1、济济南南的的冬天冬天第第 2 课时课时【教教学学目目标】标】1.借助背景资料等，体会作者对济南独特的情感。2.学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入的作者情感。3.品味课文精美的语言。【教教学学重重点】点】学习课文抓住景物特点进行描写的方法。【教教学学难难点】点】品味文章精美的语言。【教教学学过过程】程】一、新课导一、新课导入入上节课，我们在老舍的带领下一起走进了济南的冬天，体会到了济南冬日的魅力。大家 觉得老舍喜欢济南的冬天吗？说说你的理由。过渡：是的，老师和同学们一样，从老舍先生的字里行间感受到了他对济南的冬天的喜 爱。同学们应该也是这样吧！那么，到底是哪些句子表达出了作者
2、的喜爱之情呢？我们一起 来看看吧！设计意设计意图图：回顾课文内容，引导学生温故知新。二、问题探二、问题探究究（一）（一）自自主探主探究究1.1.探究任探究任务务自由朗读课文，找一找，文中哪些语句能让你直接感受到老舍对济南的喜爱？试一试，读出这种喜爱。2.2.探究方探究方法法1自由朗读课文。2勾画能直接表现老舍喜爱之情的句子，并勾画出关键词。3读出喜爱之情，并说出朗读理由。3.探究范探究范例例可是，可是，在在北中国的冬北中国的冬天天，而能有温，而能有温晴晴的天气，济的天气，济南南真真得得算个算个宝宝地地。老舍称赞济南是“宝地”，朗读的重音落在“真得”“宝地”上，突出老舍对济南发自内心的喜爱。4.
3、4.成果展成果展示示1 1因为有因为有这这样样慈慈善善的冬天，的冬天，干干啥啥还希望还希望别别的呢的呢！老舍用“慈善”来形容济南的冬天，朗读“慈善”“干啥”时加重语气，强调济南的小 山带给人春天的希望，能体现出人们内心的一种安适和满足。2 2就就是是下小雪下小雪吧吧，济南是受，济南是受不不住大雪的，住大雪的，那那些小山些小山太太秀秀气气！“太秀气”是对小山的赞美，表达了作者对济南小山的欣赏和喜爱。“就是”前面应停 顿，太秀气应重读。5.5.活动小活动小结结济南的冬天是温晴的、慈善的。作者毫不吝啬自己的溢美之词，将对济南的冬天的喜爱 表现得淋漓尽致。过渡：其实，还有很多地方暗含着作者的情感，你能
4、一一找到吗？设计意设计意图图：通过自主探究，明确并在朗读中反复品味作者对济南的冬天的喜爱之情。（二）（二）合合作探究作探究一一1.1.探究任探究任务务寻找文中隐含着作者情感的句子，朗读并体会情感。2.2.过程安过程安排排1圈画文中隐含着作者情感的句子。2小组讨论：说出此处作者具体的情感，并结合句子说明理由。标出重音和停连。3一位同学展示朗读。4一位同学说明标注的原因及理由。3.探究示探究示范范真真的，济的，济南南的人的人们们在冬天是在冬天是面面上上含含笑笑的的。这句话写济南人的感受，实际也是在表达自己的感受。“真”重读，有突出强调的意味。“济南的人们”后面停顿，一是为了突出强调，二来也起到了舒
5、缓语气的作用。“面上含笑”是一种满足，是一份安适，在朗读时应该做到语气轻柔，语速稍缓，延长“面上含笑”这四 个字，不仅让读者感受到人们在冬日的温暖笑容，也让读者仿佛看到作者自己的笑容，朗读时要透露出隐隐的喜爱和赞美之情。4.成果展成果展示示1 1济南济南的的冬天是冬天是没没有有风声的风声的。济南的济南的冬冬天是天是响响晴晴的的。作者将济南的冬天与北平、伦敦的冬天作比较，写出了济南冬天的特点，其实包含着作 者的主观感受，隐含着作者对济南冬天的赞美之情，朗读时，重音在“没有”“响晴”这两 个词上。2 2那点那点儿儿薄薄雪雪 好像好像忽忽然然害了羞害了羞，微微微微露露出点儿出点儿粉粉色色。作者描写景
6、物时运用想象，将薄雪写成了一个害羞的孩子，将自己对济南的爱怜融入其 中。因此，在薄雪后面停顿，并重读展现其可爱情态的词语。3 3山坡上山坡上卧卧着些小着些小村村庄庄，小村庄小村庄的的房顶上房顶上卧卧着点儿着点儿雪，对，雪，对，这是张这是张小小水墨画水墨画，也也许许是唐代是唐代的的名手画的吧名手画的吧。创造优美淡雅的意境，赋予景物以诗情画意，流露出作者的赞美之情。5.活动小活动小结结直接抒情的语句往往有表达作者情感的形容词，如“秀气”“妙”；有表示强调的副词，如“真得”“最妙的”：有语气词“呢”“呀”等；还有表达强烈感情的标点符号等，让读者 直接感受到作者强烈的情感。间接抒情，则主要在景物描写中
7、传达情感。在济南的冬天中，作者把对济南冬天的 喜爱之情融入到冬日美景的描写中或创造意境流露深情，或虚实结合展开想象，让读者在感 受景物特点的同时，感受到作者的感情。这样“情景交融”的写法成为了文章最大的写作特 色。教师点拨：如何理解文章最后一段话。这就是这就是冬冬天的济天的济南南。这段话总结全文，首尾呼应，表达作者了对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。同时点明题旨，抒发作者对济南的赞美之情。设计意设计意图图：借助合作探究的形式，感受景物特点，学习作者直接抒情与间接抒情相结合、情景交融的写法。（三）（三）合合作探究作探究二二济南的冬天真的如作者所言一般秀气温晴吗？（教师展示相关资料，请学生
8、回答感受。）1.1.探究任探究任务务为何在作者的眼中，济南的冬天是“温晴”的？结合相关资料，说说理由。2.2.探究过探究过程程1学生阅读资料：作者简介，本文背景。2小组讨论，并在文中找到例证。3选出一名同学说明理由，一名同学试着将例证用老舍的口吻读出来。3.成果展成果展示示文中的济南可能是一种理想状态，济南冬天的“温睛”，也是老舍内心的“温情”的映 射，倾注了老舍对济南的冬天的喜爱。例证：对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬 天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么
9、毒，响亮的天气反有点儿叫人 害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。设计意设计意图图：通过资料综合探究，进一步感受作者对于济南的喜爱之情。三、课堂小三、课堂小结结老师展示思维导图，随导图引导学生自主小结或带领学生进行小结。在作者的心中，即使是与故乡北平、和当时繁盛的大都市伦敦相比，第二故乡济南，依 旧有着其独特的魅力，因此，作者不仅直接高歌赞美济南，更是以手中的笔，对济南冬天的 一草一木倾注了深情。那么，作者究竟是怎样展现济南之美的呢？下节课，我们就来一起探 究作者高超的笔法。设计意设计意图图：引导学生回忆所学内容，巩固知识。四、拓展延四、拓展延伸伸过渡：除本文描绘的冬
10、景以外，作者还盛赞过济南的秋天。济南的济南的秋秋天天 老舍济南的秋天是诗境的。设若你的幻想中有个中古的老城，有睡着了的大城楼，有狭窄的 古石路，有宽厚的石城墙，环城流着一道清溪，倒映着山影，岸上蹲着红袍绿裤的小妞儿。你的幻想中要是这么个境界，那便是个济南。设若你幻想不出许多人是不会幻想的 请到济南来看看吧。请你在秋天来。那城，那河，那古路，那山影，是终年给你预备着的。可是，加上济南的秋色，济南由古朴的画境转入静美的诗境中了。这个诗意秋光秋色是济南独有的。上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的，秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。引导语：课下读读看，作者眼中济南的秋天又有着怎样独特的魅力？设计意设计意图图：帮助学生拓展视野，增加阅读量。五、布置作五、布置作业业1.1.课堂练课堂练习习阅读济南的秋天，深入体会作者的感情。2.2.课后练课后练习习试着运用本课直接抒情和间接抒情相结合的方法，写一写身边美景。设计意设计意图图：借助多样练习，进一步巩固所学知识。【板板书书设设计】计】济南的冬天体真情作者对济南的喜爱之情 学表达情景交融的写法
