1、第十章第十章 中学生物学教育评价中学生物学教育评价 教育评价教育评价是指一系列系统的、科学的和专业的过是指一系列系统的、科学的和专业的过程，在这个过程中，包括鉴别、获取和提供教育程，在这个过程中，包括鉴别、获取和提供教育或教学决策之需的资料、意见和价值判断。或教学决策之需的资料、意见和价值判断。教学决策教学决策是指在教学中所做的各种决定。是指在教学中所做的各种决定。资料资料不仅包括评价所获得的学生成绩或名次，不仅包括评价所获得的学生成绩或名次，还包括事实的描述、记录和报告等；还包括事实的描述、记录和报告等；意见意见指看法、思想和观点；指看法、思想和观点；价值判断价值判断包括对某一事实或做法的批
2、评、价值包括对某一事实或做法的批评、价值评估等；评估等；第一节第一节 生物学教学评价概述生物学教学评价概述 在学科教育中，教育和教学是融为一体的，所以在学科教育中，教育和教学是融为一体的，所以学科的学科的教育评价教育评价也就是也就是教学评价教学评价。生物学教学评价包括生物学教学评价包括2种过程：种过程：生物学生物学教学中教学中的评价：评价对象是的评价：评价对象是学习过程学习过程，即学习过程中即学习过程中学生的学习状况。学生的学习状况。生物学生物学教学教学的评价：评价的对象是的评价：评价的对象是教学过程教学过程，即教学过程中即教学过程中教师的工作状况。教师的工作状况。评价在教学中的地位评价在教学
3、中的地位一、教学评价的目的一、教学评价的目的1.1.了解学生起点行为，适当配置学生了解学生起点行为，适当配置学生2.2.规划教学活动，调整教学进度规划教学活动，调整教学进度3.3.诊断学习困难，激发学习动机诊断学习困难，激发学习动机4.4.评定学习成就，报告学业成绩评定学习成就，报告学业成绩研究预测功能、反馈调节功能研究预测功能、反馈调节功能促进激励功能促进激励功能、评定选拔功能评定选拔功能二、教学评价的种类二、教学评价的种类（一）根据实施评价时所使用的（一）根据实施评价时所使用的工具和形式工具和形式来分，来分，1.1.纸笔测验纸笔测验指以书面形式的测验工具，主要侧重于评定学生在学指以书面形式
4、的测验工具，主要侧重于评定学生在学科知识方面学习成就高低或在认知能力方面发展强弱科知识方面学习成就高低或在认知能力方面发展强弱的一种评价方式。的一种评价方式。包括包括：传统的考试、教师自编成就测验以及标准化成：传统的考试、教师自编成就测验以及标准化成就测验或其他作为教学评价辅助工具用的各种心理测就测验或其他作为教学评价辅助工具用的各种心理测验等。验等。共同特征共同特征是都使用纸张印刷品即测验卷来呈现要学生是都使用纸张印刷品即测验卷来呈现要学生回答的试题，并要求学生以各种书写工具在该测验卷回答的试题，并要求学生以各种书写工具在该测验卷上填写适当的答案，因此被称为纸笔测验。上填写适当的答案，因此被
5、称为纸笔测验。2.实作评价实作评价 这是指使用多种工具或形式，评定学生在实际情景下这是指使用多种工具或形式，评定学生在实际情景下应用知识的能力，以及在情感态度和动作技能领域学应用知识的能力，以及在情感态度和动作技能领域学习成就的一种评价方式。习成就的一种评价方式。评价工具或形式评价工具或形式包括包括：观察与轶事记录、表演、作品、：观察与轶事记录、表演、作品、评定量表、检核表、档案袋、社交测量或投射测验等。评定量表、检核表、档案袋、社交测量或投射测验等。（二）从教学评价的（二）从教学评价的直接目的直接目的来划分来划分 l.l.配置性评价配置性评价旨在了解学生的背景、性格和学习兴趣，以便旨在了解学
6、生的背景、性格和学习兴趣，以便根据学生的个别差异，安排适当的学习过程，根据学生的个别差异，安排适当的学习过程，施予适当的教学和辅导施予适当的教学和辅导.2.2.诊断性评价诊断性评价旨在发掘、鉴定学生的学习困难或教学缺失，旨在发掘、鉴定学生的学习困难或教学缺失，供调整教学方案参考供调整教学方案参考.3 3形成性评价形成性评价旨在了解学生的学习进展状况以及教学的可能旨在了解学生的学习进展状况以及教学的可能缺失，作为调整课程、改进教学和学习的依据缺失，作为调整课程、改进教学和学习的依据.4 4终结性评价终结性评价旨在评定学习的进展和成就，作为成绩报告或旨在评定学习的进展和成就，作为成绩报告或教育决策
7、的参考教育决策的参考.（三）从教学评价的（三）从教学评价的标准标准来划分来划分 1.1.效标参照评价效标参照评价（绝对评价）（绝对评价）指以预先设定的、期待的教育目标为评价基准，指以预先设定的、期待的教育目标为评价基准，来衡量评价对象达到程度的一种评价。来衡量评价对象达到程度的一种评价。评价的评价的重心重心是在于：学生能做些什么与不能做是在于：学生能做些什么与不能做些什么，是否达到了教育目标。学校内的教学些什么，是否达到了教育目标。学校内的教学评价多属效标参照评价。评价多属效标参照评价。2.2.常模参照评价常模参照评价（相对评价）（相对评价）是指在某一集团中（班级、学校、地区或国是指在某一集团
8、中（班级、学校、地区或国家），以这个集团的平均状况为基准，来评价家），以这个集团的平均状况为基准，来评价被评对象在这个集团中所处的相对位置的评价。被评对象在这个集团中所处的相对位置的评价。评价的评价的重心重心在于：学生之间的比较，而与教育在于：学生之间的比较，而与教育目标没有直接的关系。目标没有直接的关系。适用适用竞争性竞争性的选拔考试。的选拔考试。三、教学评价的基本原则三、教学评价的基本原则 1 1依据教学目标：根据行为目标决定依据教学目标：根据行为目标决定 2 2兼顾多重目标：不同种类、不同层次兼顾多重目标：不同种类、不同层次 3 3采用多元方法：重心是形成性评价采用多元方法：重心是形成性
9、评价 4 4进行多次评价：减少误差进行多次评价：减少误差 5 5重视反应过程：分析反应组型重视反应过程：分析反应组型 6 6善用评价结果：改进教学和学习的参考善用评价结果：改进教学和学习的参考 第二节第二节 教师自编成就测验：命题教师自编成就测验：命题 自编测验多属于成就测验：自编测验多属于成就测验：随堂测验随堂测验 定期测验定期测验 终结测验终结测验一、测验编制计划的制定一、测验编制计划的制定 （一）明确测验目的和目标（一）明确测验目的和目标 测验目的是要解决测验结果用来做什么的问题，是为了诊测验目的是要解决测验结果用来做什么的问题，是为了诊断教学缺失、学习困难还是评定学生等级？断教学缺失、
10、学习困难还是评定学生等级？教师一般所编制的纸笔测验，多半仅能适用于教师一般所编制的纸笔测验，多半仅能适用于认知目标认知目标的的评价，对于情感态度与动作技能目标的评价，则多采用实评价，对于情感态度与动作技能目标的评价，则多采用实作评价的方法。作评价的方法。教学目标分类教学目标分类认知领域认知领域情感态度领域情感态度领域动作技能领域动作技能领域 好的测验目标应该：好的测验目标应该：以学生为中心以学生为中心 表述一个结果，而不是一项活动表述一个结果，而不是一项活动具有可测性具有可测性 明确、清晰明确、清晰布鲁姆布鲁姆“教育目标分类法教育目标分类法”1 1识记识记：这是最低等级的认知目标，它指对具体事
11、物和：这是最低等级的认知目标，它指对具体事物和普遍原理的回忆，对方法和过程的回忆，或者对一种模式、普遍原理的回忆，对方法和过程的回忆，或者对一种模式、结构或框架的回忆。结构或框架的回忆。2 2理解理解：这是低层次的理解，以一种语言或一种。交流：这是低层次的理解，以一种语言或一种。交流形式被译述或转化成另一种语言或另一种交流形式时的严形式被译述或转化成另一种语言或另一种交流形式时的严谨性和准确性为依据，对材料进行初步的重新整理与排列，谨性和准确性为依据，对材料进行初步的重新整理与排列，指出材料包含的意义和趋势。因此理解包括三个心理过程：指出材料包含的意义和趋势。因此理解包括三个心理过程：转译、解
12、释和推断。转译、解释和推断。3 3运用运用：指在某些特定的和具体的情景里使用抽象概：指在某些特定的和具体的情景里使用抽象概念念只是对所学知识的初步运用，而非综合的、创造性只是对所学知识的初步运用，而非综合的、创造性的运用。的运用。4 4分析分析：指将材料分解成各种组成要素或组成成分，弄：指将材料分解成各种组成要素或组成成分，弄清各种观念的有关层次，或者明确所表达的各种观念之间清各种观念的有关层次，或者明确所表达的各种观念之间的关系，阐明材料各要素的组织原理的关系，阐明材料各要素的组织原理即对材料内容组即对材料内容组合起来的组织、系统和结构的分析。合起来的组织、系统和结构的分析。5 5综合综合：
13、指对各种要素或组成成分加工，形成新的结构：指对各种要素或组成成分加工，形成新的结构整体或新的模式；制定出合理的工作计划或操作步骤；确整体或新的模式；制定出合理的工作计划或操作步骤；确定一套抽象关系，用以对特定的资料或现象进行分类或解定一套抽象关系，用以对特定的资料或现象进行分类或解释；或者从一套基本命题或符号表达式中演绎出各种命题释；或者从一套基本命题或符号表达式中演绎出各种命题关系。关系。6 6评价评价：这是认知领域教育目标的最高层次，是指为了：这是认知领域教育目标的最高层次，是指为了特定目的对材料和方法的价值及符合准则的程度作出定量特定目的对材料和方法的价值及符合准则的程度作出定量的和定性
14、的判断。的和定性的判断。（二）设计双向细目表（二）设计双向细目表 教师根据测验目的及教学目标的需求，以教学目标为教师根据测验目的及教学目标的需求，以教学目标为横轴横轴，而以教材内容为，而以教材内容为纵轴纵轴，画出一个二维度的分类，画出一个二维度的分类表，且平均分配好试题比重或题数于表中的每个细目表，且平均分配好试题比重或题数于表中的每个细目里，并尽量使试题的取材能够充分涵盖所要评价的教里，并尽量使试题的取材能够充分涵盖所要评价的教学目标和教材内容的范围，以作为编拟成就测验试题学目标和教材内容的范围，以作为编拟成就测验试题的设计蓝图，这样的一个二维度分类表便叫做的设计蓝图，这样的一个二维度分类表
15、便叫做双向细双向细目表目表（two-way specification tabletwo-way specification table）。）。双向细目表是命题、编制试卷的蓝图，它具体规定了双向细目表是命题、编制试卷的蓝图，它具体规定了各部分教学内容考核的各部分教学内容考核的目标目标和和要求要求，规定了各部分考，规定了各部分考核内容应该占的核内容应该占的权重或分值权重或分值。教材内容教材内容知识知识理解理解应用应用分析分析综合综合评价评价总计总计百分比百分比细胞细胞选择选择8 84 4262626%26%简答简答4 42 24 42 22 2新陈新陈代谢代谢选择选择4 48 8242424%2
16、4%简答简答4 42 23 33 3生殖生殖发育发育选择选择2 24 43 33 3282828%28%简答简答4 44 45 53 3生命生命活动活动调节调节选择选择2 24 46 64 4323232%32%简答简答3 33 3总计总计161631311919161610108 8百分比百分比100100100%100%教教学学目目标标 教师在设计双向细目表时必须教师在设计双向细目表时必须注意注意：第一，命题的范围在教学过的教材内容范围之内；没第一，命题的范围在教学过的教材内容范围之内；没有教学过的教材内容范围，不应该有试题被命题出来。有教学过的教材内容范围，不应该有试题被命题出来。第二，
17、双向细目表边缘小格中的数字，第二，双向细目表边缘小格中的数字，不可以为零不可以为零，也就是说，双向细目表中列出的教材内容或教学目标也就是说，双向细目表中列出的教材内容或教学目标不能没有适当的试题。不能没有适当的试题。第三，教师可以针对自己的命题及评分的习惯，选定第三，教师可以针对自己的命题及评分的习惯，选定双向细目表中所陈述的测验题型，变化或增减所预拟双向细目表中所陈述的测验题型，变化或增减所预拟的试题题数或分值。的试题题数或分值。（三）选定测验的题型（三）选定测验的题型 客观性试题客观性试题（选择型试题）（选择型试题）选择题选择题 是非题是非题配合题配合题 填空题填空题 解释性习题解释性习题
18、主观性试题主观性试题（填充型试题）（填充型试题）简答题简答题 限制反应题限制反应题 论述题论述题客观试题与主观试题比较客观试题与主观试题比较二、编拟测验试题二、编拟测验试题（一）编拟试题的一般原则（一）编拟试题的一般原则（P210）1试题取材均匀，并具有教材内容的代表性。试题取材均匀，并具有教材内容的代表性。2试题的叙述应力求简明扼要，题意明确。试题的叙述应力求简明扼要，题意明确。3各个试题宜彼此独立，互不牵涉，并避免含有暗示答案的线索。各个试题宜彼此独立，互不牵涉，并避免含有暗示答案的线索。4试题宜有公认的正确答案或相对较佳的答案。试题宜有公认的正确答案或相对较佳的答案。5试题中某些错误，虽
19、不影响答案的选择，也应当避免。试题中某些错误，虽不影响答案的选择，也应当避免。6凡具有争议性的试题，应该注明命题参考资料的来源。凡具有争议性的试题，应该注明命题参考资料的来源。7若要测量学生的高层次认知能力，则试题不一定要有固定答案。若要测量学生的高层次认知能力，则试题不一定要有固定答案。8试题的叙述应重新组织，避免直接抄课文或原来教材。试题的叙述应重新组织，避免直接抄课文或原来教材。9试题应重视重要概念或原理原则的了解与应用，要避免偏难琐试题应重视重要概念或原理原则的了解与应用，要避免偏难琐碎及零碎知识的记忆。碎及零碎知识的记忆。10避免使用与测验无关的叙述，增加作答困难。避免使用与测验无关
20、的叙述，增加作答困难。11命题不要超过单元教学的评价目标。命题不要超过单元教学的评价目标。12提早命题，以预留时间进行试题审查或修正。提早命题，以预留时间进行试题审查或修正。13命题数量尽量多一些，作为备用试题。命题数量尽量多一些，作为备用试题。（二）主观型试题的命题原则（二）主观型试题的命题原则（P211P211）1 1尽量使问题的预期答案在内容和形式上都能明确界尽量使问题的预期答案在内容和形式上都能明确界定，避免使用缺乏明确内容要求的试题。定，避免使用缺乏明确内容要求的试题。2 2在问题中明确指出学生应回答的范围。在问题中明确指出学生应回答的范围。3 3预期答案不要太长。预期答案不要太长。
21、4 4在每一试题之后，注明回答该题所需的时间和该题的在每一试题之后，注明回答该题所需的时间和该题的分数，让学生能够根据命题者建议的时间和题分斟酌分数，让学生能够根据命题者建议的时间和题分斟酌其答案的繁简和内容的深度。其答案的繁简和内容的深度。5 5命题完毕后，自己先试做一遍，以确定不会有题意命题完毕后，自己先试做一遍，以确定不会有题意不清或答案太繁的情况。不清或答案太繁的情况。6 6不提倡选题作答。不提倡选题作答。（三）选择题的命题原则（三）选择题的命题原则(P211)(P211)1 1题干本身是一个具有完整意义的句子。请比较下列两个例题。题干本身是一个具有完整意义的句子。请比较下列两个例题。
22、2 2题干要简洁，但要将题意表达清楚，不要包含不必要的信息，题干要简洁，但要将题意表达清楚，不要包含不必要的信息，造成费解。造成费解。3 3除非拟评价非常重要的科学概念，一般情况下，题干不使用否除非拟评价非常重要的科学概念，一般情况下，题干不使用否定。必须使用否定时，应在否定词下划线或加着重号，以提醒学定。必须使用否定时，应在否定词下划线或加着重号，以提醒学生注意。否则学生因疏忽否定字眼而答错该题，并不是评价成就生注意。否则学生因疏忽否定字眼而答错该题，并不是评价成就的本意。的本意。4 4每一题的选项以四或五个为宜，其中应有而且最好只有一个正每一题的选项以四或五个为宜，其中应有而且最好只有一个
23、正确的或最佳的答案。确的或最佳的答案。5 5每一选项在语法、语气和句子长度等方面，尽可能保持一致。每一选项在语法、语气和句子长度等方面，尽可能保持一致。6 6所有的选项都应合理，不可不合逻辑，否则便失去诱答效果，所有的选项都应合理，不可不合逻辑，否则便失去诱答效果，学生也就会很容易猜出何者是正确答案。学生也就会很容易猜出何者是正确答案。7 7正确答案的出现次序应是随意的，不可为了阅卷方便而以一定正确答案的出现次序应是随意的，不可为了阅卷方便而以一定次序排列。否则，学生很容易猜对答案。次序排列。否则，学生很容易猜对答案。8 8可适当使用可适当使用“以上都对以上都对”或或“以上都错以上都错”为选项
24、。为选项。选择题选择题适用于：适用于：应用应用 分析分析 综合综合 评价评价优点：优点：效度较高效度较高 适用于各种不同认知层次（通用性强）适用于各种不同认知层次（通用性强）书写量小书写量小 猜测几率降低猜测几率降低 知识覆盖面广知识覆盖面广不足不足 编制较判断题要有一定的困难编制较判断题要有一定的困难 编制似是而非的选项较为困难编制似是而非的选项较为困难例题例题1例题：山楂果实中富含糖分和维生素例题：山楂果实中富含糖分和维生素C C，常食用，常食用的功效主要是（的功效主要是（）A.A.消食健胃消食健胃B.B.止咳化痰止咳化痰C.C.降血压降血压D.D.补气益血补气益血应考查核心概念例题例题2
25、 20032003年，我国部分地区出现了较为严重的非典型肺炎疫情，年，我国部分地区出现了较为严重的非典型肺炎疫情，经过科研人员研究确认引起非典型肺炎的病原体是一种冠经过科研人员研究确认引起非典型肺炎的病原体是一种冠状病毒，为了控制非典疫情的传播，我国政府采取了一系状病毒，为了控制非典疫情的传播，我国政府采取了一系列的措施。请问下列属于非典传播途径的是（列的措施。请问下列属于非典传播途径的是（）A.A.空气传播空气传播B.B.血液传播血液传播C.C.水源传播水源传播D.D.接触传播接触传播题干应简捷明了避免套话空话例题例题3北方果树由根系吸收的水分主要用于（北方果树由根系吸收的水分主要用于（）A
26、 光合作用光合作用B 蒸腾作用蒸腾作用C 植物的生长植物的生长D 果实的形成果实的形成避免无用信息的干扰避免无用信息的干扰例题4下列为成年人有关血液的正常生理数值，其中正确下列为成年人有关血液的正常生理数值，其中正确的是（的是（）A 白细胞：白细胞：500010000个个/毫升血液毫升血液B 红细胞：男子平均为红细胞：男子平均为500万个左右万个左右/毫升血液毫升血液C 血红蛋白：女子平均为血红蛋白：女子平均为12克克/10毫升血液毫升血液D 血小板：血小板：1030万个万个/毫升血液毫升血液例题例题5例题：下列哪项是正常成年女子血液中红细胞的数例题：下列哪项是正常成年女子血液中红细胞的数量（
27、量（）A 7A 710109 9/升升B 100B 10010109 9个个/升升 C 150C 15010109 9个个/升升D 4000D 400010109 9个个/升升题目之间不能前后提示题目之间不能前后提示 （self-containedself-contained）例题例题6以下说法正确的是哪项？以下说法正确的是哪项？A.房室瓣位于心房与心室之间房室瓣位于心房与心室之间B.条件反射的反射弧是固定不变的条件反射的反射弧是固定不变的C.寄生是一种生物生活在另一种生物体内寄生是一种生物生活在另一种生物体内的现象的现象D.病毒通过不断地分裂来繁殖后代病毒通过不断地分裂来繁殖后代题干意思明题
28、干意思明确确一个题目应围绕一个主题或一个题目应围绕一个主题或思想思想例题例题8_是人类的主要能源物质。是人类的主要能源物质。A.维生素维生素B.脂肪脂肪C.蛋白质蛋白质D.糖类糖类空格不应放在句首空格不应放在句首例题例题9下列关于病毒的形态结构和生命活动特点的描述错下列关于病毒的形态结构和生命活动特点的描述错误的一项是误的一项是_。A.病毒比细菌小得多病毒比细菌小得多B.由蛋白质外壳和核酸组成的核心构成由蛋白质外壳和核酸组成的核心构成C.通过不断分裂来繁殖后代通过不断分裂来繁殖后代D.离开寄主细胞后不能独立生活离开寄主细胞后不能独立生活尽量尽量避免使用否定式题干，若一定使用，则避免使用否定式题
29、干，若一定使用，则需将否定词用着重符凸出显示需将否定词用着重符凸出显示例题例题10下列哪些能够更准确地表示在降雨循环中水与太阳下列哪些能够更准确地表示在降雨循环中水与太阳热能之间的关系？热能之间的关系？A.B.C.D.关照一杯冰红茶关照一杯冰红茶 时，杯子外壁上时，杯子外壁上 有水珠凝集有水珠凝集 各选项应保持格式一致例题例题11下列哪些能够更准确地表示在降雨循环中水与太阳下列哪些能够更准确地表示在降雨循环中水与太阳热能之间的关系？热能之间的关系？A.关照用玻璃片覆盖的关照用玻璃片覆盖的 水槽时，玻璃的下表水槽时，玻璃的下表 面有水珠凝集面有水珠凝集B.光照密封的纸盒，里面光照密封的纸盒，里面
30、 的植物偏向照光的一侧的植物偏向照光的一侧C.阳光照在人的脸上，阳光照在人的脸上，当他运动时，他的当他运动时，他的 脸上会形成汗滴脸上会形成汗滴 D.关照一杯冰红茶时，关照一杯冰红茶时，杯子外壁上有水珠凝集杯子外壁上有水珠凝集 例题例题12研究人员测出玉米的体细胞中有研究人员测出玉米的体细胞中有20条染色体，条染色体，那么受精卵中染色体的条数是那么受精卵中染色体的条数是_条。条。A.20B.10C.40D.30选项应选项应按一定的顺序排列（如时间先后，数字大小等）按一定的顺序排列（如时间先后，数字大小等）例题例题13下列有关寄生的叙述正确的是下列有关寄生的叙述正确的是_。A.A.寄生是一种生物
31、取食另一种生物的现象。寄生是一种生物取食另一种生物的现象。B.B.寄生是一种生物生活在另一种生物体内的现象。寄生是一种生物生活在另一种生物体内的现象。C.C.寄生是一种生物生活在另一种生物体内、体表、或体外寄生是一种生物生活在另一种生物体内、体表、或体外并获取营养维持生活的现象。并获取营养维持生活的现象。D.D.寄生是一种生物生活在另一种生物体表的现象。寄生是一种生物生活在另一种生物体表的现象。选项长度和复杂程度保持一致，避免提供暗示例题例题14鸡的品种很多，但它们的祖先都是原鸡。原鸡被培育成现在鸡的品种很多，但它们的祖先都是原鸡。原鸡被培育成现在各种良种鸡的正确原因是各种良种鸡的正确原因是_
32、。A.原鸡产生了多种不遗传的变异，经自然选择变异逐代积原鸡产生了多种不遗传的变异，经自然选择变异逐代积累而形成各个品种。累而形成各个品种。B.原鸡产生了多种可遗传的变异，经自然选择变异逐代积原鸡产生了多种可遗传的变异，经自然选择变异逐代积累而形成各个品种。累而形成各个品种。C.原鸡产生了多种不遗传的变异，经人工选择变异逐代积原鸡产生了多种不遗传的变异，经人工选择变异逐代积累而形成各个品种。累而形成各个品种。D.原鸡产生了多种可遗传的变异，经人工选择变异逐代积原鸡产生了多种可遗传的变异，经人工选择变异逐代积累而形成各个品种。累而形成各个品种。使用学生熟悉的词语使用学生熟悉的词语例题例题15下列结
33、构属于植物细胞的下列结构属于植物细胞的是是_。A.A.细胞壁细胞壁B.B.细胞膜细胞膜C.C.细胞核细胞核D.D.液泡液泡E.E.以上都正确以上都正确下列关于动物在自然界中下列关于动物在自然界中的作用叙述正确的是（的作用叙述正确的是（）A A 可维持生态平衡可维持生态平衡B B 可帮助植物传粉和传可帮助植物传粉和传播种子播种子C C 可维持维持碳氧平可维持维持碳氧平衡衡D D 以上都正确以上都正确例题例题16尽量不要过多使用尽量不要过多使用“都正确都正确”“”“都不正确都不正确”作为选项作为选项例题例题17绿色植物合成有机物、贮存能量的生理过程是绿色植物合成有机物、贮存能量的生理过程是_。A.
34、A.呼吸作用呼吸作用B.B.光合作用光合作用C.C.蒸腾作用蒸腾作用D.D.同化作用同化作用避免选项之间相互包容避免选项之间相互包容（四）是非题的命题原则（四）是非题的命题原则(P213)(P213)1 1避免使用一般性叙述来命题，而应尽量详细说明题避免使用一般性叙述来命题，而应尽量详细说明题意，以免题意不明，学生无法明确判别。意，以免题意不明，学生无法明确判别。2 2避免零碎、不重要或纯记忆性的命题。避免零碎、不重要或纯记忆性的命题。3 3避免使用否定，尤其是双重否定的命题。避免使用否定，尤其是双重否定的命题。4 4避免以冗长而复杂的叙述来命题。避免以冗长而复杂的叙述来命题。5 5除非有因果
35、关系存在，在同一命题中，应避免包括除非有因果关系存在，在同一命题中，应避免包括两个或两个以上的科学概念。两个或两个以上的科学概念。6 6答案为是与非的命题应约各占一半，否则相差太多答案为是与非的命题应约各占一半，否则相差太多时，有考试技巧的学生便可借助是与非出现的频率来时，有考试技巧的学生便可借助是与非出现的频率来猜题，使评价结果信度偏低。猜题，使评价结果信度偏低。判断题判断题 适用于：适用于：回忆和识记；回忆和识记；有两种选择的概念（或对或错）有两种选择的概念（或对或错）优点优点量大量大答题速度快，每分钟可完成答题速度快，每分钟可完成3-43-4题题 不足不足容易作答容易作答区分度问题区分度
36、问题 猜测答案猜测答案信度较低信度较低例题例题1蛇无四肢，体表有鳞片，能够感受温度的变化。蛇无四肢，体表有鳞片，能够感受温度的变化。应考查核心概念（key concept）例题例题2养鱼缸内充满了水，养了一些水生植物和小鱼，养鱼缸内充满了水，养了一些水生植物和小鱼，缸内还加了一些浮游动物，将鱼缸密封后放到有缸内还加了一些浮游动物，将鱼缸密封后放到有阳光的窗台上，经过一段时间，鱼缸就成了一个阳光的窗台上，经过一段时间，鱼缸就成了一个平衡系统。其中水生植物是生产者。平衡系统。其中水生植物是生产者。应简捷明了（concise）例题例题3出芽生殖是由母体生出形态结构与母体相似的出芽生殖是由母体生出形态
37、结构与母体相似的芽体，芽体长大后与母体脱离，形成新个体。芽体，芽体长大后与母体脱离，形成新个体。不能从课本上直接引用原话例题例题4所有的变异都是有害的。所有的变异都是有害的。只有绿色植物才是生产者。只有绿色植物才是生产者。避免具体的限定词例题例题5两只雄盘羊为争夺食物而发生的争斗不属于攻击两只雄盘羊为争夺食物而发生的争斗不属于攻击行为。行为。蕨类不是无维管束植物。蕨类不是无维管束植物。尽量避免否定式陈述，如果需要，应将否定词用着重符标示出来例题例题6 转基因食品对人类有害，我们应该拒绝食用。转基因食品对人类有害，我们应该拒绝食用。应尽量避免有争议的话题（controversial issues
38、）例题例题71.农业上若施肥过多，易造成烧苗现象，这是因为土壤溶液农业上若施肥过多，易造成烧苗现象，这是因为土壤溶液的浓度小于作物根毛细胞的细胞液的浓度。的浓度小于作物根毛细胞的细胞液的浓度。2.细菌的个体一般比真菌小。细菌的个体一般比真菌小。3.神经元的基本结构包括细胞体和轴突两部分。神经元的基本结构包括细胞体和轴突两部分。4.静脉血管的特点是管壁薄、弹性小，血流慢。静脉血管的特点是管壁薄、弹性小，血流慢。5.生物的变异是定向的。生物的变异是定向的。6.一对夫妇生了一个色盲男孩，那么下一个孩子则不一定是一对夫妇生了一个色盲男孩，那么下一个孩子则不一定是色盲。色盲。应避免答案的规律性应避免答案
39、的规律性（五）配合题的命题原则（五）配合题的命题原则（P213P213）一组配合题，通常可分为一组配合题，通常可分为前提前提和和选项选项两个部分。是在要求学生寻求两两个部分。是在要求学生寻求两件事实或叙述之间的关系。件事实或叙述之间的关系。1 1在一配合题中，前提与选项的内容均应是同质的，不可将不相在一配合题中，前提与选项的内容均应是同质的，不可将不相关的内容勉强凑合。关的内容勉强凑合。2 2前提与选项的数目应不同，同时应说明清楚选项可以使用的次前提与选项的数目应不同，同时应说明清楚选项可以使用的次数，如：每一个选项只能使用一次或两次或两次以上或一次都不数，如：每一个选项只能使用一次或两次或两
40、次以上或一次都不选。选。3 3前提的句子通常应比选项长，而且将选项置于右方。前提的句子通常应比选项长，而且将选项置于右方。4 4选项应依合理或合乎逻辑的方式排列，避免与前提之间有任何选项应依合理或合乎逻辑的方式排列，避免与前提之间有任何顺序上的相关存在。顺序上的相关存在。5 5每一配合题应附一作答说明，使学生对作答方式能一目了然。每一配合题应附一作答说明，使学生对作答方式能一目了然。6 6同一配合题的所有前提和选项应置于同一页内，不要分开在两同一配合题的所有前提和选项应置于同一页内，不要分开在两页上，以免增加学生答题时翻页的麻烦，甚至因疏忽而造成错误。页上，以免增加学生答题时翻页的麻烦，甚至因
41、疏忽而造成错误。匹配题匹配题 适用于适用于知识知识 理解理解 优点优点覆盖面广，占用空间小覆盖面广，占用空间小对事实性知识较为适用对事实性知识较为适用 不足不足费时费时 不利于测查高阶思维能力不利于测查高阶思维能力填空题填空题 优点优点 知识覆盖面广知识覆盖面广 考查低阶认知能力考查低阶认知能力 猜测几率大大降低猜测几率大大降低 不足不足 编制困难：让学生清楚所要考查的内容编制困难：让学生清楚所要考查的内容 考查的能力低考查的能力低 容易包含与答案相关的暗示容易包含与答案相关的暗示 评分耗时评分耗时例题例题1鸟类有很多结构适于飞翔，如胸肌鸟类有很多结构适于飞翔，如胸肌_、直肠、直肠_，不能，不
42、能储存粪便、前肢储存粪便、前肢_等。等。以下属于鸟类适于飞翔的结构特征有以下属于鸟类适于飞翔的结构特征有_胸肌发达胸肌发达前肢变为翼前肢变为翼 长有绒羽长有绒羽长有爪长有爪身体呈流线型身体呈流线型要考查核心概念要考查核心概念例题例题2 维生素维生素_与与_的代谢有关，缺乏时，的代谢有关，缺乏时，会会 产生产生_病。病。维生素维生素D D与人体内与人体内_的代谢有关。的代谢有关。留有足够的答题信息留有足够的答题信息例题：例题：开始使用杀虫剂时，对某种害虫效果显开始使用杀虫剂时，对某种害虫效果显著，但随着杀虫剂的继续使用，该害虫表现出越著，但随着杀虫剂的继续使用，该害虫表现出越来越强的抗药性。实验
43、证明害虫种群中原来就有来越强的抗药性。实验证明害虫种群中原来就有存在具抗性的个体。这证明：存在具抗性的个体。这证明：（1）害虫种群中个体抗药性的）害虫种群中个体抗药性的_体现了体现了生物的变异一般是生物的变异一般是_的。的。（2）杀虫剂的使用对害虫起了）杀虫剂的使用对害虫起了_作用。而作用。而这种作用是这种作用是_的。的。设问不明确，限定不严密设问不明确，限定不严密第一空有第一空有“作用作用”一词限定，一词限定，题意明确。而第二空则指令题意明确。而第二空则指令不强，缺少限定。不强，缺少限定。（六）简答题的命题原则（六）简答题的命题原则（P214P214）1 1命题题意要明确，限定要严密。命题题
44、意要明确，限定要严密。2 2不能从教科书上直接摘录一段句子来命题。不能从教科书上直接摘录一段句子来命题。3 3一般来说，问题型的命题比填空型的命题对答案的一般来说，问题型的命题比填空型的命题对答案的要求更明确。要求更明确。4 4假如期望的答案要带有单位，应将单位标示出来。假如期望的答案要带有单位，应将单位标示出来。5 5假如题干使用填空型，原则上以一题一空格为原则，假如题干使用填空型，原则上以一题一空格为原则，尽量不要在一个题目内，要求学生填两个或两个以上尽量不要在一个题目内，要求学生填两个或两个以上的空格。因为空格愈多，通常题意愈模糊。的空格。因为空格愈多，通常题意愈模糊。（七）解释题或实验
45、题的命题要领（七）解释题或实验题的命题要领（P215）制作这类型试题时，应先设计或转录一段科学概念、制作这类型试题时，应先设计或转录一段科学概念、科学实验结果或图表等，再根据其内容，设计一些客科学实验结果或图表等，再根据其内容，设计一些客观型试题观型试题综合题综合题适用于适用于应用应用综合综合评价评价优点优点不能猜测不能猜测 可使学生展示能力以组织知识，表达观点等可使学生展示能力以组织知识，表达观点等可激励进一步的学习可激励进一步的学习不足不足考查的知识面窄，效度较低考查的知识面窄，效度较低编制难度较大编制难度较大主观性，评分的可信性主观性，评分的可信性评阅耗时评阅耗时三、试题与测验的审查三、
46、试题与测验的审查 教师必须对试题进行审查、剪辑，再汇编成正式教师必须对试题进行审查、剪辑，再汇编成正式的测验卷。的测验卷。逻辑的审查逻辑的审查：评阅试题与教学内涵（或教学目：评阅试题与教学内涵（或教学目标）间的关联性，又可称作标）间的关联性，又可称作形式形式审查；审查；实证的审查实证的审查：评阅学生的反应组型是否是所期：评阅学生的反应组型是否是所期望的，又可称作望的，又可称作客观客观审查。审查。逻辑的审查逻辑的审查（一）逻辑的审查（一）逻辑的审查 1 1测验的一致性（试题与教学内容是否一致）测验的一致性（试题与教学内容是否一致）试题是否能代表所要测量的行为目标？试题是否能代表所要测量的行为目标
47、？试题是否与教学目标一致？试题是否与教学目标一致？试题是否与教学的呈现方式相一致？试题是否与教学的呈现方式相一致？请校内任教相同科目的其他同仁过目，以学科专请校内任教相同科目的其他同仁过目，以学科专家的眼光去察看各试题是否与上述三项审查重点家的眼光去察看各试题是否与上述三项审查重点相符合。相符合。逻辑的审查逻辑的审查 2 2测验的适当性测验的适当性 检查重点在于查验试题的格式、问题陈述的方式以及其他检查重点在于查验试题的格式、问题陈述的方式以及其他可能的影响因素，是否能够适当地反映出试题所要测量的可能的影响因素，是否能够适当地反映出试题所要测量的行为目标。行为目标。试题内容、题数、范围是否遵照
48、双向细目表的计划，试题内容、题数、范围是否遵照双向细目表的计划，试题类型是否符合应有的命题原则？试题类型是否符合应有的命题原则？题意表达是否清楚？题意表达是否清楚？试题呈现方式与作答说明是否明确，试题是否代表所试题呈现方式与作答说明是否明确，试题是否代表所要测量的行为目标；要测量的行为目标；问题的叙述有无前后矛盾、提供暗示答案的线索或重问题的叙述有无前后矛盾、提供暗示答案的线索或重叠出题等等。叠出题等等。（二）实证的审查（二）实证的审查 以实证的方法审查测验试题，主要是试题以实证的方法审查测验试题，主要是试题功能功能的分析和的分析和教学敏感度教学敏感度的分析。的分析。通过通过预试预试的方式进行
49、实证的试题审查的方式进行实证的试题审查 1 1试题分析试题分析试题分析的试题分析的目的目的在于审查试题品质是否符合所在于审查试题品质是否符合所要测量的学习领域和测量理论的要求，以一些要测量的学习领域和测量理论的要求，以一些量化的指标作为挑选试题的依据。量化的指标作为挑选试题的依据。难度难度是指试题答对人数占总人数的百分比，亦是指试题答对人数占总人数的百分比，亦即是指试题正确反应的几率。即是指试题正确反应的几率。区分度区分度则是指试题能够区别答对和答错人数的则是指试题能够区别答对和答错人数的百分比，也是指试题能够区别高低不同能力组百分比，也是指试题能够区别高低不同能力组群的功能。群的功能。2 2
50、教学敏感度分析教学敏感度分析教学敏感度教学敏感度是指不同难度的试题具有代表教学是指不同难度的试题具有代表教学效能的倾向，它可以用来判定教学是否有错误效能的倾向，它可以用来判定教学是否有错误或试题本身是否有暇疵及不适当之处。或试题本身是否有暇疵及不适当之处。教学敏感度是评判试题教学敏感度是评判试题鉴别功能鉴别功能好坏的参考指好坏的参考指标。标。较常用教学敏感度指标是较常用教学敏感度指标是前后差异指数前后差异指数（pre-to-post pre-to-post difference indexdifference index，简称，简称PPDIPPDI），），定义：定义：PPDI=PPDI=（后测
