1、天天净净沙沙秋秋思思教教材材分析分析天净沙秋思是人教版七年级上册第一单元中的一首散曲，古典诗歌在初中语文教 学中占有很重要的地位，而散曲是学生新接触的一种诗歌形式，所以，这一课就显得尤其重 要。要让学生在学习名家名篇的过程中，领悟散曲的独特魅力，感受作者表达的思想感情。激发学生对于古典诗歌的学习热情，启迪学生思维。教教学学目标目标1.了解散曲这一体裁；2.反复诵读，品味语言，感受小令凄婉、萧瑟的意境，体会词人的离情愁绪；3.体会作者的思乡情，感受古诗词的美，培养学生的审美情趣。教教学学重点重点通过朗读训练，了解词的内容；借助品读、想象，感受小令凄婉萧瑟的意境与悲秋思乡 之情，感受汉语言的美；积
2、累名句。教教学学难点难点赏析小令，领悟曲中情趣，培养学生鉴赏能力。通过两首小令描写的景物上的异同等方 面的比较，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。课课前前准备准备1.课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文。2.准备多媒体教学。教教学学过程过程一、激一、激趣趣导导入入教师播放飞翔的歌曲故乡的云，学生欣赏、谈自己的感受，教师小结：这首歌唱出 了天涯游子对故乡的魂牵梦萦，唱出了天涯游子对故乡的深深思念，今天我们来学习一首元 代的散曲，他抒发的同样是天涯游子的情怀。二、文二、文体体知知识识散曲：元代新诗体，曲的一种体式，和诗词一样，用于抒情、写景、叙事，是为配乐所 写的歌词，是继诗词之后兴起的一种新
3、诗体，主要分为小令、套数两大类。源于宋金之际，元代大盛。代表作家有元曲四大家白朴、马致远、郑光祖、关汉卿。天净沙秋思就是一首散曲，是散曲中的小令。“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。三、作三、作者者介介绍绍马致远：号东篱，元代大都（今北京）人，著名的元曲作家，被人称为“元曲四大家”之一，更被时人美誉为“曲状元”。现存曲作 130 首，被称为“秋思之祖”。他还是杰出的戏剧家，著有杂剧 15 种，艺术成就最高的是汉宫秋。四四.整体感整体感知知1.播放情境课文，理解大意。学生给诗歌划分节奏，注意重音：古人说，书读百遍，其义自见。下面请大家听一遍朗 读，划出节奏。体会枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦
4、这些词语对表达作者感情所起的 作用。枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使主观情绪和客观环境达到了高度的统一。这是 一篇抒情作品，仅用 28 个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。五、思五、思考考探探究究 1.枯藤老树昏鸦 点拨：首句写旅人眼中所见，突出它们的“枯”“老”和“昏”，烘托出一个完整的萧瑟荒凉的 意境。2.小桥流水人家 点拨：笔锋一转，推出一幅幽远恬静的画面，起到强烈的反衬作用，使思乡之情更浓。3.古道 西风
5、瘦马点拨：在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的瘦马在蹒跚前行。4.夕阳西下，断肠人在天涯。点拨：阳向西缓缓落下，悲伤断肠的人还漂泊在天涯。5.本曲前三行列出了哪些景物？分别渲染了怎样的氛围？明确：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。九种景物，一字一 词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见 出深细。前三句渲染了一种凄清孤寂的氛围。笼罩在苍茫暮色中的枯藤、老树、乌鸦，呈现出一
6、 派萧瑟凄凉的景象。昏鸦归巢反衬出游子的漂泊无所归宿。小桥流水旁的人家虽然简陋清贫，却有亲人团聚 的天伦之乐，透露出游子对宁静温馨的家园生活的向往，也反衬出有家归不得的悲苦。寒风 飕飕，一匹瘦骨嶙峋的老马正在蜿蜒古道上艰难跋涉。这里虽然没有直接写入，但已不难想 见马背上的游子疲惫、憔悴的神情。三句十八个字，不用任何动词和关联语作联缀，只是分 别并列三个名词性词组就和谐地构成一幅以“昏鸦”“人家”“瘦马”为重点的意境深远的画 图，羁思旅愁借景物自然显现，使人联想无穷。（举例：“枯藤”、单说“藤”的形态是多样 的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具体了，我仿佛看到了枯萎的藤、颓废的藤、没落 的藤、毫无生机的藤，于是枯藤这一意象渲染出凄凉、萧杀的晚秋气氛。同学们可以类推。）六、课六、课堂堂总总结结这首散曲描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦、思念家 乡的思想感情。七、布七、布置置作作业业1.背诵并默写诗歌；2.试着描写一段景物，使之饱含自己感情。
