1、无衣语言建构与运用审美鉴赏与创造文化传承与理解课程目标课程目标思维发展与提升掌握诗经重章叠句的形式特点,体会赋比兴的艺术手法。培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力，体会诗歌如何表现士兵的爱国精神。激发学生对传统文化的热爱之情，传承文化精神。一读诗歌知背景再读诗歌压韵律复读诗歌解其意终读诗歌明中情目 录一读诗歌知背景01P E P O R T O N W O R K背景 秦风无衣是一首秦国人民抗击西戎入侵的气势雄壮、激昂豪迈的出征歌。秦国与居住在我国西北部的西戎接壤，他们经常发生战争。本诗中的“兴师”，可能是指秦王与西戎打仗。据今人考证，秦襄公七年（周幽王十一年，公元前771年），周王室内
2、讧，导致戎族入侵，攻进镐ho京，周王朝土地大部沦陷，秦国靠近王畿j，与周王室休戚相关，遂奋起反抗。从秦国方面来看，这次战争具有保家卫国的正义性质，所以，表现出了秦国人民同仇敌忾、奋勇出征的爱国热情和精神。此诗在这一背景下产生。有感情地朗诵再读诗歌压韵律歌02P E P O R T O N W O R K无衣岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！语气、语调例句 句式特点 语调岂曰无衣？设问语气 升调与子同袍 肯定语气 降调王于兴师，修我戈矛 肯定语气 紧急快速 诵读感知岂曰无衣？与子岂
3、曰无衣？与子同泽同泽。王于兴师，修我。王于兴师，修我矛戟矛戟，与子，与子偕作偕作。岂曰无衣？与子岂曰无衣？与子同袍同袍。王于兴师，修我。王于兴师，修我戈矛戈矛，与子，与子同仇同仇。岂曰无衣？与子岂曰无衣？与子同裳同裳。王于兴师，修我。王于兴师，修我甲兵甲兵，与子，与子偕行偕行。重要字词岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！袍：袍：长袍，类似于斗篷。行军者白天当衣服穿，晚上当被子盖。长袍，类似于斗篷。行军者白天当衣服穿，晚上当被子盖。王于兴师：王于兴师：于，句中助词，兴师，于，句中助词
4、，兴师，起兵，意思是周王出兵打战。起兵，意思是周王出兵打战。泽：泽：同同“襗襗”，贴身穿的衣服。，贴身穿的衣服。偕作：偕作：共同行动。共同行动。裳：裳：下衣，这里指战裙。下衣，这里指战裙。甲兵：甲兵：铠甲与兵器。铠甲与兵器。偕行：偕行：一起前进。一起前进。复读诗歌解其意03P E P O R T O N W O R K岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！怎么能说没有衣服穿呢？我的长袍跟你共享。怎么能说没有衣服穿呢？我的长袍跟你共享。周王出兵打仗，修周王出兵打仗，修好我们的戈与矛，我
5、跟你共同对付敌人。好我们的戈与矛，我跟你共同对付敌人。怎么能说没有衣服穿呢？我贴身穿的衣服跟你共享。怎么能说没有衣服穿呢？我贴身穿的衣服跟你共享。周王出兵打仗，修好我们的矛和戟，我跟你共同行动。周王出兵打仗，修好我们的矛和戟，我跟你共同行动。怎么能说没有衣服穿呢？我的下衣跟你共享。怎么能说没有衣服穿呢？我的下衣跟你共享。周王出兵打仗，修好我们的铠甲和兵器，我跟你共同奔赴战场。周王出兵打仗，修好我们的铠甲和兵器，我跟你共同奔赴战场。第一章第一章-统一思想统一思想当时军情紧急，一时难以备全征求。“无衣”，这是实写。也可以理解为夸张的写法，为国征战，不计衣物不全的困难，“与子同袍”，与战友共用一件战
6、袍。“王于兴师”，大家就急忙修理好戈矛。为什么大家能够克服困难、团结备战呢？“与子同仇”，大家认识到，仇敌是共同的，必须一起抗击共同的敌人。第二章第二章-统一行动统一行动“与子同泽”“修我矛戟”。大家一起行动起来，“与子偕作”，投身到征战中。内容分析（各章侧重点）第三章第三章-一起上战场一起上战场“与子同偕”，激昂高歌，团结对敌，奔赴战场。具体形式具体形式：先放几首音频欣赏，与此同时各自酝酿，几分钟后抽牌点将，三人伴乐深情朗读，读到第三段时全班大声齐读，感受战场雄壮声威。（朗读中注意慷慨豪状的基调和跳跃有力的韵律感。）再次诵读再次诵读-走进历史走进历史 诵读感知岂曰无衣？与子岂曰无衣？与子同泽
7、同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。岂曰无衣？与子岂曰无衣？与子同袍同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。岂曰无衣？与子岂曰无衣？与子同裳同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。表现战士克服困难、团结互助的情景，表现出了豪迈的军威 诵读感知岂曰无衣？与子岂曰无衣？与子同泽同泽。王于兴师，。王于兴师，修我矛戟修我矛戟，与子偕作。，与子偕作。岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛修我戈矛，与子同仇。，与子同仇。岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵修我甲兵
8、，与子偕行。，与子偕行。表现出齐心备战的情景 诵读感知岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作偕作。岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇同仇。岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行偕行。表现出爱国情怀和大无畏的精神 文本解析袍袍战袍泽泽里衣裳裳下衣同仇同仇同样仇恨敌人偕作偕作一起行动起来偕行偕行一起去(上战场)文本解析商代青铜矛商代青铜戈商代青铜钺商代青铜胄（殷墟）商代青铜刀终读诗歌明其情03P E P O R T O N W O R
9、 K1、从课文字面来看，本诗歌有什么特点？每一节都在重复，在重复的同时又有些微的变化。2、变化的部分是哪些？1 每章一、二句，分别写“同袍”、“同泽”、“同裳”2 每章第三、四句，先后写“修我戈矛”、“修我矛戟”、“修我甲兵”3 每章最后一句，写“同仇”、“偕作”、“偕行”3、这些变化部分表现了什么情感？“同袍”、“同泽”、“同裳”1“修我戈矛”、“修我矛戟”、“修我甲兵”，2“同仇”、“偕作”、“偕行”，34、本文用了什么手法？有什么作用？本诗是一首赋体诗，用了重章叠句的手法。本诗是一首赋体诗，用了重章叠句的手法。便于记便于记忆和咏忆和咏唱。唱。增加诗的节奏性和音乐感。回旋反复，可充分的抒发
10、。作用 岂曰无衣岂曰无衣与子同袍与子同袍 王于兴师王于兴师 修我戈矛修我戈矛 与子同仇与子同仇同泽同泽 矛戟矛戟 偕作偕作同裳同裳 甲兵甲兵 偕行偕行内容内容形象形象主题主题（思想）（思想）（准备）（准备）（赴战）（赴战）团结友爱团结友爱不计困难不计困难积极响应积极响应齐心备战齐心备战同仇敌忾同仇敌忾勇赴战场勇赴战场团结友爱、同仇敌忾、英勇抗敌的团结友爱、同仇敌忾、英勇抗敌的昂扬斗志和爱国精神。昂扬斗志和爱国精神。全诗充满了激昂慷慨、豪迈乐观及热情互助的精神，表现出同仇敌忾、舍生忘死、英勇抗敌、保卫家园的勇气，其独具矫健而爽朗的风格正是秦人爱国主义精神的反映。6、除了重章叠唱，本诗还有怎样的特
11、色？问答式的句法。一句问答式的句法。一句“岂曰无衣岂曰无衣”，似自责，似反问，洋溢着不可遏，似自责，似反问，洋溢着不可遏止的愤怒与愤慨，仿佛在人们复仇的心灵上点上一把火，于是无数战止的愤怒与愤慨，仿佛在人们复仇的心灵上点上一把火，于是无数战士同声响应：士同声响应：“与子同袍！与子同袍！”“”“与子同泽！与子同泽！”“”“与子同裳！与子同裳！”语言富有强烈的动作性。语言富有强烈的动作性。“修我戈矛！修我戈矛！”“”“修我矛戟！修我矛戟！”“”“修我甲修我甲兵！兵！”使人想像到战士们在磨刀擦枪、舞戈挥戟的热烈场面。这样的使人想像到战士们在磨刀擦枪、舞戈挥戟的热烈场面。这样的诗句，可以歌，可以舞，堪
12、称激动人心的活剧。诗句，可以歌，可以舞，堪称激动人心的活剧。无衣这首诗是军中的歌谣，反映了秦国兵士团结友爱、共御强敌的精神。全诗分为三章，采用兵士相语的口吻。在激战前夕，兵士们聚在一起紧张地修整武器。这时，有人顾虑自己没有衣裳。他的战友就充满友情地劝慰他：“谁说没有衣裳，我和你同披一件战袍！”又用大义来激励同伴：“国家出兵打仗，我们且把武器修理好，我和你面对着一个共同的敌人。”从诗中不仅可以看到兵士之间的友爱，也可以看到他们在国难当头的时刻心甘情愿地承担起重大牺牲的爱国精神。诗歌音节短促，声调激昂，生动地表现了秦国兵士们同仇敌忾、慷慨从军的情景。表现了人民保家卫国、团结对敌、英勇献身的思想感情，真实感人，慷慨雄壮，确是一首充满民族精神而又富有艺术魅力的古代军歌。课堂总结
