1、高新新科学校化学组高新新科学校化学组第一课时第一课时常见仪器的使用常见仪器的使用1化学实验基本操作化学实验基本操作2气体的制备装置气体的制备装置3 3药匙药匙石棉网石棉网蒸发皿蒸发皿坩埚钳坩埚钳锥形瓶锥形瓶长颈漏斗长颈漏斗干燥管干燥管漏斗漏斗量筒量筒烧杯烧杯胶头滴管胶头滴管铁架台铁架台试管试管酒精灯酒精灯水槽水槽集气瓶集气瓶一、常见仪器的使用一、常见仪器的使用1 1、常用作少量物质的反应容器，或给少量液、常用作少量物质的反应容器，或给少量液体或固体加热的仪器是体或固体加热的仪器是 。2 2、搅拌、过滤、蘸取液体时常用、搅拌、过滤、蘸取液体时常用 。3 3、向、向NaOHNaOH溶液中逐滴滴入盐
2、酸溶液中逐滴滴入盐酸 。4 4、收集或贮存少量气体、收集或贮存少量气体 。5 5、取粉末状药品、取粉末状药品 。6 6、溶液蒸发、浓缩和结晶、溶液蒸发、浓缩和结晶 。7 7、量取、量取80mL80mL的盐酸的盐酸 。选择合适的仪器填空：选择合适的仪器填空：试管试管玻璃棒玻璃棒胶头滴管胶头滴管集气瓶集气瓶药匙或纸槽药匙或纸槽蒸发皿蒸发皿量筒量筒 8 8、将锌粒加入试管、将锌粒加入试管 。9 9、取、取1818克克NaClNaCl固体固体 。1010、往酒精灯里添加酒精、往酒精灯里添加酒精 。1111、盛硫磺在集气瓶中燃烧、盛硫磺在集气瓶中燃烧 。1212、拿开热的蒸发皿、拿开热的蒸发皿 。131
3、3、使烧杯、烧瓶均匀受热、使烧杯、烧瓶均匀受热 。1414、用于装配气体发生器，便于往装置中添加、用于装配气体发生器，便于往装置中添加液体液体 。1515、给较大量加热，较大量物质反应容器，过、给较大量加热，较大量物质反应容器，过滤中用于承接滤液滤中用于承接滤液 。镊子镊子天平天平漏斗漏斗燃烧匙燃烧匙坩埚钳坩埚钳石棉网石棉网长颈漏斗长颈漏斗烧杯烧杯二、化学实验基本操作二、化学实验基本操作指出错误指出错误俯视俯视读数：读数：读数偏大读数偏大，实际实际量取液体的体积量取液体的体积偏小偏小仰视仰视读数：读数：读数偏小读数偏小，实际实际量取液体的体积量取液体的体积偏大偏大1、下列图示的化学实验操作正确
4、的是下列图示的化学实验操作正确的是 ()2、下列实验基本操作正确的是、下列实验基本操作正确的是()倾倒液体倾倒液体 过滤过滤 给液体加热给液体加热 检查装置气密性检查装置气密性 A B C DCDD、固体加热、固体加热实验室应该从哪些方面研究气体的制取问题呢实验室应该从哪些方面研究气体的制取问题呢?药品及反应原理药品及反应原理发生装置发生装置收集装置收集装置验满并检验验满并检验净化装置净化装置三、气体的制备装置三、气体的制备装置检查气检查气密性密性实验室里制取氧气、二氧化碳通常选用什么实验室里制取氧气、二氧化碳通常选用什么药品？请写出反应原理的化学方程式。药品？请写出反应原理的化学方程式。反应
5、原理选择的原则：反应原理选择的原则：a、药品成本低，容易得到，运输方便、药品成本低，容易得到，运输方便 b、反应条件简单、反应条件简单 c、操作方便简单、操作方便简单 d、反应速率适中、反应速率适中 e、气体产物唯一，对环境影响最小、气体产物唯一，对环境影响最小1、制备气体的药品及反应原理、制备气体的药品及反应原理固体（固体（+固体）固体）气体气体 加热加热 反应物的状态 选择依据 反应条件 2、发生装置发生装置 固体固体+液体液体 气体气体不加热不加热便于添便于添加液体加液体便于控制产生便于控制产生气体的快慢气体的快慢能随开随能随开随用随关随用随关随停停仪器，操仪器，操作简单作简单【巩固练习
6、巩固练习】1、下列气体发生装置，当加入适当的块状固体、下列气体发生装置，当加入适当的块状固体和液体时不具有随开随关功能的是和液体时不具有随开随关功能的是 ()D先先把导管浸入水中，把导管浸入水中，然然后后再用手握紧试管，如再用手握紧试管，如果导管口有气泡冒出，果导管口有气泡冒出，证明气密性良好证明气密性良好先先往锥形中加水浸没长颈往锥形中加水浸没长颈漏斗下端，漏斗下端，然后夹上然后夹上止水止水夹，夹，再再往长颈漏斗中加一往长颈漏斗中加一定量的水，静止一会，如定量的水，静止一会，如果漏斗液面没下降，证明果漏斗液面没下降，证明气密性良好。气密性良好。3、气密性的检查、气密性的检查如气密性良好，如气
7、密性良好，把手移开会有什么现象？把手移开会有什么现象？【讨论讨论】用推拉注射器活塞的方法可以检查下图装置的气用推拉注射器活塞的方法可以检查下图装置的气密性。当缓慢拉动活塞时，如果装置气密性良好密性。当缓慢拉动活塞时，如果装置气密性良好，则能观察到，则能观察到_;如果缓慢如果缓慢推动活塞呢？推动活塞呢？液面上升液面上升长颈漏斗下端管口产生气泡长颈漏斗下端管口产生气泡A装置适宜收集装置适宜收集 气体；气体；B装置适宜收集装置适宜收集 气体；气体；C装置适宜收集装置适宜收集 气体；气体；密度比空气大密度比空气大密度比空气小密度比空气小不易或难溶于水不易或难溶于水4、收集装置、收集装置此法可测收集到气
8、体的体积，还需添一此法可测收集到气体的体积，还需添一_(仪器名称）仪器名称）万能瓶万能瓶1、排空气法收集气体、排空气法收集气体2、排水法收集气体、排水法收集气体先把瓶装满水先把瓶装满水,a管进气管进气,b 管出水管出水气体密度比空气大气体密度比空气大气体密度比空气小气体密度比空气小A管进，管进，B管出管出B管进，管进，A管出管出占上下出占上下出占下上出占下上出能用能用装置收集气体吗？装置收集气体吗？量筒量筒3、如右图所示的气体收集装置，如用它收集氢、如右图所示的气体收集装置，如用它收集氢气，气体应从气，气体应从 管进，管进，管出；管出；如收集如收集二氧化碳，气体应从二氧化碳，气体应从 管进，管
9、进，管出。管出。A BABAB占上下出占上下出占下上出占下上出1、请说出、请说出O2和和CO2验满方法验满方法.2、请说出检验、请说出检验O2的方法。的方法。5、检验和验满、检验和验满 我的小收获：我的小收获：本节课你学到了什么？本节课你学到了什么？1、下图所示为实验室中常见的气体制备和收集装置。、下图所示为实验室中常见的气体制备和收集装置。（1）实验室用高锰酸钾制取氧气，应选用发生装置）实验室用高锰酸钾制取氧气，应选用发生装置 (填字母序号填字母序号)，反应的化学方程式为，反应的化学方程式为 。若用装置若用装置D收集氧气，验满的方法是收集氧气，验满的方法是 。点击中考点击中考（2）实验室用过
10、氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气，若选）实验室用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气，若选用用C做发生装置，你认为选用做发生装置，你认为选用C的优点是的优点是 。控制反应的快慢和量的多少控制反应的快慢和量的多少（3）欲使用装置）欲使用装置E用排空气法收集二氧化碳，则气体应用排空气法收集二氧化碳，则气体应从从 （填（填“a”或或“b”）端通入；欲使用装置）端通入；欲使用装置E用排水法用排水法收集氧气，先将瓶中装满水，再将气体从收集氧气，先将瓶中装满水，再将气体从 （填（填“a”或或“b”）端通入。）端通入。a b（4）已知一氧化氮气体难溶于水，在空气中容易与氧气）已知一氧化氮气体难溶于水，在空气中容易与氧
11、气发生反应，则收集一氧化氮气体时应选用图中装置发生反应，则收集一氧化氮气体时应选用图中装置_F2、（、（1）实验室可用装置）实验室可用装置A制取氧气。制取氧气。若试管内的反应物是两种固体混合，则反应的化学方程式为若试管内的反应物是两种固体混合，则反应的化学方程式为 。实验完毕，停止加热前应该先实验完毕，停止加热前应该先 ，再，再 。用排水法集气时，说明氧气已收集满的现象是用排水法集气时，说明氧气已收集满的现象是 。装满氧气的集气瓶瓶口应装满氧气的集气瓶瓶口应 （填（填“向上向上”或或“向下向下”）放在桌）放在桌面上。面上。（2）实验室可用装置）实验室可用装置B制取多种气体。若制取一种单质，其化
12、学式制取多种气体。若制取一种单质，其化学式可能是可能是 。若制取一种化合物，其化学式可能是。若制取一种化合物，其化学式可能是 。（3）A、B两种制取氧气的装置相比，两种制取氧气的装置相比，B的优点是的优点是 。操作简便；反应不必加热，节能、安全；产物无污染等操作简便；反应不必加热，节能、安全；产物无污染等1.琴江边上的水寨镇，是一个风光秀美的客家古镇。镇上有一条老街，斑驳的青石板沿着街道铺开，被时光和步履打磨得干净而潮润。不过现在很少有人知道这条老街了，更不用说老街深处这么一户锁匠铺了。2.自从低焊钩锁、弹子锁普及后，老锁铺变得越来越冷清了。虽然没有客人，老锁匠每天早上还是会准时打开铺子，在门
13、口泡上一壶茶，握着那把祖辈传下的壶，安静地品着祖辈传下来的味道。3.三月的一个早晨，老锁匠照例在门口喝茶。这时，巷口来了个年轻人，路过锁匠铺时停了下来。看着锁匠铺头上里挂着的老招牌，上门写着“制锁”两个苍劲有力的大字，年轻人马上兴奋了起来。4.黑色的墙壁上挂着各式的锁，有圆形锁，半圆锁，长方锁，还有八角形白铜雕花锁，谐音就是“福禄”的葫芦锁。每把锁都是件工艺品，展示出老人精湛的制锁技艺，看得年轻人目不暇接，连连竖起大拇指。5.基于对“传统”的历史性和现实性特点的明确认知，“新子学”强调，“国学”在漫长的岁月中必然存在一个变化发展的过程，可以说一代有一代的“国学”。从历史上看，不可否认，“六经”是中国文化学术的最早源头，它深刻地影响着中华民族的基本精神。6.这就要求我们从经学思维和体系的禁锢中真正解脱出来，以开放的姿态传承历史文化，维护学术开放多元的本性，积极构建具有时代特征、富于活力的“新国学”。“新子学”正是适应这样的“国学”发展要求，将应运承载“新国学”的真脉。7“新子学”的内涵，单以浅层次理解，它是“旧子学”的再发展。在这种理解下，“新子学”仿佛没有摆脱在原有经学体系下旧“国学”中的位置，最多也只是经学的多样化实践与儒学的外围羽翼，显然无法承担作为“新国学”主导的重担。
