1、高考总复习生物课标考情课标考情知考向知考向核心素养核心素养提考能提考能课标课标考点考点1举例说明染色体结举例说明染色体结构和数量的变异都可构和数量的变异都可能导致生物性状的改能导致生物性状的改变甚至死亡变甚至死亡2生物变异在育种上生物变异在育种上的应用的应用生命观念生命观念染色体变异会影响生物染色体变异会影响生物性状，即结构与功能观性状，即结构与功能观科学思维科学思维通过三种可遗传变异的通过三种可遗传变异的比较，培养归纳与概括比较，培养归纳与概括能力能力高考总复习生物课标考情课标考情知考向知考向核心素养核心素养提考能提考能近年近年考情考情2020全国卷全国卷(4)、2020全国卷全国卷(32)
2、、2020山山东卷东卷(13)科学探究科学探究低温诱导染色体数目变低温诱导染色体数目变化化趋势趋势分析分析1考查方式：选择题非选择题考查方式：选择题非选择题2广东命题趋势：结合图解或实例判断染色体变异类型，广东命题趋势：结合图解或实例判断染色体变异类型，根据生产需要利用所提供的育种材料完成育种方案根据生产需要利用所提供的育种材料完成育种方案高考总复习生物自自 主主 学学 习习 巩巩 固固 基基 础础知识点一染色体结构的变异知识点一染色体结构的变异1染色体结构变染色体结构变异类型异类型连一连连一连【答案】【答案】CdDcAbBa自主学习自主学习高考总复习生物2结果：结果：使排列在染色体上的基因的
3、使排列在染色体上的基因的_发生改变，发生改变，从而导致性状的变异。从而导致性状的变异。数目或排列顺序数目或排列顺序高考总复习生物1思考判断思考判断(1)基因突变与染色体结构变异都导致个体表现型改变。基因突变与染色体结构变异都导致个体表现型改变。()(2)染色体易位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响。染色体易位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响。()(3)染色体增加某一片段可提高基因表达水平，是有利变异。染色体增加某一片段可提高基因表达水平，是有利变异。()(4)染色体缺失有利于隐性基因表达，可提高个体的生存能力。染色体缺失有利于隐性基因表达，可提高个体的生存能力。()自主检测自主检测高
4、考总复习生物(5)在减数分裂和有丝分裂过程中，非同源染色体之间交换一部分片在减数分裂和有丝分裂过程中，非同源染色体之间交换一部分片段，可导致染色体结构变异。段，可导致染色体结构变异。()(6)染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的变化。染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的变化。()(7)染色体变异可以在显微镜下观察到。染色体变异可以在显微镜下观察到。()【答案答案】(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)高考总复习生物2深挖教材深挖教材(1)如图三种情况各属于哪类可遗传变异？并说明判断的依据。如图三种情况各属于哪类可遗传变异？并说明判断的依据。(2)基因突变中碱基对的增添、缺失与染色体
5、结构变异中的重复、缺基因突变中碱基对的增添、缺失与染色体结构变异中的重复、缺失有何区别？失有何区别？高考总复习生物(3)任何一种类型的染色体结构变异发生后，排列在染色体上的基因任何一种类型的染色体结构变异发生后，排列在染色体上的基因的种类、数目及排列顺序都发生改变，这种说法你赞同吗？请用文字描的种类、数目及排列顺序都发生改变，这种说法你赞同吗？请用文字描述理由。述理由。【答案】【答案】(1)提示：提示：属于基因重组，因为发生在同源染色体的非姐属于基因重组，因为发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间。妹染色单体之间。属于易位，因为属于易位，因为发生在非同源染色体之间，发生在非同源染色体之间，发生在
6、同源染色体的非姐妹染色单体的非对等部分之间。发生在同源染色体的非姐妹染色单体的非对等部分之间。高考总复习生物(2)提示：提示：基因突变中碱基对的增添、缺失是基因内部结构的变基因突变中碱基对的增添、缺失是基因内部结构的变化，该基因还存在，只是变为原来的等位基因；而染色体结构变异中的化，该基因还存在，只是变为原来的等位基因；而染色体结构变异中的重复、缺失是某个基因或染色体片段重复出现或减少。重复、缺失是某个基因或染色体片段重复出现或减少。基因突变中碱基因突变中碱基对的增添、缺失属于分子水平的变化，在光学显微镜下观察不到；染基对的增添、缺失属于分子水平的变化，在光学显微镜下观察不到；染色体结构变异中
7、的重复、缺失属于细胞水平的变化，在光学显微镜下能色体结构变异中的重复、缺失属于细胞水平的变化，在光学显微镜下能观察到。观察到。(3)提示：不赞同。若为倒位，则基因种类和基因数目未变，但染色提示：不赞同。若为倒位，则基因种类和基因数目未变，但染色体上的基因排列顺序发生改变。若为重复，则基因的种类和排列顺序未体上的基因排列顺序发生改变。若为重复，则基因的种类和排列顺序未变，但基因的数目改变。若为缺失，则基因的种类和数目发生改变。变，但基因的数目改变。若为缺失，则基因的种类和数目发生改变。高考总复习生物3热图导析热图导析请 认 真 辨 析请 认 真 辨 析甲 丁 图，并 思甲 丁 图，并 思考：考：
8、高考总复习生物(1)图甲、图乙均发生了某些片段的交换，其交换对象分别是什么？图甲、图乙均发生了某些片段的交换，其交换对象分别是什么？它们属于何类变异？它们属于何类变异？(2)由图丁由图丁的结果推知其分别属于何类变异？能在光镜下观察的结果推知其分别属于何类变异？能在光镜下观察到的是哪些变异？到的是哪些变异？类变异中哪类变异与图丙所示变异同属一类变异中哪类变异与图丙所示变异同属一类？类？(3)图丁图丁中哪类变异没有改变染色体上基因的数量和排列顺中哪类变异没有改变染色体上基因的数量和排列顺序？序？高考总复习生物【答案】【答案】(1)提示：图甲发生的是非同源染色体间片段的交换，图乙提示：图甲发生的是非
9、同源染色体间片段的交换，图乙发生的是同源染色体非姐妹染色单体间相应片段的交换，前者属于染色发生的是同源染色体非姐妹染色单体间相应片段的交换，前者属于染色体结构变异中的易位，后者则属于交叉互换型基因重组。体结构变异中的易位，后者则属于交叉互换型基因重组。(2)提示：与图中两类染色体上的基因相比推知：提示：与图中两类染色体上的基因相比推知：染色体片段的缺染色体片段的缺失、失、染色体片段的易位、染色体片段的易位、基因突变、基因突变、染色体片段的倒位。染色体片段的倒位。均为染色体变异，可在光学显微镜下观察到，均为染色体变异，可在光学显微镜下观察到，为基因突变，不能在光为基因突变，不能在光学显微镜下观察
10、到。图丙所示变异为基因突变，学显微镜下观察到。图丙所示变异为基因突变，与图丙同属一类变与图丙同属一类变异。异。(3)提示：提示：。高考总复习生物知识点二染色体数目变异及其应用知识点二染色体数目变异及其应用自主学习自主学习个别染色体个别染色体染色体组染色体组高考总复习生物项目项目单倍体单倍体二倍体二倍体多倍体多倍体概念概念由配子发育而来的，由配子发育而来的，体细胞中含有本物体细胞中含有本物种种_染色体数染色体数目的个体目的个体由受精卵发育而来由受精卵发育而来的，体细胞中含有的，体细胞中含有两个两个_的个的个体体由受精卵发育而来由受精卵发育而来的，体细胞中含有的，体细胞中含有三个或三个以上染三个或
11、三个以上染色体组的个体色体组的个体染色体组染色体组一或多个一或多个两个两个_发育起点发育起点_受精卵受精卵2单倍体、二倍体和多倍体单倍体、二倍体和多倍体配子配子染色体组染色体组三个或三个以上三个或三个以上配子配子受精卵受精卵高考总复习生物秋水仙素秋水仙素抑制纺锤体的形成抑制纺锤体的形成花药离体培养花药离体培养明显缩短育种年限明显缩短育种年限高考总复习生物1思考判断思考判断(1)三倍体西瓜植株的高度不育与减数分裂同源染色体联会行为有三倍体西瓜植株的高度不育与减数分裂同源染色体联会行为有关。关。()(2)用秋水仙素处理某高等植物连续分裂的细胞群体，分裂期细胞的用秋水仙素处理某高等植物连续分裂的细胞
12、群体，分裂期细胞的比例会减少。比例会减少。()(3)染色体组整倍性变化必然导致基因种类的增加。染色体组整倍性变化必然导致基因种类的增加。()自主检测自主检测高考总复习生物(4)体细胞中含有两个染色体组的个体是二倍体，含有三个或三个以体细胞中含有两个染色体组的个体是二倍体，含有三个或三个以上染色体组的个体是多倍体。上染色体组的个体是多倍体。()(5)水稻水稻(2n24)一个染色体组有一个染色体组有12条染色体，水稻单倍体基因组有条染色体，水稻单倍体基因组有12条染色体。条染色体。()(6)用秋水仙素处理单倍体植株后得到的一定是二倍体。用秋水仙素处理单倍体植株后得到的一定是二倍体。()(7)单倍体
13、含有的染色体组数都是奇数。单倍体含有的染色体组数都是奇数。()【答案答案】(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)高考总复习生物2深挖教材深挖教材(1)基因突变和染色体变异所涉及的碱基对数目不同，前者所涉及的基因突变和染色体变异所涉及的碱基对数目不同，前者所涉及的数目比后者少的原因是数目比后者少的原因是_ _。(2)体细胞含四个染色体组的生物不一定为四倍体，原因是体细胞含四个染色体组的生物不一定为四倍体，原因是_。(3)三倍体无子西瓜培育时将一定浓度的秋水仙素溶液处理二倍体西三倍体无子西瓜培育时将一定浓度的秋水仙素溶液处理二倍体西瓜的芽尖的原因是瓜的芽尖的原因是_。(4)单倍体一定不育吗？单
14、倍体一定不育吗？(5)二倍体西瓜与四倍体西瓜是同一物种吗？说明理由。二倍体西瓜与四倍体西瓜是同一物种吗？说明理由。高考总复习生物【答案】【答案】(1)提示：基因突变是基因结构中碱基对的替换、增添和缺提示：基因突变是基因结构中碱基对的替换、增添和缺失，而染色体变异能改变排列在染色体上的基因的数目和排列顺序失，而染色体变异能改变排列在染色体上的基因的数目和排列顺序(2)提示：判断是四倍体还是单倍体，必须先看发育起点。若由配子提示：判断是四倍体还是单倍体，必须先看发育起点。若由配子发育而来，则为单倍体；若由受精卵发育而来，则为四倍体发育而来，则为单倍体；若由受精卵发育而来，则为四倍体(3)提示：西瓜
15、幼苗的芽尖是有丝分裂旺盛的地方，用秋水仙素处理提示：西瓜幼苗的芽尖是有丝分裂旺盛的地方，用秋水仙素处理有利于抑制细胞有丝分裂时形成纺锤体，从而形成四倍体西瓜植株有利于抑制细胞有丝分裂时形成纺锤体，从而形成四倍体西瓜植株(4)提示：不一定，若单倍体体细胞中含有奇数个染色体组一般不可提示：不一定，若单倍体体细胞中含有奇数个染色体组一般不可育，有偶数个染色体组一般可育。育，有偶数个染色体组一般可育。(5)提示：不是。二者杂交的后代不可育。提示：不是。二者杂交的后代不可育。高考总复习生物3热图导析热图导析下图中丁是某二倍体生物体细胞染色体模式图，戊、己、庚是发生下图中丁是某二倍体生物体细胞染色体模式图
16、，戊、己、庚是发生变异后的不同个体的体细胞中的染色体组成模式图，据图回答：变异后的不同个体的体细胞中的染色体组成模式图，据图回答：高考总复习生物(1)若果蝇的某细胞在减数第一次分裂后期若果蝇的某细胞在减数第一次分裂后期X染色体和染色体和Y染色体没有染色体没有分离，最终形成的精子中含有的是不是一个染色体组？分离，最终形成的精子中含有的是不是一个染色体组？(2)上图中戊所示个体减数分裂产生的配子种类及比例如何？上图中戊所示个体减数分裂产生的配子种类及比例如何？(3)辨析辨析“三体三体”“三倍体三倍体”吗？吗？【答案】【答案】(1)提示：不是。提示：不是。(2)提示：提示：bBabaB1111。(3
17、)提示：三体是二倍体提示：三体是二倍体(含两个染色体组含两个染色体组)，只是其中某，只是其中某形态的染色体形态的染色体“多出了一条多出了一条”，其余染色体均为两两相同，其余染色体均为两两相同(如图己如图己)；三；三倍体则是指由受精卵发育而来的体细胞中含有三个染色体组的个体，其倍体则是指由受精卵发育而来的体细胞中含有三个染色体组的个体，其每种形态的染色体为每种形态的染色体为“三三相同三三相同”(如图庚如图庚)。高考总复习生物知识点三生物育种知识点三生物育种自主学习自主学习高考总复习生物【答案】【答案】aecbd高考总复习生物2杂交育种与诱变育种杂交育种与诱变育种不同优良性状不同优良性状连续自交连
18、续自交基因突变基因突变所需要所需要农作物和微生物农作物和微生物高考总复习生物思考判断思考判断(1)抗病植株连续自交若干代，纯合抗病植株的比例逐代降低。抗病植株连续自交若干代，纯合抗病植株的比例逐代降低。()(2)通过花药离体培养可获得抗锈病高产小麦新品种。通过花药离体培养可获得抗锈病高产小麦新品种。()(3)利用高产、感病小麦与高产、晚熟小麦品种间杂交筛选可获得高利用高产、感病小麦与高产、晚熟小麦品种间杂交筛选可获得高产、抗病小麦的品种。产、抗病小麦的品种。()自主检测自主检测高考总复习生物(4)已知已知a和和b基因为优良基因，并分别独立控制不同的优良性状。欲基因为优良基因，并分别独立控制不同
19、的优良性状。欲利用现有的基因型为利用现有的基因型为AABB、AAbb、aaBB三种纯合子，较简单快捷的三种纯合子，较简单快捷的培育出优良新品种的方法是杂交育种。培育出优良新品种的方法是杂交育种。()(5)诱变育种可通过改变基因的结构达到育种目的。诱变育种可通过改变基因的结构达到育种目的。()【答案答案】(1)(2)(3)(4)(5)高考总复习生物重重 难难 探探 究究 素素 养养 达达 标标染色体结构变异染色体结构变异深度讲解深度讲解高考总复习生物(2)判断方法。判断方法。高考总复习生物2“三看法三看法”辨析基因突变和染色体结构变异辨析基因突变和染色体结构变异高考总复习生物3据据“增添增添”或
20、或“缺失缺失”对象判定变异类型对象判定变异类型高考总复习生物4染色体结构变异类型辨析染色体结构变异类型辨析高考总复习生物高考总复习生物5染色体结构变异与基因突变、基因重组的辨析染色体结构变异与基因突变、基因重组的辨析(1)染色体易位与交叉互换。染色体易位与交叉互换。高考总复习生物(2)“数量描述法数量描述法”判定基因突变和基因重组。判定基因突变和基因重组。高考总复习生物考向预测考向预测(一一)染色体变异类型及特点的分析与判定染色体变异类型及特点的分析与判定(素养目标：科学思素养目标：科学思维维)1下列是用光学显微镜观察到的几种染色体联会时的模式图，下下列是用光学显微镜观察到的几种染色体联会时的
21、模式图，下列关于这些图像的叙述正确的是列关于这些图像的叙述正确的是()高考总复习生物A图图1中含有中含有2条染色体，条染色体，4个完全相同的个完全相同的DNA分子，分子，8条脱氧核苷条脱氧核苷酸单链酸单链B图图2中的四分体形态是由于发生了染色体片段的缺失中的四分体形态是由于发生了染色体片段的缺失C图图3中的四分体形态是由于发生了染色体片段的倒位中的四分体形态是由于发生了染色体片段的倒位D图图4中中“十十”字形图像是由于染色体发生了交叉互换或者染色体字形图像是由于染色体发生了交叉互换或者染色体片段易位片段易位【答案】【答案】C高考总复习生物【解析】【解析】图图1是正常的同源染色体联会图像：一个四
22、分体包括是正常的同源染色体联会图像：一个四分体包括2条染条染色体、色体、4个个DNA分子、分子、8条脱氧核苷酸单链，由于同源染色体上的基因可条脱氧核苷酸单链，由于同源染色体上的基因可能相同也可能是等位基因，甚至在能相同也可能是等位基因，甚至在DNA复制过程中还可能发生碱基对替复制过程中还可能发生碱基对替换、缺失等，故换、缺失等，故4个个DNA分子不一定完全相同，分子不一定完全相同，A错误；图错误；图2中的四分体中的四分体形态可能是由染色体片段缺失导致的，也可能是由染色体片段重复导致形态可能是由染色体片段缺失导致的，也可能是由染色体片段重复导致的，的，B错误；图错误；图3中的四分体形态是由于发生
23、了染色体片段的倒位，中的四分体形态是由于发生了染色体片段的倒位，C正正确；图确；图4中中“十十”字形图像是由非同源染色体片段易位造成的，字形图像是由非同源染色体片段易位造成的，D错误。错误。高考总复习生物(二二)染色体变异的应用染色体变异的应用(素养目标：科学思维素养目标：科学思维)2(2021年广东适应性考试年广东适应性考试)果蝇的果蝇的P元件是一段元件是一段DNA序列，根据是序列，根据是否含有否含有P元件，果蝇可分为元件，果蝇可分为M型品系型品系(野生型野生型)和和P型品系型品系(含含P元件元件)。P元元件仅在生殖细胞中可发生易位，造成染色体的多种畸变等异常，而导致件仅在生殖细胞中可发生易
24、位，造成染色体的多种畸变等异常，而导致F1性腺不发育，但性腺不发育，但F1具有正常的体细胞组织。具有正常的体细胞组织。P元件在细胞质中的翻译元件在细胞质中的翻译产物是一种蛋白因子，抑制产物是一种蛋白因子，抑制P元件的易位。下列杂交中可导致元件的易位。下列杂交中可导致F1不育的不育的是是()AP型父本型父本P型母本型母本BM型父本型父本P型母本型母本CP型父本型父本M型母本型母本DM型父本型父本M型母本型母本高考总复习生物【答案】【答案】C【解析】【解析】分析析题干信息，分析析题干信息，P元件可在生殖细胞中可发生易位，造元件可在生殖细胞中可发生易位，造成染色体的多种畸变，表明其位于细胞核中的染色
25、体上。成染色体的多种畸变，表明其位于细胞核中的染色体上。P元件在细胞元件在细胞质中的翻译产物是一种蛋白因子，可抑制质中的翻译产物是一种蛋白因子，可抑制P元件的易位。元件的易位。P型母本产生的型母本产生的卵细胞中含卵细胞中含P元件，细胞质中有元件，细胞质中有P元件的翻译产物，抑制了元件的翻译产物，抑制了P元件的易元件的易位，使得位，使得P型父本型父本P型母本杂交产生的型母本杂交产生的F1可育，可育，A错误；错误；P型母本产生型母本产生卵细胞中含卵细胞中含P元件，细胞质中有元件，细胞质中有P元件的翻译产物，抑制了元件的翻译产物，抑制了P元件的易元件的易位，使得位，使得M型父本型父本P型母本的型母本
26、的F1可育，可育，B错误；错误；高考总复习生物P型父本产生的精子中含有型父本产生的精子中含有P元件，且精子几乎没有细胞质，无元件，且精子几乎没有细胞质，无P元件翻元件翻译产物，不能起到抑制作用，而译产物，不能起到抑制作用，而M型母本不含型母本不含P元件，无法抑制元件，无法抑制P元件的元件的易位，导致易位，导致F1不育，不育，C正确；正确；M型父本与型父本与M型母本都不含型母本都不含P元件，元件，M型父型父本本M型母本杂交产生的型母本杂交产生的F1可育，可育，D错误。故选错误。故选C。高考总复习生物 利用利用四个四个“关于关于”区分三种变异区分三种变异(1)关于关于“互换互换”：同源染色体上的非
27、姐妹染色单体之间的交叉互：同源染色体上的非姐妹染色单体之间的交叉互换，属于基因重组；非同源染色体之间的互换，属于染色体结构变异中换，属于基因重组；非同源染色体之间的互换，属于染色体结构变异中的易位。的易位。(2)关于关于“缺失或增加缺失或增加”：DNA分子上若干基因的缺失或重复分子上若干基因的缺失或重复(增增加加)，属于染色体结构变异；，属于染色体结构变异；DNA分子上若干碱基对的缺失、增添，属分子上若干碱基对的缺失、增添，属于基因突变。于基因突变。(3)关于变异的水平：基因突变、基因重组属于分子水平的变化，在关于变异的水平：基因突变、基因重组属于分子水平的变化，在光学显微镜下观察不到；染色体
28、变异属于细胞水平的变化，在光学显微光学显微镜下观察不到；染色体变异属于细胞水平的变化，在光学显微镜下可以观察到。镜下可以观察到。高考总复习生物(4)关于变异的关于变异的“质质”和和“量量”：基因突变改变基因的质，不改变基：基因突变改变基因的质，不改变基因的量；基因重组不改变基因的质，一般不改变基因的量，但转基因技因的量；基因重组不改变基因的质，一般不改变基因的量，但转基因技术会改变基因的量；染色体变异不改变基因的质，会改变基因的量或基术会改变基因的量；染色体变异不改变基因的质，会改变基因的量或基因的排列顺序。因的排列顺序。高考总复习生物染色体数目变异染色体数目变异深度讲解深度讲解1染色体组的组
29、成特点染色体组的组成特点高考总复习生物由上图可知，要构成一个染色体组应具备以下几点：由上图可知，要构成一个染色体组应具备以下几点：(1)一个染色体组中不含同源染色体。一个染色体组中不含同源染色体。(2)一个染色体组中所含的染色体在形态、大小和功能上各不相同。一个染色体组中所含的染色体在形态、大小和功能上各不相同。(3)一个染色体组中含有控制本物种生物性状的一整套基因，但不能一个染色体组中含有控制本物种生物性状的一整套基因，但不能重复。重复。高考总复习生物2培育三倍体无子西瓜培育三倍体无子西瓜(1)原理：染色体数目以染色体组的形式成倍增加。原理：染色体数目以染色体组的形式成倍增加。(2)过程过程
30、高考总复习生物3培育抗病高产植株培育抗病高产植株(1)原理：染色体数目以染色体组的形式成倍减少，再用秋水仙素处原理：染色体数目以染色体组的形式成倍减少，再用秋水仙素处理，形成纯合子。理，形成纯合子。(2)实例：抗病高产植株实例：抗病高产植株(aaBB)的选育过程。的选育过程。高考总复习生物 关于关于单倍体与多倍体的单倍体与多倍体的2个易误点个易误点(1)单倍体的体细胞中不一定只有一个染色体组。单倍体的体细胞中不一定只有一个染色体组。因为大部分的生物是二倍体，所以易误认为单倍体的体细胞中只含因为大部分的生物是二倍体，所以易误认为单倍体的体细胞中只含有一个染色体组，但是由多倍体的配子发育成的个体体
31、细胞中含有不止有一个染色体组，但是由多倍体的配子发育成的个体体细胞中含有不止一个染色体组。一个染色体组。(2)单倍体并非都不育。单倍体并非都不育。二倍体的配子发育成的单倍体，表现为高度不育；多倍体的配子如二倍体的配子发育成的单倍体，表现为高度不育；多倍体的配子如含有偶数个染色体组，则发育成的单倍体含有同源染色体及等位基因，含有偶数个染色体组，则发育成的单倍体含有同源染色体及等位基因，可育并能产生后代。可育并能产生后代。高考总复习生物考向预测考向预测(一一)染色体组及生物体倍性的判断染色体组及生物体倍性的判断(素养目标：科学思维素养目标：科学思维)1(2021年湖北武汉月考年湖北武汉月考)如图表
32、示四个体细胞的染色体组成。下列如图表示四个体细胞的染色体组成。下列据图所作出的判断中，正确的是据图所作出的判断中，正确的是()高考总复习生物A图中可能是单倍体的细胞有三个图中可能是单倍体的细胞有三个B图中的图中的D一定是单倍体的体细胞一定是单倍体的体细胞C每个染色体组中含有三条染色体的是每个染色体组中含有三条染色体的是A、B、DD与与B相适应的基因型可以是相适应的基因型可以是aaa、abc、AaaBBBcccDDd、aabbcc等等【答案】【答案】B高考总复习生物【解析】【解析】凡是由配子发育而来的个体均为单倍体，图中凡是由配子发育而来的个体均为单倍体，图中4个细胞都个细胞都可能是单倍体；仅有
33、一个染色体组的生物一定是单倍体，故图中的可能是单倍体；仅有一个染色体组的生物一定是单倍体，故图中的D一一定是单倍体的体细胞；染色体组中为非同源染色体，染色体大小、形态定是单倍体的体细胞；染色体组中为非同源染色体，染色体大小、形态一般不同，故细胞中染色体有几种形态，则一个染色体组中含有几条染一般不同，故细胞中染色体有几种形态，则一个染色体组中含有几条染色体，故图中色体，故图中B、C、D细胞中每个染色体组中含有细胞中每个染色体组中含有3条染色体；条染色体；B中含中含有有3个染色体组，故与个染色体组，故与B相适应的基因型可以是相适应的基因型可以是aaa和和AaaBBBcccDDd，abc只含只含1个
34、染色体组，个染色体组，aabbcc含含2个染色体组。个染色体组。高考总复习生物(二二)变异类型的实验探究变异类型的实验探究(素养目标：科学探究素养目标：科学探究)2玉米的紫株和绿株由玉米的紫株和绿株由6号染色体上一对等位基因号染色体上一对等位基因(H、h)控制，紫控制，紫株对绿株为显性。紫株株对绿株为显性。紫株A经经X射线照射后再与绿株杂交，子代出现少数射线照射后再与绿株杂交，子代出现少数绿株绿株(绿株绿株B)。为研究绿株。为研究绿株B出现的原因，让绿株出现的原因，让绿株B与正常纯合的紫株与正常纯合的紫株C杂交得杂交得F1，F1自交得自交得F2。请回答：。请回答：(1)假设一：假设一：X射线照
35、射导致紫株射线照射导致紫株A发生了基因突变。若此假设成发生了基因突变。若此假设成立，则立，则F1的基因型为的基因型为_；F2中紫株所占的比例为中紫株所占的比例为_。高考总复习生物(2)假设二：假设二：X射线照射导致紫株射线照射导致紫株A的的6号染色体断裂，含有基因号染色体断裂，含有基因H的的片段缺失片段缺失(注：一条染色体部分片段缺失的个体生存，两条同源染色体注：一条染色体部分片段缺失的个体生存，两条同源染色体皆有相同部分片段缺失的个体死亡皆有相同部分片段缺失的个体死亡)。若此假设成立，则绿株。若此假设成立，则绿株B产生的雌产生的雌雄配子各有雄配子各有_种，种，F1的表现型的表现型_；F2中，
36、紫株中，紫株绿株绿株_。(3)为验证假设二是否正确。最好选择为验证假设二是否正确。最好选择_(填填“紫株紫株A”“”“绿株绿株B”或或“紫株紫株C”)的根尖制成装片，在显微镜下观察和比较的根尖制成装片，在显微镜下观察和比较_(填分裂方式及分裂时期填分裂方式及分裂时期)的染色体形的染色体形态。态。高考总复习生物【答案】【答案】(1)Hh3/4(2)2全部为紫株全部为紫株61(3)绿株绿株B有丝有丝分裂中期分裂中期【解析】【解析】(1)假设一是基因突变，基因突变是指假设一是基因突变，基因突变是指DNA分子中碱基对分子中碱基对的增添、缺失和替换等，其实质是基因结构的改变。紫株的增添、缺失和替换等，其
37、实质是基因结构的改变。紫株A变异后与绿变异后与绿株株(hh)杂交，后代有绿株出现，说明紫株杂交，后代有绿株出现，说明紫株A的基因型为的基因型为Hh，绿株，绿株B的基的基因型为因型为hh。绿株。绿株B(hh)与正常纯合的紫株与正常纯合的紫株C(HH)杂交，杂交，F1的基因型为的基因型为Hh；F1自交得到自交得到F2，F2中紫株中紫株(H_)所占的比例应为所占的比例应为3/4。高考总复习生物(2)假设二是染色体变异，则绿株假设二是染色体变异，则绿株B的基因型为的基因型为hO，即绿株，即绿株B的一条的一条染色体缺失含有基因染色体缺失含有基因H的片段，因此其能产生的片段，因此其能产生2种配子，一种配子
38、含有种配子，一种配子含有基因基因h，另一种配子，另一种配子6号染色体断裂缺失含号染色体断裂缺失含H的片段。绿株的片段。绿株B与正常纯合与正常纯合的紫株的紫株C(HH)杂交，杂交，F1有两种基因型有两种基因型(比例相等比例相等)：Hh和和HO，均表现为，均表现为紫株；紫株；Hh自交得到的自交得到的F2为为HHHhhh121，紫株占，紫株占3/4，绿株，绿株占占1/4，HO自交，由于两条染色体缺失相同片段的个体死亡，所以自交，由于两条染色体缺失相同片段的个体死亡，所以F2为为HHHO12，全为紫株，全为紫株，F2中紫株所占比例应为中紫株所占比例应为6/7，绿株所占，绿株所占比例应为比例应为1/7。
39、所以，紫株。所以，紫株绿株绿株61。高考总复习生物(3)基因突变是点突变，在显微镜下无法观察到，而染色体变异可在基因突变是点突变，在显微镜下无法观察到，而染色体变异可在显微镜下观察到，所以假设二可以通过细胞学的方法来验证，即在显微显微镜下观察到，所以假设二可以通过细胞学的方法来验证，即在显微镜下观察绿株镜下观察绿株B细胞有丝分裂或减数分裂过程中的染色体。根尖部位只细胞有丝分裂或减数分裂过程中的染色体。根尖部位只能发生有丝分裂，故应选择有丝分裂中期的细胞进行观察，因为此时染能发生有丝分裂，故应选择有丝分裂中期的细胞进行观察，因为此时染色体的形态和数目最清晰，然后可以通过染色体组型分析比较色体的形
40、态和数目最清晰，然后可以通过染色体组型分析比较6号染色号染色体是否相同。体是否相同。高考总复习生物判定染色体组数目的判定染色体组数目的3种方法种方法方法方法1根据染色体形态判定根据染色体形态判定细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组。细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组。高考总复习生物方法方法2根据基因型判定根据基因型判定在细胞或生物体的基因型中，控制同一性状的基因在细胞或生物体的基因型中，控制同一性状的基因(包括同一字母包括同一字母的大、小写的大、小写)出现几次，则含有几个染色体组。出现几次，则含有几个染色体组。高考总复习生物方法方法3根据染色体数和染色体的形态数推算根
41、据染色体数和染色体的形态数推算 染色体组数染色体数染色体组数染色体数染色体形态数。如果蝇体细胞中有染色体形态数。如果蝇体细胞中有8条染条染色体，分为色体，分为4种形态，则染色体组的数目为种形态，则染色体组的数目为2。高考总复习生物生物育种生物育种深度讲解深度讲解1几种育种方法的比较几种育种方法的比较高考总复习生物高考总复习生物名称名称原理原理方法方法优点优点缺点缺点应用应用诱变育诱变育种种基因基因突变突变物理方法：紫外物理方法：紫外线、线、射线、微重力、射线、微重力、激光等处理，再筛激光等处理，再筛选；选；化学方法：亚硝化学方法：亚硝酸、硫酸二乙酯处酸、硫酸二乙酯处理，再选择理，再选择提高变提
42、高变异频率，异频率，加快育加快育种进程，种进程，大幅度大幅度改良某改良某些性状些性状盲目性大，盲目性大，有利变异少，有利变异少，工作量大，工作量大，需要处理大需要处理大量的供试材量的供试材料料培育高产培育高产青霉菌青霉菌高考总复习生物名称名称原理原理方法方法优点优点缺点缺点应用应用单倍单倍体育体育种种染色染色体数体数目变目变异异先进行花药离体先进行花药离体培养，培养出单倍培养，培养出单倍体植株；体植株；将单倍体幼苗经将单倍体幼苗经一定浓度的秋水仙一定浓度的秋水仙素处理获得纯合子；素处理获得纯合子；从中选择优良植从中选择优良植株株明显缩明显缩短育种短育种年限，年限，子代均子代均为纯合为纯合子，加
43、子，加速育种速育种进程进程技术复杂技术复杂用纯种高用纯种高秆抗病小秆抗病小麦与矮秆麦与矮秆不抗病小不抗病小麦快速培麦快速培育矮秆抗育矮秆抗病小麦病小麦高考总复习生物名称名称原理原理方法方法优点优点缺点缺点应用应用多倍多倍体育体育种种染色染色体数体数目变目变异异用一定浓度的秋水用一定浓度的秋水仙素处理萌发的种仙素处理萌发的种子或幼苗子或幼苗操作简操作简单，能单，能较快获较快获得所需得所需品种品种所获品种发所获品种发育延迟，结育延迟，结实率低，一实率低，一般只适用于般只适用于植物植物三倍体无三倍体无子西瓜、子西瓜、八倍体小八倍体小黑麦黑麦高考总复习生物名称名称原理原理方法方法优点优点缺点缺点应用应
44、用基因工基因工程育种程育种基因基因重组重组获取目的基因获取目的基因目的基因与运载目的基因与运载体结合体结合将目的将目的基因导入受体细基因导入受体细胞胞目的基因的目的基因的表达与检测表达与检测筛筛选获得优良个体选获得优良个体目的性强，目的性强，育种周期短；育种周期短；克服了远克服了远缘杂交不亲缘杂交不亲和的障碍和的障碍技术复杂，技术复杂，安全性问题安全性问题多，有可能多，有可能引起生态危引起生态危机机转基因转基因“向向日葵豆日葵豆”、转基因抗虫转基因抗虫棉棉高考总复习生物2根据育种程序图识别育种名称和过程根据育种程序图识别育种名称和过程高考总复习生物高考总复习生物3针对不同育种目标的育种方案针对
45、不同育种目标的育种方案育种目标育种目标育种方案育种方案集中双亲优良性状集中双亲优良性状单倍体育种单倍体育种(明显缩短育种年限明显缩短育种年限)杂交育种杂交育种(耗时较长，但简便易行耗时较长，但简便易行)使原品系实施使原品系实施“定向定向”改造改造基因工程及植物细胞工程基因工程及植物细胞工程(植物体细植物体细胞杂交胞杂交)育种育种让原品系产生新性状让原品系产生新性状(无中生有无中生有)诱变育种诱变育种(可提高变异频率，期望获可提高变异频率，期望获得理想性状得理想性状)使原品系营养器官使原品系营养器官“增大增大”或或“加加强强”多倍体育种多倍体育种高考总复习生物考向预测考向预测(一一)根据育种目标
46、巧选育种类型根据育种目标巧选育种类型(素养目标：科学思维素养目标：科学思维)1水稻的高秆、矮秆分别由水稻的高秆、矮秆分别由A和和a控制，抗病和不抗病分别由控制，抗病和不抗病分别由B和和b控制。现有基因型为控制。现有基因型为aabb与与AABB的水稻品种，如图为不同的育种方法的水稻品种，如图为不同的育种方法培育矮秆抗病植株的过程，下列有关叙述正确的是培育矮秆抗病植株的过程，下列有关叙述正确的是()高考总复习生物A杂交育种包括杂交育种包括过程，其原理是基因突变和基因重组过程，其原理是基因突变和基因重组B人工诱变育种为人工诱变育种为过程，过程，B可能来自可能来自b的基因突变的基因突变C单倍体育种包括
47、单倍体育种包括过程，过程，过程常用花药离体培养法过程常用花药离体培养法D多倍体育种包括多倍体育种包括过程，原理是染色体结构和数目变异过程，原理是染色体结构和数目变异【答案】【答案】B高考总复习生物【解析】【解析】过程过程为杂交育种，其原理是基因重组，而不是基因突为杂交育种，其原理是基因重组，而不是基因突变，变，A错误；错误；过程为人工诱变育种，将过程为人工诱变育种，将aabb人工诱变可获得人工诱变可获得aaBB，b变成变成B源于基因突变，源于基因突变，B正确；过程正确；过程为单倍体育种，子一代产生为单倍体育种，子一代产生的配子经花药离体培养的配子经花药离体培养()得到单倍体，单倍体经秋水仙素处
48、理得到单倍体，单倍体经秋水仙素处理()染染色体加倍成为纯合体，选育得到色体加倍成为纯合体，选育得到aaBB，C错误；过程错误；过程为多倍体育为多倍体育种，可获得多倍体种，可获得多倍体aaaaBBBB，多倍体育种的原理是染色体数目加倍，多倍体育种的原理是染色体数目加倍，即染色体数目变异，即染色体数目变异，D错误。错误。高考总复习生物(二二)遗传、变异与生物育种的综合考查遗传、变异与生物育种的综合考查(素素养目标：科学思维养目标：科学思维)2(2020年全国新课标年全国新课标卷卷)普通小麦是目普通小麦是目前世界各地栽培的重要粮食作物。普通小麦的前世界各地栽培的重要粮食作物。普通小麦的形成包括不同物
49、种杂交和染色体加倍过程，如形成包括不同物种杂交和染色体加倍过程，如图所示图所示(其中其中A、B、D分别代表不同物种的一分别代表不同物种的一个染色体组，每个染色体组均含有个染色体组，每个染色体组均含有7条染色条染色体体)。在此基础上，人们又通过杂交育种培育。在此基础上，人们又通过杂交育种培育出许多优良品种。回答下列问题：出许多优良品种。回答下列问题：高考总复习生物(1)在普通小麦的形成过程中，杂种一是高度不育的，原因是在普通小麦的形成过程中，杂种一是高度不育的，原因是_。已知普通小麦是杂种二染色体加倍形成的多。已知普通小麦是杂种二染色体加倍形成的多倍体，普通小麦体细胞中有倍体，普通小麦体细胞中有
50、_条染色体。一般来说，与二倍体相条染色体。一般来说，与二倍体相比，多倍体的优点是比，多倍体的优点是_(答出答出2点即点即可可)。(2)若要用人工方法使植物细胞染色体加倍，可采用的方法有若要用人工方法使植物细胞染色体加倍，可采用的方法有_(答出答出1点即可点即可)。(3)现有甲、乙两个普通小麦品种现有甲、乙两个普通小麦品种(纯合体纯合体)，甲的表现型是抗病易倒，甲的表现型是抗病易倒伏，乙的表现型是易感病抗倒伏。若要以甲、乙为实验材料设计实验获伏，乙的表现型是易感病抗倒伏。若要以甲、乙为实验材料设计实验获得抗病抗倒伏且稳定遗传的新品种，请简要写出实验思路。得抗病抗倒伏且稳定遗传的新品种，请简要写出
