1、雨的四季教学目标1.体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法；2.培养学生联想想象与自主鉴赏文章与即兴表达的能力；3.从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。教学重点1.体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。教学难点1.引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力，同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力；2.感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。课前准备1.多媒体课件；2.学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3.学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者刘湛秋的资料。教学过程第1
2、课时一、激情导入 雨，是一位神奇的歌者，一点一滴奏出美丽的旋律；雨，是一位优雅的画家，飘飘落落点染出生机盎然的万物；雨，更是一位充满浪漫情怀的诗人，扬扬洒洒浸润着人们的心灵。今天，让我们一起走进这飘洒的雨丝，走进刘湛秋先生的散文雨的四季，共同欣赏雨的美，感悟散文的美。 二、作者简介刘湛秋（1935），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集写在早春的信笺上、温暖的情思、生命的欢乐。雨是文人的宠儿，对雨的情感，随文人的情感而各有不同，对雨的描写亦随作者的风格而有所不同。在刘湛秋先生笔下，抒发了怎样的情感？写出了怎样的形象，让我们一起走进雨的四
3、季。三、字词学习（1）读音静谧（m） 莅临（l） 吝啬（ln）（s） 干涩（s） 咄咄逼人（du） 粗犷（gung）（2）释义高邈：高而远。邈，遥远。造访：拜访。多用于书面。掩饰：遮盖修饰使人看不出真相。吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。静谧：安静。谧，安宁、平静。莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。争先恐后：争着向前，唯恐落后。迫不及待：紧迫得不容等待。四、整体感知播放课文朗读，初步感知文章内容。下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文，酝酿一下情感。同时思考这样一个问题，文章为什么叫
4、“雨的四季”而不叫“四季的雨”？作者对雨寄托了怎样的思想情感？并划出文中易错字和优美的词语（放音乐）。1.文章思路 总写对雨的感受（第1段）。 描绘不同季节雨的特点（2-6段）。 最后抒发对雨的爱恋之情（第7段）。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。分别找出描写不同季节的雨的特征的文字，批注自己的阅读体会，列出不懂之处。在阅读过程中校正读音，积累词语，探究结构。（1）本文有怎样的行文线索？ 明确：一条是以四季景物的描写为线索，一条是对雨的情感为线索。即：喜欢（美）爱恋（活力、滋润、流动）。（2）划分段落，
5、概括大意。第一部分（）：我喜欢四季的雨。第二部分（）：四季的雨的特征。第三部分（）四季的雨对我的影响。（3）四季的雨的特征。春雨的特点：美丽而娇媚初生的喜悦； 夏雨的特点：热烈而粗犷青春的绽放； 秋雨的特点：端庄而沉思成熟的智慧； 冬雨的特点：自然而平静晚景的真淳。2总结概括作者用诗化的语言、抓住各季节雨的特征绘出如画的四季雨景，在其中融入了作者的情感。第2课时一、精研细读1.在第二自然段中，作者是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？点拨：间接描写。这段文字通过描写万物经雨洗淋后的情态，从侧面烘托了春雨的生机。2.文章第三自然段的夏雨中“别有一番风情”指的是哪些方面的特点？点拨：夏天的雨没有
6、预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。3.凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？点拨：秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。4.“当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。”点拨：拟人：把“雨” 比作“出嫁生了孩子的妇人”，表现了秋雨端庄而沉静的特点。5.这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？点拨：冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤
7、，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。6.第六段中，写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。点拨：作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。7.第7段在文章中有什么作用？点拨：总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。二、合作探究1.本文写出了四季的雨具有的不同特点，如果把标题改成“四季的雨”好不好？点拨：不好。“四季的雨”单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。而“雨的四季”，充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满了情趣和意境。2.结合全文，谈谈作
8、者“喜欢雨”的原因有哪些。点拨：雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给作者的生命带来活跃，感情带来滋润，思想带来流动；雨总是美丽而使人爱恋的。3.分析文章的语言特征。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。4.“睁开特别明亮的眼睛” 使用了什么修辞方法？有什么效果 ？点拨：使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机
9、。5.雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。点拨：本句运用了比喻、拟人的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使人动情”的特点。三、课堂小结1.内容概要2.主旨归纳这篇写景散文，通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的喜爱与赞美之情，表达了作者对生命与大自然的热爱之情。四、拓展延伸1.关于雨的古诗佳句：1.夜来风雨声，花落知多少。（孟浩然春晓）2.空山新雨后，天气晚来秋。（王维山居秋暝）3.好雨知时节，当春乃发生。（杜甫春夜喜雨）4.山路元无雨，空翠湿人衣。（王维山中）5.青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（张志和渔歌子）6.渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。王维送元二使安西
