1、浙江人民美术出版社二年级下册浙江人民美术出版社二年级下册 第第 1313 课课 美丽的丝巾美丽的丝巾 一、一、教学目标教学目标 1. 初步了解丝巾美的特点及其装饰作用，了解折染和扎染的基础知识。 2. 初步学习丝巾印染的基本方法，掌握基本的折染和扎染的技法，尝试使 用基本的折染法和扎染法，设计、装饰“丝巾”。 3. 通过“设计丶应用”活动初步体验美术设计活动与创造生活美之间的关 系。 二、教材分析二、教材分析 1. 教材编写思路。 色彩绚丽、飘逸多姿的丝巾是装点我们生活的“小道具”。本课教材从“艺 术与生活”的角度引导学生欣赏各种美丽的丝巾，动手制作“丝”巾装扮自己、 装饰物品，以此来提高学生
2、美化生活的能力及美术专业技能技巧。 本课要求学生选用柔软的宣纸材料和餐巾纸材料来设计制作美丽实用的 “丝”巾，可以使学生懂得只要肯动脑筋、想办法，就可美化、丰富自己的生活。 此课的学习是属于“设计.应用”领域。本课教学要突出该领域的学习特点，注 重学生的设计意识和创新精神的提高。 教师可以鼓励学生自主探究，让学生在课前通过收集身边的丝巾，查阅丝巾 的图片、文字资料，从人文的角度去欣赏、感受丝巾的美，同时了解有关染布的 知识，激发学生的创作兴趣。 教材中介绍了用折染的方法制作丝巾，并展示了一组漂亮的折染作品。书中 的制作步骤和学生作品图例，一是为了引导学生学习有序地设计制作：二是可以 激发学生的
3、创新设计思维，让学生知道使用多种方法来设计制作独特而美丽的 “丝巾”。教师可以在折染的基础上，穿插一些传统印染方法和其他一些方法让 学生借鉴（如滴色法、泼色法、揉纸法、扎染法等），拓展学生的创作思维。教 师要给学生充足的时间去探索、尝试，让学生把自己的方法与同学分享，相互启 发。 在学生掌握了一定的技巧后，可以让学生尝试用自己染出的图案来装饰自己 准备好的白色衣服、布料等，美化生活。 2.重点、难点 重点：学习“丝”巾的不同折染法。 难点：“丝”巾折法的多样化及简单的扎法。 三、三、教学课时教学课时 2 2 课时课时 四、四、教学设计教学设计 课前准备课前准备 （学生）收集身边的丝巾，查阅丝巾
4、的图片、文字资料，准备水彩或水粉颜 料、宣纸。 （教师）各种丝巾、颜料、布料、钱夹、灯罩、壁挂、相框等。 教学过程教学过程 教学设计 设计意图 教学方案 修改备注 1. 1. 感受体验，了解丝巾。感受体验，了解丝巾。 （1）感受丝巾：摸一摸 教师出示一条丝巾， 请学生 （2-3） 摸一摸， 用一个词语或成语来形容丝巾给你什么样 的感受？ A: 舒服 B: 柔软 C: 光滑 师：三个小朋友分别用词语表达了自己的 感受，有没有更加贴切的词语，有个词语 叫做“丝” D: 丝滑 引导学生从触觉上 感受丝巾的材质美。 （2）了解丝巾：看一看 教师出示课件，播放各式各样丝巾的图片。 请学生说一说丝巾的作用
5、？ 通过观察， 发现丝巾 的作用。 （3）教师简单小结并介绍丝巾的小常识： 早在 16 世纪中叶，丝巾的历史就从一块布 开始，最初并不作为装饰用，而是以御寒 为主要功能。随着时间的推移，原本的保 暖功能逐渐被装饰所取代，轻薄的绢丝成 为主流。经过手工、机织、印染之后，在 丝面表现出各种各样的图案，反而不像一 条用来佩戴的丝巾，而是一件精美别致的 艺术品。今天这节课，我们将作为丝巾设 计师的身份来学习设计染印“丝”巾。 （板 书课题） 丝巾常识的简单介 绍可以激发学生的 兴趣， 同时渗透热爱 祖国优秀传统文化 的德育教育。 2. 2. 欣赏体验，探究印染。欣赏体验，探究印染。 （1）探究印染方法
6、 请学生仔细看一看屏幕上的这两块丝巾有 哪些不同之处？ A: 色彩不同 B: 花纹不同 师：花纹有什么不同？ C: 上面这条丝巾的花纹清晰，而下面的丝 巾花纹模糊师：请学生来讲台指出花纹不 太清晰的地方在哪里？给你什么样的感 觉。 巧用对比方法， 让学 生直观的发现印染 花纹的图案与规则 图案的不同之处。 为 折染、扎染做好铺 垫， 并自然引出印染 的概念。 A: 感觉像颜料晕染出来的，不像是画出来 的。轮廓不清晰，色彩之间有渗透。 师：猜猜这种丝巾的效果是怎么实现的？ 这一种效果又是怎么实现的呢？ 师: 通过印染实现的。 （2）探究折染方法 师：观察一下，这块丝巾的染色有什么特 点？如果从丝
7、巾的中间横向画一条直线， 你发现了什么？ A: 貌似是对称的。 师：所以这块丝巾的花纹是对称的，这种 染色也被称为折染。 （3）教师小结并介绍印染知识：印染分为 折染和扎染。折染、扎染是中国民间传统 而独特的染色工艺。折染是将织物折叠后 再染色，扎染是织物在染色时部分结扎起 来使之不能着色的一种染色方法。 3. 3. 尝试折染，探究折法。尝试折染，探究折法。 改变以往传统的接 受式学习法，采用 “先学后教”的形 式， 让学生在小组合 作中进行简单的折 染技法探究， 可以培 养学生合作学习的 意识。 （1）师：请大家按小组讨论课件中出示的 折法，并对不同的折法进行简单的研究。 注重与学生的合作
8、示范。 （2）师：请一位学生为大家示范单色折染 丝巾的步骤，教师在一旁纠正、补充： 先将宣纸横向对折，再将纸纵向 对折 沿宣纸的对角线对折 将角依次折到中间 将折好的宣纸的一角放进已调好 的颜色中蘸染，迅速取出 使用大号水粉笔蘸上颜色后在折 好的宣纸上进行按压，正面按压后背面按 压（保证正面和背面均能着透颜色；注意 水不能过多，以免纸张太湿破损无法展开； 单色染色注意留白。） 小心翼翼地展开“丝”巾。 在现场示范的基础 上，播放自制的微 课，有效强化知识。 （3）师：这位学生为我们展示了单色田子 折的折染过程，接下播放一段微课，看一 看除了田字折还有哪些折法？ （3 分钟微课关于折染的不同折法
9、） A：“米字折” B：“川字折” C：“先田字折再米子折” 师：除了田字折以外还有米子折、川字折、 随意折、井字折、平行折、揉团折） （板书：米子折、川字折、随意折、井字 折、平行折、揉团折） 师：折法不同染出的纹样也不相同。 4.4.实践折法，勇于创作。实践折法，勇于创作。 开阔学生的思维。 （1）展示同龄人优秀作品 （2）利用宣纸，尝试设计染制色彩缤纷的 “丝”巾。 （3）教师鼓励学生大胆尝试，巡视指导。 5.5.“丝”巾展评。“丝”巾展评。 （1） 鼓励学生大胆展示、 介绍自己的作品。 （2）选出小小“丝”巾设计师达人。 6.6.拓展延伸拓展延伸 （1） 将自制的丝巾围在脖子上、 戴到
10、头上、 系在腰上、扎到辫子上等随着音乐进行 T 台展示。 （2）欣赏生活中丝巾的装饰作用（床罩、 装饰画、抱枕、手表、书皮、服装等。） 第二课时第二课时 课前准备课前准备 （学生）宣纸、餐巾纸、颜料、皮筋、剪 刀 （教师）课件、宣纸、餐巾纸、颜料、皮 筋、剪刀。 1. 1. 视频导入视频导入 （1）师：上节课我们学习使用不同的折法 来折染出很多美丽的“丝”巾，这节课老 师将带领大家学习一种新的染色方法。 （2）首先大家一起来欣赏一段视频。 师：说一说，你从视频中看到怎样的染色 方法 。 生：看到了很多布被绳子捆成一个个小 结 视频导入， 介绍扎染 之乡以及扎染的过 程。 （3）教师简单介绍扎染
11、之乡以及扎染的有 关知识。 师：这段由清华大学拍摄制作的视频是关 于扎染之乡云南大理古城边上的白族 周城村。那里的人们世代从事扎染技艺， 周城璞真综艺染坊已被文化部列入国家级 非物质文化遗产生产性保护示范基地。扎 染技艺千百年以来代代相传，在纺染手段、 绞扎手法与染色艺术上，由单纯到复杂， 由单色到多色复染，纹饰变化自由，晕色 变幻莫测。尤其是经过绞扎染色而自然形 成的纹理变化和斑斓的晕色效果更是魅力 独具，深受人们喜爱。 （4） 今天我们将折染进行拓展。 揭题： 扎 染美丽的丝巾 2. 2. 探究扎法探究扎法 （1）游戏一：“纸变皱” 师：请同学们讨论一下，有什么创意的方 法将纸弄皱而不破损
12、呢？请用一张宣纸大 胆试一试。 A：将纸直接揉成一团 B:横向把纸折叠成条状 通过反复实验， 发现 进行作业的宣纸在 “折染” 的过程中可 以达到较为理想的 效果，但在“捆扎” 的过程中会存在一 些难点， 宣纸进行折 C:把纸三角折叠后再把三个角捏皱 叠、捆扎、染色极易 破损， 因此把教学难 点放在如何克服纸 材容易破损的问题 上， 并设计有创意的 图案上。 （2）游戏二：“扎小辫” 师：谁在家里自己扎过小辫呀？请扎过小 辫的同学为我们展示如何为宣纸“扎小 辫”。（教师在旁边配合完成示范） 1) 先将平整的宣纸揉团 2) 展开后再利用之前我们学习的折法折 好 3) 请这位会 “扎小辫” 的学生
13、使用皮筋把 纸扎起来。 （教师在学生示范时可逐步 引导， 提醒注意事项， 用皮筋把纸扎紧， 感觉不能再紧了就可以了） 4) 请学生为宣纸染色 5) 最后再使用剪刀小心翼翼将皮筋剪开。 6) 慢慢将染好的宣纸展开。 师：请小朋友回忆一下，扎染分几个步骤 完成？（板书：出示扎染的步骤 1 揉、2 折、3 扎、4 染、5 剪、6 展） 师生合作示范师生合作示范 （3）观看微课，探究多次捆扎。 观看微课， 拓展扎染 的方法。 3.3.优秀作品展示优秀作品展示 4. 4. 尝试扎染尝试扎染 （1）师：现在请学生利用学到的折法和扎 法，制作一条“美丽的丝巾”。 （2）教师鼓励学生大胆制作，并巡视指导 5.
14、5.“丝”巾展评“丝”巾展评 （1）将自己制作的丝巾装入相框中、包在 灯罩上、缝在钱夹上、作为壁挂的装饰图 案等实物装饰展览。 链接实际生活， 拓展 扎染作品的功能。 6.6.拓展延伸拓展延伸 （1）引导学生讨论：自己制作的“丝”巾 可以用来做什么？ （2）艺术家扎染 T 恤的视频。 将学到的知识运用 到生活中。 7.7.总结总结 师：本节课我们学习了折染的折法以及扎 染的扎法，课下学生可以尝试利用不同材 质进行折染和扎染，并将作品运用到生活 中。 教学建议教学建议 感受体验了解丝巾感受体验了解丝巾 1. 教师出示几条不同的丝巾，请学生观察丝巾的形状、色彩和纹样，摸一摸 丝巾的质感。 2. 请
15、学生说一说丝巾在生活中有哪些用途？ 3.欣赏不同纹样、色彩、印染方法的丝巾，让学生谈谈感受。说说自己喜欢 哪一条及喜欢的理由。（从色彩、纹样等方面引导学生欣赏） 欣赏体验，发现规律欣赏体验，发现规律 1. 欣赏不同方法制作的“丝巾”图片。 2. 欣赏折染的“丝巾”作品，猜一猜折法和染法是怎样的？ 3. 欣赏扎染的“丝巾”作品，猜一猜扎染是怎么实现的？ 尝试折染，设计制作尝试折染，设计制作 1. 折法练习：出示几种基本折法，启发学生创新折法。 2. 染色练习：体验不同的染色方法及效果。 3. 配色练习： 可单色、 也可以双色或多色； 色彩对比可以强烈， 也可以柔和。 4. 扎法练习：基本扎法 5
16、. 欣赏创作视频 6. 鼓励学生大胆设计制作新的折法和扎法的“丝巾”。 展览评述，课外拓展展览评述，课外拓展 1. 让学生使用自己制作的“丝巾”装扮自己，进行 T 台秀展示，大家一起评 价交流。 2. 交流讨论用这些“丝巾”还可怎样美化我们的生活？ 3. 拓展扎染后的作品装入相框， 制作零钱夹， 作为壁挂、 灯罩等艺术品展示。 4. 介绍艺术家的扎染作品视频。 菜单教学建议菜单教学建议 1. 在准备学生印染工具时，可以将学生的印染颜料分成几个主要的色系，以 方便学生成功地染出漂亮美观的彩色“丝巾” 2. 在第 2 课时制作扎染的丝巾时可以为学生提供白抷丝巾和专业的纺织品 颜料或者植物染料，这样
17、可以让学生真正感受到丝巾的染色设计制作的美妙变 化。 （在实际操作中教师要提供学生一次性手套、罩衣，切实做好学生身体健康 的保护工作。） 3.评价时可以采用更自由的评价方式，让学生把设计和实际在生活中的作用 联系起来，可以采用 T 台秀的方式展示出来。 4.拓展延伸部分，可以现场将学生制作的“丝巾”装裱在画框里，也可以将 学生设计制作的“丝巾”装饰白色的帆布袋、零钱包、抱枕、灯罩等。 5.在上课中，可以播放民间扎染或扎染故乡的视频，也可播放一些艺术家的 扎染制作过程，增加学生的知识量和拓宽学生的眼界。 相关资料相关资料 纸的折法纸的折法 田字折、米子折、井字折、辐田字折、米子折、井字折、辐射折
18、、六折法、随意折、揉团折等。射折、六折法、随意折、揉团折等。 染纸方法染纸方法 蘸染、点染、晕染、井字染、米字染、辐射染、浸染等。蘸染、点染、晕染、井字染、米字染、辐射染、浸染等。 特种彩染特种彩染 特种彩染按工艺技术可划分为扎染、蜡染、渗染、彩绫染、朦胧彩染、手绘 等染色方法。生产加工产品的主要原料可采用棉、毛、丝、麻、粘胶等纤维织制 的纺织面料， 亦可用以上面料制成的成衣、 丝巾直接加工， 最终产品可制作服装、 围巾、装饰品、窗帘、桌布、靠垫、床上用品等，以及其他家用纺织品。 关于扎染关于扎染 中国的染缬艺术的形成条件早在周代以前便已具备。据宋元字书碎金一 书所载，当时的染缬名目有檀缬、蜀
19、缬、撮缬、锦缬、茧儿缬、浆水缬、三套缬、 哲缬、鹿胎斑 9 种。扎染，称为杂缬、绞缬或染缬，早在秦汉时期就已经开始流 行。到了六朝时代，绞缬已经是“贵贱服之”，可见当时应用已经很普遍。扎染 技艺千百年以来代代相传， 在纺染手段、 绞扎手法与染色艺术上， 由单纯到复杂， 由单色到多色复染，纹饰变化自由，晕色变幻莫测。尤其是经过绞扎染色而自然 形成的纹理变化和斑斓的晕色效果更是魅力独具，深受人们喜爱。 2006 年以及 2008 年，云南大理的白族扎染技艺、四川的自贡扎染技艺先后 被文化部列入国家级非物质文化遗产。 2007 年，云南大理周城的张仕绅被确定 为扎染国家级传承人。2011 年，海安县
20、申请的南通扎染技艺被列入江苏省级非 物质文化遗产名录。2014 年，焦宝林被评为南通扎染技艺省级传承人。大理市 周城璞真综艺染坊被文化部列入国家级非物质文化遗产生产性保护示范基地。 丝巾的特点丝巾的特点 丝巾，薄如蝉翼，形若流云，舞动于颈项，犹如踮着脚的舞者，旋转、跳跃， 让人沉醉痴狂 丝巾的历史丝巾的历史 一块布跳出的国际舞。 荷马史诗中对维纳斯有一段描写：她身上经常带着一条上面绣得奇奇怪 怪的带子，里面包藏了她的全套魔术，有爱和情欲以及要把一个聪明男人变成傻 子的甜蜜迷魂话语。后来，天后赫拉得知维纳斯拥有这神奇的法宝，便向她借取 这条“用以降伏人类和诸神的全部能力”的带子以迷惑宙斯。文艺复
21、兴时期克尔 阿那赫所画的田野里的维纳斯中，就清楚地描绘了维纳斯身边这条透明轻盈 的带子。就是这条奇怪的带子，充分展现了维纳斯的爱与美。或许，这就是很多 女人喜欢丝巾的原因吧。 十六世纪中叶：从一块布开始 早在公元前 3000 年，埃及人所采用的缠腰布、有流苏的长裙、古希腊时代 的缠布服装等都能找到类似领巾的痕迹，可以说丝巾的历史就是从一块布开始。 丝巾最初并不作为装饰用，而是以御寒为主要功能。大约在中世纪以前，始于北 欧或古时的北法兰西等地，这些布巾被认为是现代丝巾的始祖。十六世纪中期以 后，原本的保暖功能逐渐被装饰所取代，轻薄的绢丝成为主流，后来渐渐演变为 所谓的三角领巾、饰巾等。 十七世纪
22、至十八世纪末：贵族特权时代 十六、 七世纪间， 丝巾主要作为头巾使用， 常与帽饰结合， 至十七世纪末期， 出现了以蕾丝和金线、银线手工刺绣而成的各种华丽的三角领巾，欧洲妇女们将 其披在双臂并围绕在脖子上，在颈下或胸前打结，以花饰固定，兼具保暖与装饰 的作用。后来到了法国波旁王朝全盛时期，路易十四亲政之时，三角领巾被列为 服饰中的重要配饰并规格化。上流社会人士开始以领巾来点缀华服，许多王公贵 族也以领巾来装饰男性风采。十八世纪末，三角领巾逐渐演变成长巾，可绕过胸 前系在背后，材质有薄棉或细麻之分。 十九世纪：丝巾的风雅年代 两百年来，欧洲的丝巾发展几乎一直处于萌芽阶段，直至十八世纪末，拿破 仑率
23、领一支法国军队从海上开赴埃及，希望切断当时英国通往印度的商业生命 线，却意外地为法国引进了披肩，进而使披肩成为十九世纪服饰最重要的配件。 但是当时的披肩十分昂贵，只有少数人买得起。在英法战争期间，法国无法进口 披肩，便开始模仿制造。从此，将近一百年间，花色繁复的披肩几乎成为衣服的 一部分。披肩不仅在法国受到欢迎。与亚洲接触频繁的英国也深受其影响。随着 法国大革命、英国工业革命，欧洲大陆的工业慢慢发展起来，机器制的披肩与领 巾被大量生产，原本是贵族特有的奢侈品，在一般女性的衣柜中开始扮演重要角 色。 二十世纪：丝巾革命 直至二十世纪，女性才完全发挥出使用丝巾的智慧，它开始陪伴着女性走上 街头，走
24、入职场。三百年来女性对丝巾的概念慢慢改变了，以头发上缠绕细丝带 或头巾取代了当时的大型帽饰，而披肩也不再是必备的服饰配件。有些女性减掉 了长发，戴上头巾与无边帽，甚至以缎带、花果装饰在头发与头巾之间。 现代丝巾的真正形成是在二十年代，跳脱出长披肩与头巾的传统使用方式， 丝织的长巾开始被使用，领巾的折法、结法等技巧慢慢受到重视。三十年代，当 时方形的领巾与长巾流行的材质大多为丝或人造丝，花色十分大胆，极具设计风 格的品牌特别受欢迎， 著名的 Hermes 丝巾就在这个时期上市了。 到了六十年代， 知名设计师与品牌所设计的丝巾纷纷登场，丝巾成为服装品牌锁定的开发配饰。 七十年代，嬉皮士民俗风格的花
25、布头巾、冬季不可或缺的大围巾或长披肩，都十 分流行。走过了六、七十年代的民俗风，设计师们纷纷找寻新的创作灵感。到了 八十年代，丝巾已成为女性必备的服装配件，各式新旧的丝巾系法，使丝巾变成 最具变化性的饰品。九十年代，复古风潮又重回时尚界。 二十世纪丝巾的流行故事就像一部部断代史般陆续上演，经过百年的发展， 丝巾的功能性已经超乎想象，从服装、领巾、围巾、披肩，到腰带、头巾、发带， 甚至被运用为表带，绑在手提袋上作为饰物，或是纯艺术品装饰。二十一世纪， 丝巾革命仍在继续。丝巾早已变成一种文化，它承载着女人时尚的历史。再过一 个世纪丝巾会演变成什么，或许没有人可以预知，现在能看到的就是这方精灵 在优
26、雅女士的颈项间摩挲着她柔软的肌肤，随风起舞 课件支持课件支持 第第 1 1 课时课时 第一模块：感受体验，了解丝巾欣赏、了解丝巾的功能，感受丝巾的色 彩美和纹样美。 第二模块：欣赏体验，探究折法，尝试折染探究折染的方法、观看制作 “丝巾”的视频，尝试制作“丝巾”。 第三模块：展览评述，课外拓展学生作品展示，开拓学生创作思路。 第四模块： 拓展应用， 美化生活学习折染作品在其他物品上的装饰设计。 第第 2 2 课时课时 第一模块：善用视频，开眼界引用视频展示扎染故乡及扎染过程。 第二模块：巧于探究，拓思维游戏式的探究，拓展学生的思维。 第三模块：创新评价，拔高度学生的作品发挥作用，联系知识与实际。 第四模块：大胆拓展，活运用发现扎染作品除装饰外的其他作用。
