1、秋秋天天的的怀念怀念教教学学目标目标1.体会将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。2.学习“以小见大”的写作手法。3.领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。教教学学重点重点1.体会将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。2.掌握人物的动作、语言、神态描写的作用。教教学学难点难点切实体会母爱的博大无私，教导学生面对生活磨难的正确的态度。课课前前准备准备1.多媒体课件；2.学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3.学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者史铁生的资料。教教学学过程过程第第 1 1 课时课时一、激一、激趣趣导导入入“三 十 岁 时，我 的 第 一 篇 小 说 发
2、表 了。母 亲 却 已 不 在 人 世，过 了 几 年，我 的 另 一 篇 小 说 又 侥 幸 获 奖 ，母 亲 已 经 离 开 我 整 整 七 年 。获 奖 之 后 ，登 门 采 访 的 记 者 就 多 ，大 家 都 好 心 好 意 ，认 为 我 不 容 易。但 是 我 只 准 备 了 一 套 话，说 来 说 去 就 觉 得 心 烦。我 摇 着 车 躲 出 去，坐 在 小 公 园 安 静 的 树 林 里，想：上 帝 为 什 么 早 早 地 召 母 亲 回 去 呢？迷 迷 糊 糊 的，我 听 见 回 答：她 心 里 太 苦 了。上帝 看 她 受 不 住 了，就 召 她 回 去。我 的 心 得
3、到 一 点 安 慰，睁 开 眼 睛，看 见 风 在 树 林 里 吹 过。”这段文字节选自史铁生的散文合欢树，表达了作者对母亲强烈的思念之情。学习了 史铁生回忆母亲的散文秋天的怀念，我们会对这种情感有更深的体会。二、作二、作者者简简介介三、字三、字词词学学习习（1）读音瘫痪侍 弄整 宿憔悴仿 膳豌 豆诀 别烂 漫翻来覆去絮絮叨叨（2）释义【侍弄】经营照管。【憔悴】形容人瘦弱，面色不好。【诀别】多指不再相见的分别。【絮絮叨叨】形容说话啰嗦，唠叨。【喜出望外】遇到出乎意料的事情而特别高兴。四、整四、整体体感感知知1.播放课文朗读，初步感知文章内容。2.双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？点拨：1望着望着
4、天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。2听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。3母亲让我去看菊花，我会说不，我不去！我可活什么劲儿！双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无暴怒无常常2.面对“我”的暴怒悲观，母亲是怎么做的？又是怎么说的？点拨：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她 又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。（品味“偷偷”“悄悄”）“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍
5、住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”（品味“扑”“抓”“忍”）那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗 前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我 的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备准备。”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候 最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一 脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏
6、感。她又 悄悄地出去了。（聚焦“笑”，“敏感”透过这几个字，你看出了什么？）第第 2 2 课时课时一、精一、精研研细细读读1.在第二自然段中，作者是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？点拨：间接描写。这段文字通过描写万物经雨洗淋后的情态，从侧面烘托了春雨的生机。2.文章第三自然段的夏雨中“别有一番风情”指的是哪些方面的特点？点拨：夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。3.凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？点拨：秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安
7、静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。4.“当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩 子的妇人，显得端庄而又沉静了。”点拨：拟人：把“雨”比作“出嫁生了孩子的妇人”，表现了秋雨端庄而沉静的特点。5.这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？点拨：冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人 忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。6.第六段中，写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。点拨：作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流 露更真实，直接抒发对“雨”
8、的爱恋之情。7.第 7 段在文章中有什么作用？点拨：总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。二、二、合合作作探探究究1.本文写出了四季的雨具有的不同特点，如果把标题改成“四季的雨”好不好？点拨：不好。“四季的雨”单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。而“雨的四季”，充满灵动，赋 予了“雨”一定的人格化，充满了情趣和意境。2.结合全文，谈谈作者“喜欢雨”的原因有哪些。点拨：雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给作者的生命带来活跃，感情带来滋润，思想带来流动；雨总是美丽而使人爱恋的。3.分析文章的语言特征。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水
9、雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。4.“睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞方法？有什么效果？点拨：使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬 中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。5.雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。点拨：本句运用了比喻、拟人的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使人动情”的 特点。三、课三、课堂堂小小结结 1.内容概要2.主旨归纳这篇写景散文，通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的喜爱与赞美之 情，表达了作者对生命与大自然的热爱之情。四、拓四、拓展展延延伸伸1.关于雨的古诗佳句：1.夜来风雨声，花落知多少。（孟浩然春晓）2.空山新雨后，天气晚来秋。（王维山居秋暝）3.好雨知时节，当春乃发生。（杜甫春夜喜雨）4.山路元无雨，空翠湿人衣。（王维山中）5.青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（张志和渔歌子）6.渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。王维送元二使安西
