1、人物语言和心理人物语言和心理描写训练描写训练 一、教学目标1、人物的语言描写。2、语言的描写要精炼。3、语言描写刻画人物性格。二、重点难点人物的语言要求精炼和个性化。(精炼就是言简意赅，用经济的文字，表现丰富的内容。人物语言个性化，是语文描写最基本的也是最高的要求。所谓个性化就是什么人说什么话，每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言知其人，闻其声便明其性。)导入：导入：有一个女人，人送外号有一个女人，人送外号“”。除非她不说话，。除非她不说话，一说话，张口就说吃的东西。一说话，张口就说吃的东西。有一天，她丈夫准备外出做买卖
2、，就让她出门看看有一天，她丈夫准备外出做买卖，就让她出门看看天气怎么样，她开门看了看，张口就说：天气怎么样，她开门看了看，张口就说：“哎呀！天哎呀！天正下大雪呢，那雪白得就像白面似的正下大雪呢，那雪白得就像白面似的 “雪下得有多厚？雪下得有多厚？”丈夫又问道。丈夫又问道。“有锅饼那么厚。有锅饼那么厚。”“”“馋媳妇馋媳妇”道。道。丈夫一看媳妇的老毛病又犯了，就上去打了她一耳丈夫一看媳妇的老毛病又犯了，就上去打了她一耳光，光，“馋媳妇馋媳妇”摸着被打肿的脸，说：摸着被打肿的脸，说：“你好狠心哪，你好狠心哪，把我的脸打得像包子似的。把我的脸打得像包子似的。”儿子一看妈妈挨了打，就哭了。儿子一看妈妈
3、挨了打，就哭了。“馋媳妇馋媳妇”一把搂一把搂过孩子，边给儿子擦眼泪边说：过孩子，边给儿子擦眼泪边说：“好宝宝，别哭了。好宝宝，别哭了。你哭得你哭得抽答、抽答抽答、抽答的就像喝肉汤的声音。的就像喝肉汤的声音。”思考：故事中女人给你印象最深的是什么？作者是通过思考：故事中女人给你印象最深的是什么？作者是通过什么方法来展示的？你从中得到怎样的启示？什么方法来展示的？你从中得到怎样的启示？通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。古人说得好：言为心声。历来优古人说得好：言为心声。历来优秀作家都很重视人物语言的描写。秀作家都很重视人物语言的描写。人们常说人们常说“如闻
4、其声，如见其人如闻其声，如见其人”这既是对作家塑造人物形象技法这既是对作家塑造人物形象技法的高度赞美，也是语言描写的最的高度赞美，也是语言描写的最高要求。高要求。想一想，如何进行语言描写？想一想，如何进行语言描写？身份年龄联系法身份年龄联系法人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。一个下雪天，庙里来了四个人一个下雪天，庙里来了四个人,分别是分别是县县官、秀才、财主、流浪汉官、秀才、财主、流浪汉。望着纷纷扬。望着纷纷扬扬的大雪，（扬的大雪，（）诗兴大发，随口）诗兴大发，随口吟道：吟道：“鹅毛大雪落地鹅毛大雪落地”（）乘兴接了一句：乘
5、兴接了一句：“都是皇家瑞气都是皇家瑞气”（）接了第三句：）接了第三句：“下它三年何下它三年何妨？妨？”正在这时，同在庙里避风的正在这时，同在庙里避风的（）听得火冒三丈，大声骂）听得火冒三丈，大声骂道：道：“放你娘的狗屁！放你娘的狗屁！”秀才秀才县官县官 财主财主流浪汉流浪汉 这段话，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，说的话当然不同。秀才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。二、什么样人说就什么样话。二、什么样人说就什么样话。下面我们来看几个经典的语言描写：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔
6、乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出几文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辨道，“窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？”孔乙己众人拿孔乙己的伤疤来取笑，拿他的痛苦来取乐。通过语言描写勾画着这些人麻木不仁穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。孔乙己的一段话表明了想清白，但清白不了，又偏要争面子。可见孔乙己生活在矛盾之中而又成为取笑的对象。儒林外史中，描写范进的岳父胡屠户对范进中举前后
7、的持以截然不同的态度，就是一个很典型的例子。范进在中举前，穷困潦倒。有一次向他岳父借乡试盘费，胡屠户不但不借，还将范进骂了一个狗血喷头：“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四就想天鹅屁吃！趁早收了这条心。”范进中举后，同是这个胡屠户，却换了一副嘴脸：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。”两处谈话，前倨后恭，反差极大，活画胡屠户这个势利小人的丑恶面目。练习一 请指出下面几个语言材料存在的问题 1、八岁的小明对爸爸说：、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌着，下班就回家，不准喝酒打牌”2、
8、不识字的农民李大伯说：、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。咸，氯化钠放得太多了。5、心爱的小狗丢了，小强说：、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小我真开心小狗不见了。狗不见了。”3、领导来到我班检查，班长说：、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！应该感到荣幸，我们欢迎你！”4、小丽对老师说：、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请我要不耻下问，向您请教。教。”小结小结 语言描写要注意写出语言描写要注意写出等特点。等特点。场合情境融入法场合情境融入法人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、
9、游戏时、在家时、在外时即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。小明的语文课本不见了课堂上课堂上不见课本不见课本：下课时下课时不见课本不见课本：在家里在家里不见课本不见课本：他小心翼翼地翻着书包，他小心翼翼地翻着书包，心里心里默念道默念道：“语文书，语文书呢，在语文书，语文书呢，在哪呢？哪呢？”他着急地翻着抽屉，他着急地翻着抽屉，大声喊大声喊道：道：“语文书哪里去了？谁见过语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！我的语文书呀？书！书！”“老妈！快来呀！我的语文书飞老妈！快来呀！我的语文书飞 了！了！快，帮我找找！快，帮我找找！”神态动作辅助法对话描写时，要注意人物的表
10、情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。某一学生的语言描写（原）某一学生的语言描写（原）门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：主任来了，说：“谁踢坏的？谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：捣乱鬼董小天说：“没看见。没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：芳芳说：“是董小天踢的。是董小天踢的。”董小天不承认。老董小天不承认。老师说：师说：“还有谁看见的？还有谁看见的？”“”“没看见。没看见。”李星说。李星说。这段描写显得这段描写显得单调乏味单调乏味。如果加上符合他们性格。如果加上符合他们性格的的个性化语言个性化语言，就会好象真
11、的听见他们的声音；，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的同时添上相应的表情和动作表情和动作，就会加强对话的表，就会加强对话的表达效果达效果：（修改后）（修改后）门被打坏了，开了一个门被打坏了，开了一个篮球大的篮球大的窟窿。班主任来窟窿。班主任来了，了，瞪着眼瞪着眼：“谁踢坏的？谁踢坏的？”捣乱鬼董小天捣乱鬼董小天斜着斜着眼，冷笑着：眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？好门？”旁边的张小勇，旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸朝老师做了鬼脸：“哈哈，开了窗，好通风。，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹谁知这一下却惹恼了站在旁边恼了站在旁边的高芳芳。的高芳芳。“
12、是董小天，他来时，是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！不要诬陷好人！”“”“我才不瞎说呢，大家都看我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老老师说：师说：“还有谁看见的？还有谁看见的？”“”“我，我，没看没看见。见。”李星李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。使劲地咽了一口水，神情恍惚。捣乱鬼张小勇捣乱鬼张小勇 无事生非，油嘴滑舌无事生非，油嘴滑舌；调皮捣蛋调皮捣蛋；高芳芳高芳芳正义
13、、勇敢，不留情面正义、勇敢，不留情面；李星李星性格软弱，胆小怕事性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活各自的思想境界以及性格特点活灵活现灵活现练习练习 扩展句子扩展句子,写好人物语言写好人物语言 原句原句:她说他混蛋。她说他混蛋。添加语言添加语言:添加动作：添加动作：添加神态：添加神态：能尝试加一点心理描写吗：能尝试加一点心理描写吗：她骂他道：她骂他道：“你真是一个混蛋！你真是一个混蛋！”她用手指着他的鼻子骂道：她用手指着他的鼻子骂道：“你真是你真是一个混蛋！一个混蛋！”她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：杏目，用手指着
14、他的鼻子骂道：“你真是一你真是一个混蛋！个混蛋！”添加神态添加神态其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！你真是一个混蛋！”添加动作、心理添加动作、心理添加语言添加语言小结小结融入神态、表情、动作、融入神态、表情、动作、心理活动等心理活动等-人物的语言人物的语言标点符号增色法对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的
15、话符合当时情景，独具人物个性。说话吞吞吐吐结结巴巴时“我我没拿。”小林涨红着脸说。说话时表示声音的延长我们对着高山喊：周总理 在语言描写中常出现的问题在语言描写中常出现的问题 有些学生写人物对话的时候，只注意写人只注意写人物说的话，而不注意物说的话，而不注意描写人物说话时的神说话时的神态、动作态、动作，老是“我说我说”、“你说你说”、“他说他说”，写出来的文章干巴、乏味。常见习作：常见习作：玻璃窗被砸坏了。班主任走了玻璃窗被砸坏了。班主任走了过来，过来，说说：“谁弄坏的？谁弄坏的？”董董小天小天说说：“没看见。没看见。”高芳芳高芳芳说说：“是董小天踢的。是董小天踢的。”董小董小天不承认。老师天
16、不承认。老师说说：“还有谁还有谁看见了？看见了？”李星李星说说：“没看见没看见。”为了使对话形式更活泼，更生动，可以交替使用不同的对话形式，如提示语在前面提示语在前面，提示语在后面在后面，还可以把提示语放在人物说的话中间中间。“不！不！”我我哭哭着着喊喊了起来。了起来。-羚羊木雕羚羊木雕“嗨，慢着，嗨，慢着，”我我软弱软弱地地哀求哀求道，道，“我没我没法法”“我来了！我来了！”我一面我一面应应着，一面跟着他们跑。着，一面跟着他们跑。“如果你想呆在那里，就呆着好了。如果你想呆在那里，就呆着好了。”有个有个孩子孩子嘲笑嘲笑道。道。-走一步，再走一步走一步，再走一步例例 句句对对的代替：的代替：质问
17、，指责，询问，吼叫，嘀嘀质问，指责，询问，吼叫，嘀嘀咕咕，低吟，语无伦次，抱怨，咕咕，低吟，语无伦次，抱怨，叮嘱，喋喋不休，支支吾吾，赞叮嘱，喋喋不休，支支吾吾，赞叹，唠叨，嘟囔叹，唠叨，嘟囔“爸爸说不是给我了吗？爸爸说不是给我了吗？”我我说说。“没有卖没有卖我把它送人了。我把它送人了。”我觉得自己的我觉得自己的 她她笑着笑着说说：“我妈是婆婆嘴，她要我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。是知道，早晚也会让你妈知道。”“你能不能把羚羊还给我？你能不能把羚羊还给我？”我几乎我几乎“”爸爸的爸爸的声音声音例句例句 忽然，她忽然，她说：说：“咱俩先换过来咱俩先换过来”“要说实话要说实话是不是
18、是不是拿去卖了？拿去卖了？”妈妈的妈妈的“你怎么了，也不打伞，是不是你怎么了，也不打伞，是不是挨揍了？挨揍了？”例句：用其他词代替用其他词代替“说说”字（不要字（不要全都采用全都采用XXXX说的形式），并描说的形式），并描摹声音摹声音-的表现的表现人物的情绪、情感人物的情绪、情感练习给下列对话中的“说”来点小加工怎么样？试一下！妈妈妈妈说说：“怎么才考了怎么才考了1313名啊？名啊？”“我也不知道我也不知道这次这次”我我说说。“不知道，不知道，你不知道谁知道？不知道，不知道，你不知道谁知道？”妈妈妈妈说说，“就知道看电视就知道看电视玩电脑玩电脑出去出去野着玩！野着玩！”妈妈又妈妈又说说，“还傻
19、站着干什么？还傻站着干什么？把卷子拿出来给我看看！把卷子拿出来给我看看！”学习反思学习反思：通过学习，你自己认为通过学习，你自己认为你觉得自己还应该在你觉得自己还应该在呢？呢？练习：写一段语言描写。练习：写一段语言描写。在高三读书的赵新天在新华书店购书时遇到了小学时的班主任黄老师。写一段200字的师生对话，可有少量的神态、动作描写。例文赵新天发现黄老师后，轻轻喊了声：“黄老师。”黄老师抬起头，惊疑地看着面前这位十七八岁的小伙子。“我是赵新天呀，是您以前的学生。”“赵-新-天你是那个捣蛋鬼呀？！”“对呀。”赵新天不好意思地笑了笑。“长这么高了，都快认不出来了。”黄老师上下仔细打量着他，“今年该是
20、哦，今年要考大学了吧？”“是啊。这不，我买参考书来了。”“高三学习挺辛苦吧？”“苦是苦，但总得学啊，再不努力就迟了。”赵新天调皮地说。“不错，小伙子，好好干。考上大学别忘了告诉我一声。”说着，黄老师欣慰地笑了。在众多的写作手法当中，在众多的写作手法当中，最能揭示人物精神世界、最能揭示人物精神世界、丰满人物形象、丰满人物形象、表现人物性格的莫过于心表现人物性格的莫过于心理描写。理描写。让心灵说话让心灵说话心理活动描写指导心理活动描写指导 想一想想一想：这样写好不好这样写好不好 语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是
21、伤心。用抽象的概述代替具体可感的描写用抽象的概述代替具体可感的描写这段作文，写的是某学生知道考试成绩前后这段作文，写的是某学生知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用的心理活动。虽然，他用“紧张得要命紧张得要命”、“很是伤心很是伤心”等词，但我们并不感觉到他等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。的概述代替具体可感的描写。心理描写：心理描写：对人物在一定环境对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写。想活动的描写
22、，称作心理描写。心理描写的作用：心理描写的作用：它是塑造人物形象它是塑造人物形象,刻画人物性格的重要手段刻画人物性格的重要手段.通过对人物心理的描写通过对人物心理的描写,能够直接深入人物心灵能够直接深入人物心灵,揭示人物的内心世界揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情表现人物丰富而复杂的思想感情.心理描写要求：符合身份、符合身份、表现性格、表现性格、结合环境、结合环境、扣住主题扣住主题思考：如何进行具体思考：如何进行具体可感的心理描写呢？可感的心理描写呢？完成心理刻画的思维过程完成心理刻画的思维过程 第一步第一步 第二步第二步 第三步第三步 第四步第四步明确写作对象明确写作对象了解情
23、节环境（情境）了解情节环境（情境）揣摩（分析）心理状态揣摩（分析）心理状态选择适当方法选择适当方法 方法方法1 内心独白内心独白：就是自己对：就是自己对自己讲的无声的话。在内心独自己讲的无声的话。在内心独白前可加白前可加“想想”，“心里说心里说”等词语。等词语。内心独白式：内心独白式：我不停地在我不停地在心里念叨心里念叨：“阿弥陀佛，阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，不看电视，不打游戏机了。唉！机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。前一天还趁父母不在家跑出去打。老
24、老师啊，发发慈悲师啊，发发慈悲，我以后上课一定好，我以后上课一定好好听讲，好听讲，千万别让我不及格千万别让我不及格啊！啊！老爸老爸呀，手下留情吧呀，手下留情吧，我以后学习一定用，我以后学习一定用心呀！心呀！”练习练习1 奶奶给了我无尽的快乐，也使我度过了一奶奶给了我无尽的快乐，也使我度过了一个愉快的童年。我在心底默默地对奶奶诉个愉快的童年。我在心底默默地对奶奶诉说：说：（补上内心独白）补上内心独白）奶奶，您就是我口渴时的一杯清水，也是我困倦时的一奶奶，您就是我口渴时的一杯清水，也是我困倦时的一个枕头，更是抚慰我心灵的一缕春风。您的爱无边无际，个枕头，更是抚慰我心灵的一缕春风。您的爱无边无际，无
25、时无刻萦绕着我。无论今后遇到怎样的困难，我都会笑无时无刻萦绕着我。无论今后遇到怎样的困难，我都会笑对一切，快乐的生活。因为，我知道，有您的爱陪伴着我对一切，快乐的生活。因为，我知道，有您的爱陪伴着我直到永远。直到永远。方法方法2、幻觉描写、幻觉描写：人在极度紧张的：人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。内心世界。在进行幻觉描写前也要用一些提示在进行幻觉描写前也要用一些提示
26、语，如语，如“似乎看见似乎看见”，“仿佛听到仿佛听到”等。等。幻觉描写式：幻觉描写式：我我好像看见好像看见满满试卷鲜红的叉试卷鲜红的叉组组成一张巨大的网成一张巨大的网向我卷来，使向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我不得动弹，不能呼吸。我又我又仿佛看到仿佛看到了老师满面的怒容，了老师满面的怒容，仿佛听到仿佛听到了父母悲伤的叹息声了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。和旁人的嘲笑声。练习2 姥姥微眯着眼睛对我说：“春天夜里凉，别冻着了。多学习点好，但不要太累，早些睡才好啊！”姥姥的声音有些沙哑，（补充我的心理活动）我仿佛像听到了经典的老碟片，音色不如从前，却不影响悠扬宛转的曲调，还浸染了岁月的馨香。借
27、着银色的月亮，我又仿佛看到姥姥花白的头发，深深的皱纹，苍老的脸庞中散发的圣母般的光芒。我仿佛感到一股温热的液体就要盈满我的眼眶我说不出话来，只好重重地点头。方法三：环境衬托方法三：环境衬托 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里教室里静悄悄的，只听见静悄悄的，只听见“沙沙沙沙”的发试卷的声音，的发试卷的声音，“哗啦！哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不
28、由分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。得心里直打鼓。方法四：动作语言表现方法四：动作语言表现 试卷静静地反躺在桌上。我试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖用有点颤抖的手的手去去慢慢地掀开慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的试卷一角，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，字映入我的眼帘，我的手一抖我的手一抖，试卷又，试卷又合上了。合上了。我一咬牙我一咬牙，把手，把手伸到伸到试卷底下，试卷底下，用用力一翻，力一翻，随着随着“啪啪”的一声，我看到了我的的一声，我看到了我的分数分数48，可怜的可怜的“48”，我我“唉唉”了了一一声便声便瘫在桌上瘫在桌上。赶紧赶紧他的脸色十分苍白，他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻
29、常不两只眼也跟寻常不一样，低声的一样，低声的 我父亲看了看身边的女儿女婿，就向我们走来，对我母亲说：“这个卖牡蛎的像于勒？”突然好像不安起来，突然好像不安起来，他向旁边走了几步，他向旁边走了几步，瞪着眼瞪着眼怎么那么怎么那么练习练习4运用言语神态或运用言语神态或修饰语扩写下文修饰语扩写下文表现出人物的心理表现出人物的心理方法五：神态显示方法五：神态显示 “*59”“59”“*58”58”本应清脆甜美本应清脆甜美的声音此刻却好像化作一把把利剑直插入他的的声音此刻却好像化作一把把利剑直插入他的心脏，心脏，他的面色如纸，两眼死死地盯着老师那他的面色如纸，两眼死死地盯着老师那一张一合的嘴，一张一合的嘴
30、，“王王*60”，不经意间似，不经意间似一阵温暖的春风拂过，一阵温暖的春风拂过，那本来早已僵硬的面部那本来早已僵硬的面部轮廓，霎时露出一丝诡异的苦笑，他的身子也轮廓，霎时露出一丝诡异的苦笑，他的身子也随之瘫软在椅子上随之瘫软在椅子上练习5 这时，一阵热烈的讨论声打断了他的思绪，他猛的一抬头，看见老师正从讲台上注视着他。他立马又紧张起来。他的目光四处移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接触任何人的目光。然后他又把头深深低下去，好像怕被老师看见似的。他屏住呼吸等待着，紧握的手心一会儿便被汗水打湿了，可老师还是没有叫他描写一段你内心很紧张的情节，用神态表现你描写一段你内心很紧张的情节，用神态表现你的心理的心理心理心理描写描写直接描写间接描写内心独白神态描写梦境、幻觉描写环境烘托动作语言描写小结小结我的希望我希望每位学生都有一双发现个性的眼睛去观察生活，都有一支神笔去描绘生活，都有一颗盲人似的心灵去感悟生活，这样我们的文章就会多姿多彩形象生动。
