1、 第 1 页 语文园地语文园地一一 教学目标教学目标 1. 感受丰富的语言表达。 2. 交流本单元课文写法，体会详略得当的好处。 3. 掌握行楷的书写技巧，提高书写速度。 4. 了解不同地区的习俗，体会节日习俗中蕴含的民族传统文化和人们热爱生活的情感。 5. 积累古诗长歌行 。 重点、难点重点、难点 重点 交流详略得当的好处。 突破方法 通过交流分析本单元课文，了解详写和略写的作用。 难点 了解不同地区的习俗，体会节日习俗中蕴含的民族传统文化和人们热爱生活的情感。 突破方法 联系生活情境，从身边的习俗开始，感受习俗的特点。 教法与学法教法与学法 教法 讲授法、对话法、点拨法。 学法 自读自悟法
2、、合作探究法。 教法准备教法准备 多媒体课件、行楷书法作品、学生课前搜集与习俗有关的诗词。 课时安排课时安排 建议 2 课时。 第一课时第一课时 课时目标课时目标 1. 感受丰富的语言表达。 2. 交流本单元课文写法，体会详略得当的好处。 3. 了解不同地区的习俗，体会节日习俗中蕴含的民族传统文化和人们热爱生活的情感。 一、交流平台一、交流平台 1. 师：回顾本单元学习的内容，想想北京的春节一文详写了什么，略写了什么。 （详写了腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五这几天，其他日子则是一笔带过） 2. 师：作者为什么要这样写呢？ （详写的那几天最能表现北京独特的习俗，可以说是北京人过春节的
3、小高潮，所以要详写。其他日子没有这么特殊， 所以略写） 3. 师：这样写有什么好处吗？ （重点突出，表达清楚） 4. 师：本单元的其他课文是否也是如此呢？ 5. 小结：我们在阅读文章时，通过分析文章主要写什么，次要写什么，就能明白作者要表达的主要意思。同样，我们 在写文章的时候也要如此。 第 2 页 二、词句段运用二、词句段运用 （一）体会句子特点 1. 教师用多媒体课件出示句子，读一读，注意加点的部分，说说发现了什么。 2. 学生交流。 （第一个句子中加点的词语都表示“全部”的意思；第二个句子中加点的词语都表示“拿了第一” ） 3. 读一读加点的词语。 4. 师：这样写有什么好处？ （同一个
4、意思，可以用不同的词语去表达。这不仅体现了一种语言转换能力，也能不重复用词，让语言表达更丰富） 5. 练一练。 （1）师：你们能说出表示“多”的意思的词吗？ （不可计数、数以万计、数不胜数、多如牛毛） （2）师：你们能用这些词写句子吗？ （二）体会习俗 1. 教师用多媒体课件出示习俗及寓意，指名读。 “过年的时候吃年糕：寓意万事如意年年高。 ” 2. 师：年糕是用糯米蒸成的糕，是过旧历年的应节食品。想一想:为什么吃年糕能寓意“年年高”呢？ （ “年糕”的谐音“年高” ，所以被引申为“万事如意年年高” ） 3. 师：原来过年时吃年糕的习俗是为了图个好寓意啊！仿照这个例子，你能说出课本上另外两个习
5、俗的寓意吗？ 4. 过年的时候吃鱼：寓意年年有余。 “鱼” “余”同音。年年有余的意思是每年都有盈余。 师：你们家年夜饭的桌上有鱼吗？吃鱼有什么讲究？ （吃年夜饭的时候，菜色中一定有鱼，代表年年有余的好彩头。部分地区除夕只吃鱼尾，初一吃鱼头） 5. 建筑上雕刻蝙蝠：寓意遍地是福。 师：蝙蝠是怎么栖息的？ （倒挂在树上） 师：蝙蝠雕刻在建筑上，寓意遍地是福，因为“蝠”与“福”谐音。 6. 师：除此之外，你们还知道哪些寓意吉祥的习俗？ （在除夕时吃饺子，取“更年交子”之意，大年初一吃饺子则是为了一年交好运） 三、课堂小结，布置作业三、课堂小结，布置作业 用“词句段运用”中的加点部分写一句话，要注意
6、语言的丰富性。 板书设计板书设计 语文园地 详写重点 略写非重点 习俗的寓意 同一个意思的不同表达 课时作业课时作业 一、把节日习俗及寓意说给家人听，了解家乡有哪些寓意吉祥的习俗。 第 3 页 二、在横线上填上表示“种类多”的词语（不重复） 。 云是一个神奇的魔术师，可以变成世界上 任何 东西；云是一条会飞的变色龙，可以变出 种种 色彩； 云是一个童话人物，可以带给我们 各种 欢乐。 三、判断题。 1. 在北京的春节一文中，作者详写了腊八、除夕、正月初一和正月十五的习俗，因为作者最喜欢这几天。 （ ） 2. 风俗都是封建迷信，我们不要相信。 （ ） 3. 在过年的时候，把“福”字倒着贴寓意着“
7、福到了” 。 （ ） 第二课时第二课时 课时目标课时目标 1. 掌握行楷的书写技巧，提高书写速度。 2. 积累古诗长歌行 。 一、交流积累，导入新一、交流积累，导入新课课 交流搜集的寓意吉祥的习俗。 二、学习行楷的书写二、学习行楷的书写 1. 展示楷书和行楷的硬笔书法作品，说说有什么不同。 楷书笔画讲究工整；行楷线条追求流畅、明快之感。 2. 介绍行楷。 行楷，其实是楷书与行书的结合。 3. 教师用多媒体课件出示书上的行楷作品，读一读。 这段文字节选自沈从文的散文我所生长的地方 ，风格恬淡自然，语言清新舒缓，情调略带忧郁，具有典型的沈式散 文特征。 4. 观察书上的行楷作品，照着写一写。 指导
8、行楷书写要点： （1）变长为短，缩短行笔量度。 楷书笔画，特别是一些行笔距离较长的长横、长竖、长捺，均要求书写到位；而书写行楷时，为节省时间，则可把楷 书中的长笔画简化缩短。 （2）变多为少，连写相邻笔画。 书写楷书时，每个笔画各自独立；而书写行楷时，往往将相邻的笔画连写，有的字甚至一笔便可写成，简捷明快。 （3）变繁为简，引用草意写法。 书写楷书时，无论多么复杂的笔画，都不能省略；而书写行楷时，则可适当将一些字草化，即勾画出字的轮廓，合理 引用草意，增强线条流动感。 （4）变慢为捷，调整书写笔顺。 书写楷书时，要遵循“先横后竖；先撇后捺时，先内后外”等笔顺规则；而书写行楷时，为了连写的便捷，
9、有时可适 当改变楷书的笔顺，但不可生造笔顺。 5. 小结：行楷的使用能提高我们的书写速度，一手漂亮的行楷能让人赏心悦目。在平时的学习中，我们要注意把字写 得清楚、美观。 三、学习“日积月累”三、学习“日积月累” 1.揭示诗题长歌行 。 第 4 页 2.介绍诗歌出处及体裁。 教师用多媒体课件出示相关资料： 长歌行是一首乐府诗。乐府本是汉武帝时期开始设立的一个掌管音乐的官署，它 除了将文人歌功颂德的诗文配乐演唱以外，还担负着采集民歌的职责。这些诗歌后来统称为乐府诗或乐府。今存两汉 乐府中的民歌仅四十多首，它们多出自底层人民群众之口，反映了当时的社会风貌，有较高的价值；同时，乐府诗的 风格质朴率真，
10、不事雕琢，具有独特的审美意趣。 3.学生朗读全诗，教师指导朗读。 4.小组合作学习，理解诗意，交流讨论。 （园中的葵花绿油油的，无比茂盛；清晨的露珠亮晶晶的，期待阳光。温暖的春天，雨露滋润，阳光照耀，世上的万 物欣欣向荣。常常担心寒冷的秋天即将来到，那时花草树木都将衰败枯黄。万条江河奔流到东海，什么时候它们才会 向西流淌？年轻时如果不珍惜时间、不努力，那么年老以后只能白白地悔恨悲伤！ ） 5.师：通过学习这首诗，你们能体会出作者怎样的思想感情? （感叹时光流逝，劝告人们珍惜青春年华) 6.师：同学们说得很好，诗人从看到的景象，想到一去不复返的时间。我们能通过朗读来表现出这种感受吗？带着自己 的
11、理解读一读。 7.教师请一名同学配乐朗诵，其他同学闭上眼睛，想象诗中描绘的画面。 8.长歌行是一首经久流传的劝诫诗。诗中的哪句话是对人们的劝诫？ （少壮不努力，老大徒伤悲） 9.教师小结： 长歌行是一首汉代乐府民歌。这首诗从园中的葵花说起，再用江河奔流到大海来比喻时光如流水，一 去不复返，借此劝告人们，要珍惜青春年华，努力拼搏，不要等到老了以后才后悔。 10.背诵古诗，可加上适当的动作。 四、总结延伸四、总结延伸 找找其他关于珍惜时光的名言或诗句，读一读。 板书设计板书设计 行楷的书写 变长为短，缩短行笔量度。 变多为少，连写相邻笔画。 变繁为简，引用草意写法。 变慢为捷，调整书写笔顺。 长歌
12、行 汉乐府 珍惜时间 课时作业课时作业 一、判断对错。 1. “朝露待日晞”中的“晞”可理解为“晒干” ； “昆黄华叶衰”中的“衰”可理解为“衰败” 。 （ ） 2. 作者的目的是通过描写冬葵、百川，来赞美万物的勃勃生机。 （ ） 3. 这是一首咏物诗，诗人用托物言志的手法，通过自然景物的盛衰规律来警示我们要珍惜时光，努力学习。 （ ） 4. 诗的最后两句堪称点睛之笔，它精练醒目，与岳飞的满江红中的“莫等闲，白了少年头，空悲切”有异曲同工 之妙，均是千古名句。 （ ） 二、我会填空。 诗中勉励人们要抓紧时间，及时努力，要趁少壮年华有所作为的句子是 少壮不努力，老大徒伤悲 。 第 5 页 三、我
13、会积累。 搜集其他珍惜时间的诗句。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 颜真卿劝学 盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。 陶渊明杂诗 资料链接资料链接 吉祥民俗 民间的吉祥民俗丰富多彩，涉及人们生产、生活的各个方面。比如“五福” ， “五福”在尚书中指长寿、富贵、健 康安宁、遵行美德和高寿善终；现在的五福多指福、禄、寿、喜、财，这些都是人生中的美好追求。根据中国汉字谐 音取意的特点，因为蝙蝠的“蝠”与“福”同音，人们便用五只蝙蝠来比喻五福。中国民间有五福和合的吉祥图， 图上五只蝙蝠一齐飞进一个带盖的圆盒内， “盒”与“和” “合”同音双关，这幅图表达了五福齐到、家庭和谐幸福的 寓意。
14、还有以形象的方式表情达意的，比如吉祥喜图，它是表达与“喜”有关的意蕴的图案。为人熟知的图案还有“喜 在眼前”双鹊对飞或对立，共视中间的古钱的图案； “欢天喜地”獾子仰头望天，喜鹊飞空俯地，两相对望的 图案； “报喜图”喜鹊与豹子组合的图案。这些形象生动且意蕴深长的画面，表现了人们对吉祥幸福的渴望之情。 教学反思教学反思 本单元语文园地包括“交流平台” “词句段运用” “书写提示”和“日积月累”四个版块。由此看来，每个单元学习完 之后的交流和积累是非常重要的。语文园地的教学除了要延续课文学习的内容，更要以生活为主线，让学生充分地感 知、体验生活，思索生活，理解生活。在课堂中，我注重让学生积累、总结、运用。 “交流平台”主要是对课文内容进 行回顾，以及对相关课文知识的运用和积累。这部分的学习，我做到了放手让学生自主探究发现、积累运用。学生在 朗读交流中发现文章详略安排的好处，同时将读与写联系起来。通过这个环节的交流，学生对本单元训练的重点有了 进一步的理解。 “书写提示”出现了行楷，字体范例内容是沈从文作品选段，最主要的是上面的提示明确指出了行楷能 够提高书写速度，对学生的书写要求更加明确。在“日积月累”的处理上，我做到了放手让学生自由诵读，在长歌 行中让学生体会到要珍惜时间的道理。
