点拨法。 学法 体验法、合作交流法。 教学准备教学准备 多媒体课件、辩论材料。 课时安排课时安排 建议 1 课时。 一课时一课时 课时目标课时目标 1. 通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步等过程中产生的问题。 2. 培养学生围绕观点选择、处理和运用资料的能力。 3. 培养学生认真倾听与表达的能力。 4. 提高学生的口语表达能力和随机应变的能力。 一、创设情境一、创设情境，激发兴趣激发兴趣 （用多媒体课件播放辩论赛录像视频） 1. 学生交流观看视频后的感受。 2. 揭示课
3、题：辩论。 二、明确辩题，明白规则二、明确辩题，明白规则 1. 师：当辩手之前，首先要知道本次的辩题是什么，有哪些规则。 辩题：在生活中我们可不可以说谎。 2. 辩论规则： 第 2 页 （1）紧扣主题，观点鲜明。 （2）声音洪亮，仪态大方、自然，语言简练。 （3）辩论时要认真倾听、冷静思考、积极参与辩论，不要随意打断他人的发言。 （4）辩论时不仅要有“理” ，还要讲“礼” 。 3. 分组进行辩论准备：教师给正方同学讲人人讲诚信，不能说谎的故事，为他们提供令人信服的证据，帮助他们树立 起辩论的信心和勇气；给反方同学提供生活中可以说善意的谎言的故事，为他们的辩论提供有力的典型事例。 三、唇枪舌剑，
4、各抒己见三、唇枪舌剑，各抒己见 1. 根据观点异同进行分组。 正方：在生活中我们不可以说谎。 反方：在生活中我们可以讲善意的谎言。 2. 举行“小小辩论会” 。 （1）推选代表，举行辩论。其他人与教师一起当评委。 （2）点评辩论情况，评选优胜方。 3. 师生共同总结辩论情况。 四、分组辩论，人人参与四、分组辩论，人人参与 1. 八人一组，正方与反方各三人，余下两人当评委，小组内开展辩论。 2. 各组评委评出优胜方，并说明理由。 五、师生总五、师生总结，明确认识结，明确认识 1. 师：通过这次辩论，你们对诚信与善意的谎言有什么新的认识？ 2. 交流：辩论时有哪些地方可以做得更好？ （1）努力听出
5、别人讲话中的矛盾或漏洞。 （2）抓住漏洞进行反驳，注意文明用语。 （3）要事先预测对方可能会用到哪些事例，搜集资料要全面。 板书设计板书设计 口语交际：辩论 正方：在生活中我们不可以说谎。 反方：在生活中我们可以讲善意的谎言。 讲理 讲礼 课时作业课时作业 从以下三组辩题中选择感兴趣的辩题，重新组合，进行辩论。 1. 电脑时代需要/不需要练字。 2. 人们通过竞争/合作取得更大的成功。 3. 现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解。 教学反思教学反思 语文课程标准对小学口语交际的教学提出了明确的目标： “具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学 会倾听、表达与交流。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 ”为了达到这一教学目标，必须采用 相应的教学策略与形式。我这次以观看辩论视频的形式，让学生感受辩论赛的激烈，提起学生的学习兴趣，从而引导 学生进入正题。 第 3 页 在教学前，我给正方同学讲了要讲诚信、不能说谎的故事，为他们提供令人信服的证据，帮助他们树立起辩论的信心。 我又给反方同学提供了生活中可以说善意的谎言的故事，为他们的辩论提供了有力的典型事例。这样学生辩论的论据 就显得丰富多彩，整个辩论会也就显得生动、饱满，学生的口语表达能力和随机应变的能力得到了提高，学生团结合 作的精神也得到了培养。
