1、新教育新教育 新视野新视野 新发展新发展2013年5月 主讲人：蒋 莉一、新经济背景下的新教育o引言：全球化背景下产业转型o 新一代宽带网络、智慧地球、云计算、系统级芯片等新技术、新应用推动信息产业实现新的质的飞跃。以核能、风电、太阳能、生物质能为代表的新能源技术开始从技术研发进入产业化阶段，世界能源体系将发生重大变化。以基因工程为代表的生物技术不断向医药、农业等众多领域广泛渗透，逐渐改变整个人类的生产和生活方式。今天的国际竞争已经不是今天的国际竞争已经不是企业的竞争，已经不是产品的企业的竞争，已经不是产品的竞争，而是进入到了一个前所竞争，而是进入到了一个前所未有的，一个全新的产业链的未有的，
2、一个全新的产业链的战争市场。战争市场。任何行业的产业链，除了加任何行业的产业链，除了加工制造，还有六大环节：产品工制造，还有六大环节：产品设计，原料采购，物流运输，设计，原料采购，物流运输，订单处理，批发经营，终端零订单处理，批发经营，终端零售。这些环节中最关键最赚钱售。这些环节中最关键最赚钱的环节，几乎都不是我们中国的环节，几乎都不是我们中国企业所控制的。在国际分工条企业所控制的。在国际分工条件下，我们占据了件下，我们占据了那些附加价那些附加价值低、最消耗资源、最破坏环值低、最消耗资源、最破坏环境、最剥削劳动的制造环节。境、最剥削劳动的制造环节。中国根本不是制造业大国，真中国根本不是制造业大
3、国，真正的制造业大国是美国。所以正的制造业大国是美国。所以中国越制造，美国越富裕。中国越制造，美国越富裕。现代服务业的发展：依托高技术高人力资本含量高技术含量高附加值经济社会对人的能力与素养要求：o进取心和热情（进取心和热情（对企业合乎道德的贡献；对工作的热情）o沟通技能沟通技能 o成熟度成熟度（首先表现为责任感）蛋壳现象o面对压力面对压力（自信是最重要的因素）o计划与组织计划与组织（员工自我管理能力）o理性思考过程理性思考过程（能进行创造性的思考）态度与价值观是能力要素态度与价值观是能力要素 人力资本人力资本=能力（知、技）能力（知、技）敬业度敬业度o 新经济要求产业发展与转型需要创新人才，
4、教育理所当然要承担培育每个学生创新品质的重任。二、教育发展的新视野o教育终身化o社会学习化o发展个性化o人才多元化o内容综合化o手段网络化o时空全球化o管理民主化现代教育发展的趋势认识教育进步：教育进步=教育内涵价值的提升+教育体制机制+教育内外技术的进步 主角是学校与教师新挑战 新趋势 教育面临的挑战教育面临的挑战应试教育体系下的素质教育追求；应试教育体系下的素质教育追求；“为人的某一时刻服务为人的某一时刻服务”与与“为人的终身发展服务为人的终身发展服务”为创造而学。人与机器争体力到人与电脑争智力为创造而学。人与机器争体力到人与电脑争智力专才教育体系下的通识教育追求：专才教育体系下的通识教育
5、追求：关于关于“知知”和和“识识”。识比知更重要。识比知更重要。阶段教育体系下的终身教育追求；阶段教育体系下的终身教育追求；教育向两头延伸；学习是第一需要；读书成生活方式；教育向两头延伸；学习是第一需要；读书成生活方式；封闭教育体系下的开放教育追求。封闭教育体系下的开放教育追求。个性化与选择性。由教师到辅导员。个性化与选择性。由教师到辅导员。传统的育人目标与幸福；当下的幸福和未来的幸福“幸福”和“痛苦”矩阵：痛苦幸福；痛苦痛苦；（最糟的教育）幸福痛苦；幸福幸福；（最好的教育）德国著名文学家赫德国著名文学家赫尔曼尔曼黑塞曾经写过黑塞曾经写过这样的诗句：这样的诗句：人生的义务，人生的义务，并无其他
6、。并无其他。仅有的义务，仅有的义务，就是幸福，就是幸福，我们都是我们都是为幸福而来。为幸福而来。幸福才是目的幸福才是目的 o运动与健康o道德与品质o审美与情感o合作与交往o探究与应用综合素质（幸福之基）v知识、技能、智能知识、技能、智能v过程、方法、策略过程、方法、策略v情感、价值、态度情感、价值、态度学业素质学业素质（成功之基）（成功之基）学业人才素质结构：幸福+完整现代人才观全面、和谐、可持续的质量观 绿色的教育GDP学习性质量为学生终身学习奠基；发展性质量为学生终身发展奠基；生命性质量为学生终身幸福奠基。现代教育质量观我们明明知道，有许多学生天天在花大量时间练他们水平能力永远都达不到的难
7、深题目，也有许多学生天天在花大量时间做他们水平能力早已达到的变相重复的题目，可是，我们并没有采取得力的措施去改进。我们明明知道，“状态大于方法”，“方法重于苦干”，可是，我们总是把我们工作的着眼点自觉不自觉地放在如何挤时间“苦干”上，很多老师成了完全的体力劳动者；现代教学观理想与现实XIANGYU EDUCATION GROUP我们明明知道，“在一个地方挖一百锹，比在一百个地方每处只各挖一锹更容易掘到泉水，”可是，我们总是更愿意塞给孩子更多的题目，而不是花较多精力和时间去把那些核心问题弄深弄透；我们明明知道，“关键的20%重于一般的80%”，可是，我们总是喜欢平均使用力量，不能有效地突出重点，
8、实现教学“边际收益”的最大化；我们明明知道，对教学而言“知识的可接受性比知识的系统性更重要”，可是，我们总是会花费很多时间和精力去给孩子讲与他们接收能力不相适应的难题、偏题和怪题；XIANGYU EDUCATION GROUP我们明明知道，小切口深层次的专题练习，比面广量大的综合练习，更富成效，可是，我们总是对让孩子做综合练习乐此不疲。我们明明知道，“讲”不等于“懂”，“懂”不等于“会”，“会”不等于“通”，可是，我们总是会自觉不自觉地以讲为懂，以懂为会，以会为通；我们明明知道，教学反馈越及时，教学效果越好；教学备课越充分，效果越好；教学针对性越强，效果越好；学情了解的越深入，效果越好可是，我
9、们总是会在这些方面与理想的状态有着较远的距离。NEW EDUCATION TEAM 应试本位的教学观；知识本位的课堂观；分数本位的评价观。课堂的“灌”；作业的“滥”；考试的“多”；管理的“死”。沉重的学业负担；过重的心理负担；乏味的校园生活。学生苦教师累家长急校长冤根本原因教育目标教育目标 知识知识 +技能技能 评价方法评价方法 知识点知识点 +题型题型教学方法教学方法 记忆记忆 +套用套用学习方法学习方法 死记硬背死记硬背 +生搬硬套生搬硬套学生学习：学生学习：压力大、效率低、无兴趣、无动力、无效能压力大、效率低、无兴趣、无动力、无效能感、无目标感、无意义感、无价值感、学习习惯非良性感、无目
10、标感、无意义感、无价值感、学习习惯非良性循环循环五大理念做基础五大理念做基础o无限相信师生的潜能；无限相信师生的潜能；o教给孩子一生有用的东西；教给孩子一生有用的东西；o让师生与人类崇高精神对话；让师生与人类崇高精神对话；o重视精神状态，倡导成功体验；重视精神状态，倡导成功体验；o强调自主发展，致力唤醒激发。强调自主发展，致力唤醒激发。把课堂还给学生o把学习的权利还给学生，把学习的自由还给学生，把学习的快乐还给学生，把学习的时空还给学生，o课堂由“现成”变“生成”，由“播放”变“播种”，由“讲堂”变“学堂”。o学生永远是自己在学，他才是学习的主人；o学习必需经由学习者去完成，他就是学习的通道与
11、载体；o学生永远是自己教自己，他才是自己最好的老师。o教育的任何作用，都必须通过教育对象去体现没有学生的“首肯”、“接纳”、“践行”，教育便不复存在。o抱着的孩子长不大。总是“不放手”就永远“不成人”，总是“不放心”就永远“不省心”。当然，“放手”不是“放任”，“放心”也不是“放羊”。自主，就是让学生既要做自己的主人，更要做班级的主人、学校的主人；做学习的主人，更要做课堂的主人、活动的主人。o“自主”是最高境界的尊重；“自学”是最高境界的教学；“自律”是最高境界的德育；“自治”是最高境界的管理。o“自学”是体验最深刻的学习方式，“自主”是态度最积极的学习状态，“自选”是策略最精准的学习选择。自
12、主学习XIANGYU EDUCATION GROUP教师转换角色由“权威”向“伙伴”转变由“指导者”向“促进者”转变变：变“给压力”为“给动力”由“讲师”向“学友”转变由“工程师”向“教练”转变：是学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”由“知者”向“识者”转变由“背桶人”向“挖井人”转变由“挑战者”向“应战者”转变由“参观向导”向“探险向导”转变教师是“导师”，不是“讲师”o学生未学已懂的老师不讲；o学生自学易懂的老师不讲；o学生互助能懂的老师不讲；o有学生会讲的让学生讲老师也不讲；o“讲”只有一个结果是肯定的，其它都不可靠o精讲、少讲、巧讲，讲目的就是为了不讲；导师的关键字是“导”o
13、诱导，变“苦学”为“乐学”；o引导，变“死学”为“活学”；o疏导，变“难学”为“易学”；o指导，变“学会”为“会学”。o课堂上的教师，应该在适当的时间，用适当的方法，讲适当的问题，出适当的效果。o在内容上，目标定位精准；o在时间上，机会把握精明；o在位置上，结构安排精巧；o在方法上，手段选择精致；o在感受上，配合对位精确。变变“以教为中心以教为中心”为为“以学为中心以学为中心”变变“讲解为主体讲解为主体”为为“交流与合作交流与合作”变变“题型为导向题型为导向”为为“探究与应用探究与应用”学以致学以致“用用”用用最好的学最好的学解题，解题，是一种用；是一种用；教，教，也是一种用。也是一种用。先学
14、后教；边学边教；教后复学；先学后教；边学边教；教后复学；为教而学；教学相长为教而学；教学相长XIANGYU EDUCATION GROUP 知识 技能 智能 过程 方法 策略 情感 价值 态度（学得）（习得）（悟得）自觉度 自主度 自发度 识记 套用 感悟 理解 应用 参悟 判断 借用 顿悟学业成就实现途径动力保障获得通道衡量指标程度分级素质教育落地生根o学习能力：知识经济时代最重要的个体素质o语言表达能力：辩论式、演讲式、抒情式语言表达o合作交往能力：抗争与妥协、民主与法制、合作与竞争。o自主发展能力：自主规划、自主反思、自主矫正、自主提升。三、教师队伍的新发展1.1.教育改革的核心环节是课
15、程改革；课程改革的教育改革的核心环节是课程改革；课程改革的核核心环节心环节是是课堂教学改革课堂教学改革；课堂教学改革的核心环；课堂教学改革的核心环节是节是教师的专业化发展教师的专业化发展。2.2.课改的深处是制度，课改的瓶颈是教师的专课改的深处是制度，课改的瓶颈是教师的专业素质。业素质。3.3.联合国教师节主题：联合国教师节主题：“打造高效率的教师队伍。打造高效率的教师队伍。”三、教师的专业化与专业发展教师专业化o教师专业化是指教师工作经过全社会的努力和自身的发展逐步成熟到具有坚实的专业性质的专门职业的过程。教师专业化是一个内涵不断丰富的过程，它既教师作为一门职业成为专门机构职业并获得应有的专
16、业地位的过程，也代表老师队伍的专业成长过程。后者逐渐成为教师专业发展代替教师专业发展o教师从职前培养到初任教师，延续整个职业生涯的专业成长过程，特别关注老师在教育教学的实践（含实习阶段）如何运用教育理论知识与技能、学科教育理论和技能促进学生的不断发展，并实现自己的生命意义。教师专业化发展更需要自主地发展教师专业化发展更需要自主地发展 o当教育的翅膀过于沉重当教育的翅膀过于沉重可怕的集体无意可怕的集体无意识。识。o当媳妇熬成了婆当媳妇熬成了婆可怕的惯性延续。可怕的惯性延续。o当专业培训成为当专业培训成为“一头热一头热”尴尬的尴尬的“被被成长成长”。o借我一双慧眼吧借我一双慧眼吧无奈的专业迷失。无
17、奈的专业迷失。o听名师上一堂高度艺术化的公开课 的确是一种享受 字字珠玑、抑扬顿挫的教学语言，层次清晰、简洁明快的板书设计，水到渠成、天衣无缝的自然衔接，起伏有致、疏密相间的课堂结构，张弛有度、劳逸结合的教学节奏，启发诱导、虚实相生的教学方法，突破时空、回味无穷的教学意境，长相俊美、衣着得体的外形相貌三生有幸，万分激动，五体投地，一筹莫展。XIANGYU EDUCATION GROUPo越是艺术化的东西，就越个性化，越情景化，就越不容易被学习，越不容易被掌握。“激动”之后无“行动”，也就是必然的结果了。o现实当中，越来越少的名师，在越来越少的课例上，展示着越来越艺术化的课堂表演；越来越多的老师
18、，在越来越多的课堂上，进行着越来越机械化的课堂操练。o公开课与常态课，分道扬镳，在两个方向上各自迈向极端。少数表演的公开课，越来越精致，越来越艺术，而另外99.9%的常态课，则非常糟糕“艺术学不上”，“科学谈不上”，在低效、无趣中空耗着孩子的生命。教师分为四个层次教师分为四个层次（1 1）职业型：他把教书当成一种谋生手段）职业型：他把教书当成一种谋生手段（2 2）胜任型：有兴趣，一心教好每堂课）胜任型：有兴趣，一心教好每堂课（3 3）事业型：把教书当成体现自己生命价值的事）事业型：把教书当成体现自己生命价值的事 业，把培养学生成才视为生命价值的体现业，把培养学生成才视为生命价值的体现（4 4）
19、名师型：要有）名师型：要有自己的教育思想自己的教育思想，人才标准，人才标准，培养学生成才培养学生成才教师的专业成长图入职阶段入职阶段 成长阶段成长阶段 成才阶段成才阶段 成家阶段成家阶段 角色适应期角色适应期 稳定成长期稳定成长期 消极高原期消极高原期 持续发展期持续发展期 o一个从事IT行业的顶尖高手，如果让他死去十年再活过来，他会无法面对这个行业的进步与变化，他不仅不再是这个领域的顶尖高手，甚至连继续从事这个工作的资格都可能没有了。o教育、教学却不一样。你让死去近2500年的孔子活过来，他依然会是这个领域的顶尖高手。他的教育思想在今天仍然非常先进。给教师朋友的一点建议：o阅读o思考o发现o享受阅读：o 教育是一件不能够急于求成的事！作为教师，你所需要做的安心地读书，静静地实践，然后去“等”。思考：o一个从事IT行业的顶尖高手，如果让他死去十年再活过来，他会无法面对这个行业的进步与变化，他不仅不再是这个领域的顶尖高手，甚至连继续从事这个工作的资格都可能没有了。o教育、教学却不一样。你让死去近2500年的孔子活过来，他依然会是这个领域的顶尖高手。他的教育思想在今天仍然非常先进。发现享受：衷心感谢您的辛勤付出、真诚理解、充分信任和鼎力支持！
