1、观沧海教材分析观沧海是人教版语文七年级上册第一单元第四课古代诗歌四首中的第一首。本单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，欣赏这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。大自然的美景，从春到夏，从秋到冬，会在学生心中留下美好的印象，从而激发他们热爱美、热爱大自然、热爱中国古文化的思想感情。教学目标1.初步学会鉴赏诗词，领会乐府诗优美语句和深邃内涵。2.体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。3.培养学生的朗诵能力，并熟练背诵这首诗。4.引导学生体会诗人昂扬奋发的精神，培养学生热爱祖国古代文化的思想感情。教学重点1.能够有
2、感情地朗读并背诵诗歌；2.体会诗歌的内容和意境，学会赏析诗歌动静结合、虚实结合、寓情于景的方法。教学难点体会诗歌的内容和意境，学会从动静、虚实、情景结合的角度赏析诗歌。课前准备1.课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文；2.准备多媒体教学。教学过程一、激趣导入我们以前学过一首七步诗，里有一名句，“本是同根生，相煎何太急？”诗人是才华横溢的曹植。中国有句古话：“虎父无犬子”，曹植这么优秀，那么他的父亲，曹操，也定不是等闲之辈了吧！今天，我们就一起来学习，曹植的父亲曹操的一首诗观沧海，看看他的文学才能如何呢？二、知识链接汉乐府诗乐府，原来是汉武帝时期，掌管音乐的官署机构名称，后来演化为诗体名称，
3、原是可以配乐歌唱的诗歌，指汉时乐府机关所采制的诗歌，这些诗原本在民间流传，经由乐府保存下来，汉人叫做“歌诗”，魏晋时始称“乐府”或“汉乐府”，后世文人仿此形式所作的诗，亦称“乐府诗”。二、作者介绍曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。“挟天子而令诸侯”后，先后灭吕布，败袁绍，逐渐统一了北方。建安十二年北征乌桓，大胜。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。他善诗歌，步出厦门行、蒿里行均用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟、慷慨悲凉。三.写作背景公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部。五月誓师北伐，七月出卢龙寨，在平定乌桓，消灭袁绍残余势力后
4、，他跃马扬鞭，登山观海。站在高高的碣石山上，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。四.字词学习1.播放情境课文，整体感知课文内容。教师配乐范读。学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。全体学生有感情地齐读课文。 2.疏通文意，注解重要字词，请学生翻译，并注意提醒校正。3.字词：临；到，登上，登临；何：多么；萧瑟：树木被秋风吹动的声音。五、整体感知1.题目：观沧海，交代下文所做之事是观看大海。2.“东临碣石，以观沧海”：向东登上碣石山，观看大海，看到了什么呢？3.“水何澹澹，山岛竦峙”：大海里的水波荡漾，海边山岛高高耸立。（还看到什么呢？） 4.“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌
5、起”：山岛上树木葱郁，各种草木繁茂。秋风出来树叶瑟瑟作响，大海波涛汹涌。（这是一种怎样的景象？壮阔、雄浑；当诗人看到这样的景象时，他又有想法了，想到了什么？5.“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”：（1）“若”，“好像”的意思，所以这两句是作者想象出来的景象；（2）日月的运行，好像是从海里升起来的；银河星光灿烂，好像是由海洋中产生的。在曹操的想象力，眼前的大海能够吞吐日月、包蕴万千，该是一种怎样的胸襟啊？这里，作者写大海，其实是通过大海写了自己的情感胸怀博大、踌躇满志。（3）互文的修辞手法。两个句子或一个句子的前后两部分相互交错、补充的修辞手法，如王昌龄出塞中“秦时明月汉时关”，理解为“
6、秦汉时的明月和边关”。本句理解为“日月星汉，若出其中（其里）”。互文的修辞手法起到表意委婉，耐人寻味的作用。6.“幸甚至哉，歌以咏志”：我感到非常的幸运，能够以诗歌的形式来表达出我此刻的心志！词句是结束的套语，与诗歌内容无直接关系。7.体会诗人情感：看到草木茂盛、山岛高耸、海浪澎湃，由这些想到大海吞吐日月星辰的气概。在这个过程中，诗人曹操的感情是怎样的？（传达出的是作者自己统一中原、建功立业的雄心壮志。）六、思考探究1.学生带着问题，先自主学习，后四人小组讨论交流：（1）全诗围绕哪个字展开来写的？（2）这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些诗句是想象的？（3）实写观海的诗句一共有6句，所
7、写的内容和角度有什么不同？点拨：（1）诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。（2）全诗写了三层意思。第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其事，“观”字领全篇。第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。这一层全是写现实中的实景。第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。（3）“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。海水荡漾，山岛耸立动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰
8、茂”，一派生机勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。“洪”，大的意思。这两句是照应上文“水何澹澹”而写的。树木百草，秋风洪波静动相配，显示了大海的盎然生机和宏伟气象。这一层6句诗，结构非常严密，可见作者构思的精心。2.研读与赏析“日月之行”至“若出其里”诗句。学生想象画面，展现一幅怎样的图景？展现大海之大，有吞吐日月星辰的气派。为什么曹操会产生这样的想象？联系作者写这首诗的背景，我们想一想，这里集中反映了作者怎样的思想感情？结合背景：诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消
9、除了后患；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，抚今追昔，他的心情和沧海的浪涛一样汹涌澎湃。所以才有 “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这样的想象，体现作者博大的胸怀和豪迈的气概。在这里，他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着沧海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。七、课堂总结全诗中间十句写景，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情。将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现，诗中洋溢着激情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人博大开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。八、布置作业1.背诵并翻译全诗。2.课外收集学习曹操另外的诗歌，自学背诵。
