1、19 19 枣儿枣儿 九年级九年级 语文语文 下下册册 作者简介作者简介 孙鸿孙鸿 剧作家剧作家 1999年年 枣儿枣儿 荣获曹禺优秀荣获曹禺优秀 话剧小品话剧小品 奖奖 读课文,思考: 1.如何来读老人与男孩,体会在不同场 合人物不同的语调语速. 2.用一句话概括全文内容. 3.说说课文的主要矛盾冲突是什么? 讨论 全剧有几个人物？在出场上全剧有几个人物？在出场上 有何不同有何不同 ？ 全剧共有四个人物。两位出全剧共有四个人物。两位出 场：老人和男孩；两位未出场：老人和男孩；两位未出 场：老人的儿子和男孩的父场：老人的儿子和男孩的父 亲。亲。 理解剧中人物的思想感情理解剧中人物的思想感情 关
2、于老人关于老人 1 1老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情? ? 如何认识老人的心态如何认识老人的心态? ? 老人在与男孩的谈话中，老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事回忆了枣儿小时候的事：儿：儿 子“枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一子“枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一 脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回忆了自己回忆了自己 小时候小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔 上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。
3、老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪 花”，流露出老人花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的对儿子的思念，对以往岁月的 怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。 2 2老人对男孩的态度如何老人对男孩的态度如何? ? 老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自 己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男 孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，“将枣儿孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，“将枣儿 塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这塞进男孩嘴里，自己也拿起
4、枣儿咀嚼”，这 些都表现了些都表现了老人对男孩的疼爱，老人对男孩的疼爱，表现出了表现出了一一 种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关 爱，也折射出他对儿子的亲情。爱，也折射出他对儿子的亲情。 3 3如何评价老人这个形象如何评价老人这个形象? ? 剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他 一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离 乡外出，他继续留守家园。其次他是具有乡外出，他继续留守家园。其次他是具有 更普遍意义的老一代的长者形象：他更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀满怀 亲情，富有爱心亲情，
5、富有爱心，他，他关爱关爱已成年的已成年的下一代下一代， 又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他 怀旧而又传统怀旧而又传统，面对生活的变化，面对生活的变化不失爱心、不失爱心、 不失希望而又有所失落不失希望而又有所失落。 关于男孩关于男孩 谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。 剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧 克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡 枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺 地扶老人，认真听老人讲故事，和
6、老人拉勾地扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾 发誓发誓男孩是年幼的新生一代的形象男孩是年幼的新生一代的形象：他思他思 念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事， 处处表现了儿童纯真可爱的天性。处处表现了儿童纯真可爱的天性。 关于老人的儿子和男孩的父亲关于老人的儿子和男孩的父亲 你对剧中未出场的这两个人物怎么看你对剧中未出场的这两个人物怎么看? ? 这反映了怎样的社会现实这反映了怎样的社会现实? ? 老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不 离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外 面的世界；
7、男孩的父亲，离开乡村而定居面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居 于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个 人物从不同的侧面反映人物从不同的侧面反映在现代化进程中的在现代化进程中的 社会变迁社会变迁。 人物形象 老人 老一辈的农民形象：辛勤劳 作，热爱家乡，关爱下一代，念旧 而又传统，对生活不失希望。 男孩 年幼的新生一代的形象：思 念父亲，喜爱心疼自己的老人，纯 真可爱，好奇而又懂事。 谈谈枣儿在剧中所起的作用 全剧以全剧以“枣儿枣儿”为为标题标题，并以，并以“枣枣 儿儿”贯穿全剧贯穿全剧，让老人与男孩，让老人与男孩围绕围绕 “枣儿枣儿”进行对话展开情节进行对话
8、展开情节。老人。老人 的经历、情感乃至命运都与的经历、情感乃至命运都与“枣儿枣儿” 有着不解之缘，男孩对父亲的思念，有着不解之缘，男孩对父亲的思念， 也与也与“枣儿枣儿”相牵连相牵连。“枣儿枣儿”是是 全剧情节发展的线索，是人物对白全剧情节发展的线索，是人物对白 的话题。的话题。 什么叫象征？什么叫象征？ 象征就是托意于物，通过某象征就是托意于物，通过某 一特定的具体形象来表现抽一特定的具体形象来表现抽 象事物和思想感情。象事物和思想感情。 枣儿象征什么？枣儿象征什么？ “枣儿枣儿”是亲情的象征，是故是亲情的象征，是故 乡的象征，也是传统生活的乡的象征，也是传统生活的 象征和精神生活的象征。象
9、征和精神生活的象征。 剧中写的是老人和男孩因“枣儿”而发生的一段交剧中写的是老人和男孩因“枣儿”而发生的一段交 往，但其内涵却是对当今社会状态以及各代人生存状态的往，但其内涵却是对当今社会状态以及各代人生存状态的 一种隐喻，一种象征。“枣儿”所代表的是亲情和历史，一种隐喻，一种象征。“枣儿”所代表的是亲情和历史， 也代表一种文化传统、一种生活方式；“枣儿”所牵涉的也代表一种文化传统、一种生活方式；“枣儿”所牵涉的 老人与男孩的情感困惑，以及老人与儿子、男孩与父亲等老人与男孩的情感困惑，以及老人与儿子、男孩与父亲等 人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型人物之间的关系，是当今社会的缩
10、影，喻示的是社会转型 期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们 的情感心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严的情感心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严 重的考验。剧本运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而重的考验。剧本运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而 深刻的社会内涵。深刻的社会内涵。 怎样理解剧中的象征手法？怎样理解剧中的象征手法？ 关于童谣关于童谣 剧本首尾出现两次，这样写，有什么 特殊的表达效果？ 以童谣开头，隐含了全剧与枣儿有关， 与亲情有关，并将人们带入充满乡土气 息的特定情境结尾用这首童谣，既与 开头呼应，又
11、强化了剧中情境和内容， 深化了全剧情感 课文开头和结尾都用了同一首童谣，读课文开头和结尾都用了同一首童谣，读 一读，想想它在剧中起什么作用。一读，想想它在剧中起什么作用。 课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣 表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的 亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开开 头，头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关 的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、 充满乡土气息的
12、特定情境。充满乡土气息的特定情境。结尾结尾也用了这首童也用了这首童 谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼 唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童 声呼唤的声音”，声呼唤的声音”，既与开头相呼应，又强化了既与开头相呼应，又强化了 剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。 关于台词关于台词： 剧中有不少台词和情节富有象征意剧中有不少台词和情节富有象征意 味。请找出来加以品味味。请找出来加以品味 剧中有不少富有象征意味的台词，剧中有不少富有象征意味的台词， 以下台词中加横线的
13、句子都有很强的以下台词中加横线的句子都有很强的 象征意味，试做分析。象征意味，试做分析。 男孩男孩 爹回来会带巧克力爹回来会带巧克力，巧克力，巧克力 你吃过吗？你吃过吗？可好吃了可好吃了! 老人老人 （心事重重）（心事重重）你有了巧克力，你有了巧克力， 就不会来了就不会来了。 男孩男孩 来呢，来呢，你的枣儿甜你的枣儿甜! 在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征， 但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。 全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来 反映我国反
14、映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生由传统社会向现代社会转型过程中人们生 存状态的变化存状态的变化。作者在剧本中。作者在剧本中既表现了现代化进程既表现了现代化进程 中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统 的固守、对精神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认的固守、对精神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认 识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封 闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。 主题思想研讨主题思想研讨 主旨主旨 全剧运用象征手法，围绕着枣儿全剧运用象征手法，
15、围绕着枣儿 展开情节，描写了老人和男孩之展开情节，描写了老人和男孩之 间的一段亲切交往，表现了老人间的一段亲切交往，表现了老人 对儿子、男孩对父亲的深切亲情，对儿子、男孩对父亲的深切亲情， 反映了我国在现代化进程中的社反映了我国在现代化进程中的社 会变迁。会变迁。 艺术手法艺术手法 全剧运用了全剧运用了象征象征的艺术手法。的艺术手法。 全剧以全剧以“枣儿枣儿”为线索贯穿剧情，借为线索贯穿剧情，借 “枣儿枣儿”牵系和寄托人物的感情：老牵系和寄托人物的感情：老 人和男孩因人和男孩因“枣儿枣儿”而相遇、而亲近，而相遇、而亲近， 又因又因“枣儿枣儿”而引起他们对亲人的思而引起他们对亲人的思 念和呼唤。念和呼唤。 剧中有不少台词和情节富有象征意味。剧中有不少台词和情节富有象征意味。 枣儿枣儿是一个话剧小品。是一个话剧小品。 全剧围绕着“枣儿”展开情节，全剧围绕着“枣儿”展开情节， 描写了老人和男孩之间的一段亲切交描写了老人和男孩之间的一段亲切交 往，表现了老人对儿子、男孩对父亲往，表现了老人对儿子、男孩对父亲 的深切亲情，反映了我国在现代化进的深切亲情，反映了我国在现代化进 程中的社会变迁。程中的社会变迁。 总总 结结
