1、第六章中学地理新课程的教学第六章中学地理新课程的教学方法方法教学目标教学目标认识并掌握地理新课程教学中几种新认识并掌握地理新课程教学中几种新的教学方法。的教学方法。了解不同教学方法的适用范围及使用了解不同教学方法的适用范围及使用原则。原则。学会根据教学内容及学生特点灵活运学会根据教学内容及学生特点灵活运用不同的教学方法开展教学活动。用不同的教学方法开展教学活动。课时安排及重点课时安排：课时安排：8 8课时课时重点：掌握实验教学法、案例教重点：掌握实验教学法、案例教学法、主体性教学法的使用原则，学学法、主体性教学法的使用原则，学会地理教学中灵活运用相关教学方法会地理教学中灵活运用相关教学方法开展
2、教学活动。开展教学活动。教学方法：讲授法，讨论法。教学方法：讲授法，讨论法。第一节地理实验教学法地理实验教学：地理实验教学：根据一定的实验目的，在室内运用仪根据一定的实验目的，在室内运用仪器、模型、实验材料等物质手段，在人为的实验条件器、模型、实验材料等物质手段，在人为的实验条件下，动手操作从而获得地理实验事实以验证地理理性下，动手操作从而获得地理实验事实以验证地理理性知识的教学活动。知识的教学活动。地理实验教学的功能地理实验教学的功能 培养学生运用知识的能力和实际动手的能力培养学生运用知识的能力和实际动手的能力 面向生活，学习终生有用的地理学面向生活，学习终生有用的地理学 促进学生情感、态度
3、、价值观的转变促进学生情感、态度、价值观的转变 培养学生的创新精神和实践能力培养学生的创新精神和实践能力 总之，地理实验可成为学生提出问题的途径之一，是衡量学生主支学总之，地理实验可成为学生提出问题的途径之一，是衡量学生主支学习态度的标尺，通过实验调动学生的学习潜能，全面有效地提高学生习态度的标尺，通过实验调动学生的学习潜能，全面有效地提高学生的素质，为其今后的发展打下宽厚的知识基础。的素质，为其今后的发展打下宽厚的知识基础。地理实验教学的类型地理实验教学的类型按实验内容按实验内容土壤实验土壤实验气象实验气象实验水文实验水文实验地貌实验地貌实验地球物理实验地球物理实验按实验操作的主体按实验操作
4、的主体演示实验：演示实验：以教师或学生代表为配合内以教师或学生代表为配合内容面向全体学生动手作示范性操作，并容面向全体学生动手作示范性操作，并给予讲解，其余学生作观察思考。给予讲解，其余学生作观察思考。学生实验：学生实验：学生在教师指导下，为完成学生在教师指导下，为完成特定的实验目的人人动手操作的实验。特定的实验目的人人动手操作的实验。按实验性质与难易程度按实验性质与难易程度验证性实验：验证性实验：用实验仪器对体现某一项地理原理或规律用实验仪器对体现某一项地理原理或规律的现象进行重复再现的一种实验。的现象进行重复再现的一种实验。综合性实验：综合性实验：运用多项地理原理，体现地理原理之间相运用多
5、项地理原理，体现地理原理之间相互影响、制约的综合作用的实验。互影响、制约的综合作用的实验。设计性实验：设计性实验：要求学生综合运用学科知识，有自己的设要求学生综合运用学科知识，有自己的设计思想和实验目的，自己制定实验步骤，进行探究的实计思想和实验目的，自己制定实验步骤，进行探究的实验。验。中学地理实验设计的基本要求中学地理实验设计的基本要求典型性典型性：教师对实验的内容要选择教学中的重点和难点，教师对实验的内容要选择教学中的重点和难点，地理性要强。地理性要强。启发性启发性：在实验过程的分析以及实验结论的得出中进行启：在实验过程的分析以及实验结论的得出中进行启发性的提问，引导启发学生得出实验结论
6、。发性的提问，引导启发学生得出实验结论。可操作性可操作性：实验的设计应从地理教学实际出发，使用标准：实验的设计应从地理教学实际出发，使用标准的器材或材料做实验，难度不宜过大。的器材或材料做实验，难度不宜过大。针对性针对性：选择那些通过地理实验能够更直观、更有效的理：选择那些通过地理实验能够更直观、更有效的理解和掌握地理知识的内容进行实验。解和掌握地理知识的内容进行实验。探究性探究性：考虑引导学生在实验中去发现问题、解决问题，：考虑引导学生在实验中去发现问题、解决问题，并在探究的过程中获取知识、发展技能、培养能力，特别是并在探究的过程中获取知识、发展技能、培养能力，特别是创造力。重视培养学生的探
7、究能力。创造力。重视培养学生的探究能力。演示实验演示实验季风成因的实验季风成因的实验关闭门窗，点燃两根卫生香，使关闭门窗，点燃两根卫生香，使卫生香的烟垂直向上（不受室外卫生香的烟垂直向上（不受室外气流的影响）。在卫生香的等距气流的影响）。在卫生香的等距离左右两侧分别放一只离左右两侧分别放一只1000W1000W的电的电炉、一盆冰块。将电炉通电炉、一盆冰块。将电炉通电5 5分钟分钟后，让学生观察卫生香烟的飘动后，让学生观察卫生香烟的飘动方向。将电炉和冰块交换位置，方向。将电炉和冰块交换位置，观察烟的飘移方向。观察烟的飘移方向。在这个实验中，电炉上方空在这个实验中，电炉上方空气加热，气压降低；冰块
8、上方空气加热，气压降低；冰块上方空气冷却，气压升高。卫生香的烟气冷却，气压升高。卫生香的烟总是飘向电炉上方，说明高低气总是飘向电炉上方，说明高低气压的压的“季节季节”转换，产生了季风。转换，产生了季风。操作实验操作实验清除泄漏的原油清除泄漏的原油2 24 4名学生组成一个实验小组。先名学生组成一个实验小组。先在一只平底锅的一端写上在一只平底锅的一端写上“海岸海岸”，另一端写上另一端写上“深海深海”。向锅内倒入。向锅内倒入2cm2cm深的水。将深的水。将20ml20ml菜油慢慢倒入锅菜油慢慢倒入锅中，将羽毛和手指分别侵入油中，中，将羽毛和手指分别侵入油中，观察它们各自沾到油的情况。接着观察它们各
9、自沾到油的情况。接着用木棍试着将油挡在写有用木棍试着将油挡在写有“海岸海岸”的一端，从的一端，从“深海深海”一端轻轻地向一端轻轻地向水面吹气来模拟风和浪。再用棉球、水面吹气来模拟风和浪。再用棉球、纸巾以及滴管尽可能地将油从水面纸巾以及滴管尽可能地将油从水面取出。最后比一比，在相同时间里取出。最后比一比，在相同时间里哪个小组清除得最干净。哪个小组清除得最干净。在实验过程中思考下列问题：在实验过程中思考下列问题：将油挡在海岸外面的过程成功吗？将油挡在海岸外面的过程成功吗？哪些材料清理油的效率高？强风与哪些材料清理油的效率高？强风与大浪对清理原油工作产生什么影响？大浪对清理原油工作产生什么影响？如果
10、鱼、鸟等动物被泄漏的原油裹如果鱼、鸟等动物被泄漏的原油裹住，情况会怎样？住，情况会怎样？实验原理分析：实验原理分析：步骤一步骤一 如下图在一个平底盆中加如下图在一个平底盆中加适量的水，直至水盖满盆底。把一个适量的水，直至水盖满盆底。把一个装满沙子的小瓶放入盆中。装满沙子的小瓶放入盆中。步骤二步骤二 用透明的塑料纸盖住盆，用透明的塑料纸盖住盆，用橡皮筋扎住盆口，并把一块小石头用橡皮筋扎住盆口，并把一块小石头放在塑料纸上，压住塑料纸；小石头放在塑料纸上，压住塑料纸；小石头要放在装沙小瓶正上方。要放在装沙小瓶正上方。步骤三步骤三 将盆放在阳光下直晒，过将盆放在阳光下直晒，过足够长的时间后观察。足够长
11、的时间后观察。观测结果观测结果 首先是塑料纸上有水珠首先是塑料纸上有水珠凝结，然后水珠沿着小石块下压的方凝结，然后水珠沿着小石块下压的方向聚集，水珠往装沙的小瓶下滴，最向聚集，水珠往装沙的小瓶下滴，最后小瓶的沙由干变湿后小瓶的沙由干变湿水循环现象实验水循环现象实验在一个长、宽、高分别是米、在一个长、宽、高分别是米、米和米且六面都封闭的透明玻璃米和米且六面都封闭的透明玻璃柜内，底面两侧分别放置一个电炉柜内，底面两侧分别放置一个电炉（有导线连到柜外）和一大盆冰块。（有导线连到柜外）和一大盆冰块。在玻璃柜顶面中部的内壁贴一张下在玻璃柜顶面中部的内壁贴一张下垂的纸片垂的纸片A A，在玻璃柜底面中部的，
12、在玻璃柜底面中部的内壁贴一张竖立的纸片内壁贴一张竖立的纸片B B（如下图（如下图所示）。在电炉通电一段时间之后，所示）。在电炉通电一段时间之后，根据纸片根据纸片A A、B B的偏动情况，可以模的偏动情况，可以模拟验证某一地理原理。拟验证某一地理原理。（1）以上实验要验证的是）以上实验要验证的是地理原地理原理。理。（2）在电炉通电一段时间之后，）在电炉通电一段时间之后，纸片纸片A向向（填左或右）（填左或右）偏，纸片偏，纸片B向向（填左（填左或右）偏。或右）偏。（3）试根据纸片）试根据纸片A、B的偏动情况，的偏动情况，解析这一现象。解析这一现象。电炉电炉 冰块冰块纸片纸片A纸片纸片B热力环流实验热
13、力环流实验地理实验教学的要求地理实验教学的要求l实验的设计应注重科学性，简单直观、可操作性强实验的设计应注重科学性，简单直观、可操作性强l注重实验过程的预设与调整注重实验过程的预设与调整l重视结果分析的灵活性重视结果分析的灵活性实验名称：实验名称：实验目的：实验目的：实验仪器：实验仪器：实验过程（步骤、数据）：实验过程（步骤、数据）：实验结果：实验结果：分析与讨论：分析与讨论：备注备注地理实验报告地理实验报告姓名：班级：实验时间：姓名：班级：实验时间：第二节地理案例教学法案例教学案例教学：在教师的精心策划和指导下，基于新课程：在教师的精心策划和指导下，基于新课程标准的理念，根据教学目的和教学内
14、容的需要以及学标准的理念，根据教学目的和教学内容的需要以及学生身心发展的特点，运用典型案例，将学生带入特定生身心发展的特点，运用典型案例，将学生带入特定事件的事件的“现场现场”，深入角色，分析案例，引导学生自，深入角色，分析案例，引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题能力主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。的一种教学方法。案例案例：叙述发生在一个真实教育情境中的、蕴涵一定：叙述发生在一个真实教育情境中的、蕴涵一定教育道理、能启发人思考的、具有一定典型性的教育教育道理、能启发人思考的、具有一定典型性的教育故事，在这个故事中可能也必须包含有一个或多个教故事，
15、在这个故事中可能也必须包含有一个或多个教育疑难问题或矛盾冲突，并且有不同的解决办法。育疑难问题或矛盾冲突，并且有不同的解决办法。地理案例教学的功能地理案例教学的功能 巩固所学理论知识，加深对理论的理解巩固所学理论知识，加深对理论的理解 促进学生思考能力和实际操作能力的提高促进学生思考能力和实际操作能力的提高 调动学生学习的积极性、主动性和自觉性调动学生学习的积极性、主动性和自觉性 提高教师素质，提高教学质量和教学水平提高教师素质，提高教学质量和教学水平 增加教师和学生之间的互动关系增加教师和学生之间的互动关系 推进高中地理学习评价方式的改革推进高中地理学习评价方式的改革案例教学的特点案例教学的
16、特点 案例教学的材料具有独特性案例教学的材料具有独特性 案例教学具有实践性案例教学具有实践性 案例教学具有互动性案例教学具有互动性 案例的结论具有多元性案例的结论具有多元性案例教学课堂实施阶段案例教学课堂实施阶段序号序号阶段阶段具体的行为具体的行为步骤步骤目的目的方法方法1介绍介绍介绍案例介绍案例，激发兴趣激发兴趣通过教师的精心介绍，集中学通过教师的精心介绍，集中学生注意并引起兴趣，生注意并引起兴趣，描述问题描述问题深入了解问题深入了解问题确定目的和主导问题确定目的和主导问题2信息信息阅读分析，阅读分析，认真思考认真思考培养学生独立分析问题、解决培养学生独立分析问题、解决问题的能力问题的能力学
17、生进入学生进入“角色角色”，深入思考案例过，深入思考案例过程、细节，在综合分析的基础上得出程、细节，在综合分析的基础上得出自己的见解自己的见解3研讨研讨小组讨论，小组讨论，分享借鉴分享借鉴集中集体智慧，培养学生交流、集中集体智慧，培养学生交流、沟通、合作的能力沟通、合作的能力解决案例中所包括的疑难问题，分析解决案例中所包括的疑难问题，分析比较各种解决方案并说明原因比较各种解决方案并说明原因4决定决定精心选择，精心选择，作出决策作出决策培养学生的比较鉴别能力，综培养学生的比较鉴别能力，综合归纳能力合归纳能力经过充分的展示，深入研讨，确定各经过充分的展示，深入研讨，确定各自的最终方案自的最终方案5
18、辩论辩论课堂发言，课堂发言，集体交流集体交流在激烈的辩论中，思维得到启在激烈的辩论中，思维得到启迪，取得对案例的深刻认识迪，取得对案例的深刻认识各小组展示自己的研究成果，提出解各小组展示自己的研究成果，提出解决方案，教师适时引导，使课堂讨论决方案，教师适时引导，使课堂讨论有序进行有序进行6检查检查 归纳总结，归纳总结，深化认识深化认识提高学生对案例的认识，提高提高学生对案例的认识，提高分析问题、解决问题的能力，分析问题、解决问题的能力，促进理论与实际的联系促进理论与实际的联系客观评价学生讨论的结果，教师做好客观评价学生讨论的结果，教师做好总结发言，引导学生更加深入地进行总结发言，引导学生更加深
19、入地进行思考思考展示案例展示案例阅读感知阶段阅读感知阶段给每个学生发放文字材料；给每个学生发放文字材料；运用投影仪将案例投射到屏幕上；运用投影仪将案例投射到屏幕上；播放案例录音；播放案例录音；教师或学生生动形象地描述案例；教师或学生生动形象地描述案例；利用多媒体呈现案例；利用多媒体呈现案例；将案例编成剧本，由部分学生表演呈现出来；将案例编成剧本，由部分学生表演呈现出来；利用现时的刺激或现有的环境制造案例。利用现时的刺激或现有的环境制造案例。设置疑问指导设置疑问指导个体自主探究阶段个体自主探究阶段巡回检查，了解学生自主探究的情况，进行个别指导，并对学生巡回检查，了解学生自主探究的情况，进行个别指
20、导，并对学生探究的进程、课堂纪律等进行探究的进程、课堂纪律等进行“微观调控微观调控”。指导学法，如指导学生选择分析问题的角度；指导学生把握主题；指导学法，如指导学生选择分析问题的角度；指导学生把握主题；指导学生理解知识的内在联系；指导学生系统地阐述问题等等。指导学生理解知识的内在联系；指导学生系统地阐述问题等等。小组讨论小组讨论群体合作探究阶段群体合作探究阶段每个学生须发表自己的看法、认识、见解，主要目的在于挖掘群体每个学生须发表自己的看法、认识、见解，主要目的在于挖掘群体的潜能，培养合作的精神。为了最大限度地发挥小组讨论的效益，的潜能，培养合作的精神。为了最大限度地发挥小组讨论的效益，小组的
21、规模应以小组的规模应以46人为最佳，成员轮流担任组长，组长负责协调人为最佳，成员轮流担任组长，组长负责协调关系、记录讨论内容。讨论中要求小组每个成员都要发表自己的看关系、记录讨论内容。讨论中要求小组每个成员都要发表自己的看法，供大家讨论、批评、切磋、补充，具体的做法不拘一格。法，供大家讨论、批评、切磋、补充，具体的做法不拘一格。班级交流班级交流自主学习互补阶段自主学习互补阶段班级交流是在教师的指导下进行的全班所有学生积极参与的活动，班级交流是在教师的指导下进行的全班所有学生积极参与的活动，是小组讨论的延续与深入。其主要任务是解决小组讨论阶段遗留的是小组讨论的延续与深入。其主要任务是解决小组讨论
22、阶段遗留的有争议的问题。形式可以采用辨论会，使学生的思维火花再一次闪有争议的问题。形式可以采用辨论会，使学生的思维火花再一次闪光，并发生碰撞；通过交流，巩固和强化大家已达成共识的知识、光，并发生碰撞；通过交流，巩固和强化大家已达成共识的知识、观点或解决某一问题的方法与策略。观点或解决某一问题的方法与策略。总结评价总结评价能力提高阶段能力提高阶段对学生在前面几个阶段中的表现进行评价。以正面激励为主，对对学生在前面几个阶段中的表现进行评价。以正面激励为主，对讨论中积极发言的同学给以肯定；对有独特见解的同学给予表扬；讨论中积极发言的同学给以肯定；对有独特见解的同学给予表扬；对学生在自主探究中暴露出来
23、的典型思维（正确的或错误的）给予对学生在自主探究中暴露出来的典型思维（正确的或错误的）给予合理的评价，让学生有豁然开朗的感觉，从中得到启示，提高思维合理的评价，让学生有豁然开朗的感觉，从中得到启示，提高思维能力。能力。对案例本身所蕴涵的道理或问题进行评价，以调整和完善学生知对案例本身所蕴涵的道理或问题进行评价，以调整和完善学生知识结构，让学生树立对某一问题或现象的正确态度，提高学生再次识结构，让学生树立对某一问题或现象的正确态度，提高学生再次遇到类似问题或现象时的分析、解决的经验与能力。遇到类似问题或现象时的分析、解决的经验与能力。第三节地理主体性教学法主体性教学：主体性教学：是激发学生学习的
24、积极性、主动性，确是激发学生学习的积极性、主动性，确立学生主体地位，激励学生独立、自主地学习，发展立学生主体地位，激励学生独立、自主地学习，发展学生的主体性的教学过程。学生的主体性的教学过程。主体性教学具有以下特征：主体性教学具有以下特征：自主性。自尊、自立、自强等自我意识以及自我激励、自我调自主性。自尊、自立、自强等自我意识以及自我激励、自我调控、自我评价的能力等。控、自我评价的能力等。主动性。具有成就动机、竞争意识、兴趣和求知欲、主动参与主动性。具有成就动机、竞争意识、兴趣和求知欲、主动参与以及社会适应性。以及社会适应性。创造性。创新意识、创造性思维能力和动手实践能力等。创造性。创新意识、
25、创造性思维能力和动手实践能力等。主体性教学设计原则主体性教学设计原则自主性原则自主性原则以学生为中心的教学设计。根据事先确定的学习主题在相以学生为中心的教学设计。根据事先确定的学习主题在相关的实际情景中选定某个典型的真实问题，然后围绕该问关的实际情景中选定某个典型的真实问题，然后围绕该问题展开进一步的学习。题展开进一步的学习。问题性原则问题性原则问题情景的创设，问题情景的创设，问题的提出，问题问题的提出，问题的解决。的解决。参与性原则参与性原则 学生的全员参与、全程参与、全方位参与。学生的全员参与、全程参与、全方位参与。协作性原则协作性原则 教学过程是师生间、学生间信息传递的互动过教学过程是师
26、生间、学生间信息传递的互动过程和情感交流的人际交往过程，将主体间的社程和情感交流的人际交往过程，将主体间的社会交往作为学生认识活动中的一个重要内容。会交往作为学生认识活动中的一个重要内容。开放性原则开放性原则 课程目标面向每一个学生，课程内容面向学生课程目标面向每一个学生，课程内容面向学生的整个生活世界。的整个生活世界。激励性原则激励性原则 重视学生的个人感受，强调让学生获得成功的重视学生的个人感受，强调让学生获得成功的体验，教学评价能客观地、准确地反映出每个体验，教学评价能客观地、准确地反映出每个学生学习效果的评价方法和评价内容。学生学习效果的评价方法和评价内容。其它教学方法其它教学方法情境
27、教学法：情境教学法：充分充分利用形象，创设典利用形象，创设典型场景，激起学生型场景，激起学生的学习情绪，把认的学习情绪，把认知活动与情感活动知活动与情感活动结合起来的一种教结合起来的一种教学方式。学方式。创设情境的途径创设情境的途径生活展现情境生活展现情境实物演示情境实物演示情境图画再现情境图画再现情境音乐渲染情境音乐渲染情境表演体现情境表演体现情境语言描述情境语言描述情境问题解决式教学法：问题解决式教学法：利用系统的步骤，利用系统的步骤，指导学生思考、探指导学生思考、探索和解决问题，以索和解决问题，以达到启发学生思维达到启发学生思维和培养学生解决问和培养学生解决问题的能力。题的能力。主要形式
28、主要形式教学对话式教学对话式提问讨论式提问讨论式引导探究式引导探究式第三节新课程理念下地理新课程理念下地理教学方法特点教学方法特点 以探究问题为目的以探究问题为目的：所有的教学方法都应该是为了探究问题所有的教学方法都应该是为了探究问题而设计的，都要给学生机会去了解事情的基本情况，使学生而设计的，都要给学生机会去了解事情的基本情况，使学生去深入探讨。去深入探讨。以思维训练为核心：以思维训练为核心：在教学中要培养学生发散式的思维、复在教学中要培养学生发散式的思维、复合式的思维；培养学生广阔的、全面的、客观的、辨证的、合式的思维；培养学生广阔的、全面的、客观的、辨证的、变化的、发展的视野。学生学习地
29、理的过程，也是思维的训变化的、发展的视野。学生学习地理的过程，也是思维的训练和强化的过程，是获得思维成就的经历，也是积累经验的练和强化的过程，是获得思维成就的经历，也是积累经验的机会。机会。以学生参与为形式：以学生参与为形式：使学生参与教学，给学生一个更广阔的使学生参与教学，给学生一个更广阔的思维视野空间，让学生积极、主动地参与，是使教学得以真思维视野空间，让学生积极、主动地参与，是使教学得以真正展开的关键性问题。教学方法的设计和运用重在调动学生正展开的关键性问题。教学方法的设计和运用重在调动学生积极参与教学活动，从根本上改变学生被动学习的状况。积极参与教学活动，从根本上改变学生被动学习的状况
30、。新课程理念下地理教学方法的新课程理念下地理教学方法的实施途径实施途径改变传统的教学方法，改变传统的教学方法，使教学方法多样化，激使教学方法多样化，激发学生的兴趣发学生的兴趣教师转变自己角色教师转变自己角色,做学生做学生的合作者与引导者的合作者与引导者解放思想，开放课堂，灵活解放思想，开放课堂，灵活使用多种教学方法使用多种教学方法继承传统，发展新的教学方继承传统，发展新的教学方法法 善于利用先进的设施，善于利用先进的设施，发挥现代化的教学手段发挥现代化的教学手段优势优势充分利用多媒体，使教材多充分利用多媒体，使教材多媒体化媒体化利用各种现代网络，使教学利用各种现代网络，使教学与国际先进国家接轨
31、与国际先进国家接轨以地图运用为条件：以地图运用为条件：获取图片信息的过程也是掌握地理学习获取图片信息的过程也是掌握地理学习方法的过程，训练学生去掌握和理解地理的信息，注重地图方法的过程，训练学生去掌握和理解地理的信息，注重地图的作用，通过对地图的阅读、填充、绘制，把地图作为载体，的作用，通过对地图的阅读、填充、绘制，把地图作为载体，用以解决地理的问题。用以解决地理的问题。以周密设计为准备：以周密设计为准备：任何教学方法的运用，都要有事先的准任何教学方法的运用，都要有事先的准备和安排，有具体的目标，有明确的设计思想，体现出一定备和安排，有具体的目标，有明确的设计思想，体现出一定的教学观念。的教学观念。以教师引导为助动：以教师引导为助动：教师要对教学进行引导、组织、控制，教师要对教学进行引导、组织、控制，并随时诊断教学，对教学活动进行调整，因此要摆正自己的并随时诊断教学，对教学活动进行调整，因此要摆正自己的位置，在教学活动中发挥应有的主导作用。位置，在教学活动中发挥应有的主导作用。
