1、精读文本研读第研读第1 1段段1 1.能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：2 2.找出表现核舟主题的句子：找出表现核舟主题的句子：3 3.找出原料小而表现题材广的句子：找出原料小而表现题材广的句子：4 4.说明构思巧妙、技艺精湛的句子：说明构思巧妙、技艺精湛的句子：奇巧。奇巧。盖大苏泛赤壁云。盖大苏泛赤壁云。能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石。能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石。罔不因势象形，各具情态。罔不因势象形，各具情态。研读第研读第2 25 5段段1 1.说明对象：说明对象：2 2.说明对象的特征：说明对象的特征：核舟奇
2、巧奇巧体积上：小体积上：小构思上：巧构思上：巧雕刻的人、物、字数量上：多雕刻的人、物、字数量上：多3 3.如何介绍对象（说明顺序）？如何介绍对象（说明顺序）？舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者中轩敞者船头坐三人船头坐三人舟尾横卧一楫舟尾横卧一楫其船背稍夷其船背稍夷整体整体局部局部逻辑顺序逻辑顺序中间两边船背主主次次空间顺序空间顺序4 4.如何具体说明核舟的如何具体说明核舟的“奇巧奇巧”？核舟核舟体积：体积：船舱：船舱：长、高长、高轩敞、箬篷、八扇小窗开关、雕栏相望、轩敞、箬篷、八扇小窗开关、雕栏相望、对联、字的颜色对联、字的颜色船头：船头：游览者的外貌、姿
3、态、神情、衣褶、念珠游览者的外貌、姿态、神情、衣褶、念珠船尾船尾:舟子的神情和姿态舟子的神情和姿态船背船背:题字、篆文的笔画细题字、篆文的笔画细,清楚清楚 5 5.描述描述“舟子舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？神情动作渲染了一种什么氛围？一舟子一舟子“若啸呼状若啸呼状”，显得悠然自得；另一舟子，显得悠然自得；另一舟子“视端容寂，若听茶声然视端容寂，若听茶声然”，显得从容自若。，显得从容自若。营造了一营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气氛。加上舟尾横卧的舟楫，种愉悦、轻松、自由自在的气氛。加上舟尾横卧的舟楫，更加暗示了一种放任自流的悠闲境界。更加暗示了一种放任自流的悠闲境界。6 6.写船正面用了
4、三段文字，写船背面为什么只用一写船正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？小段文字呢？这是为了突出这是为了突出“核舟核舟”的主题，同时也表现作者主的主题，同时也表现作者主次分明的写作技巧。次分明的写作技巧。研读第研读第6 6段段 作者为什么要统计作者为什么要统计“核舟核舟”上的物品、文字上的物品、文字的数目？的数目？使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论。再使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论。再用用“而计其长曾不盈寸而计其长曾不盈寸”与之对比，使人们更强烈地感与之对比，使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之
5、妙。以此突出雕刻技艺的精湛，自然引出下句的赞叹语句。以此突出雕刻技艺的精湛，自然引出下句的赞叹语句。与第一自然段相照应与第一自然段相照应,突出中心。突出中心。合作探究 1 1.课文不按从头到尾的顺序，而是按船的课文不按从头到尾的顺序，而是按船的中部、船头、船尾、船背的顺序描述中部、船头、船尾、船背的顺序描述“核舟核舟”上的人与物。从船的中部写起，有何好处？上的人与物。从船的中部写起，有何好处？先写船中间的船舱部分，叙述窗子先写船中间的船舱部分，叙述窗子 、。特别。特别点明点明右窗扇右窗扇上刻的是苏轼的上刻的是苏轼的 中的中的“,”两句，两句，左窗扇左窗扇刻的是刻的是 中中“，”两句，和第一段末
6、句的两句，和第一段末句的“”相照应，相照应，突出了雕刻品的突出了雕刻品的 。数量数量位置位置后赤壁赋后赤壁赋山高月小山高月小水落石出水落石出前赤壁赋前赤壁赋清风徐来清风徐来水波不兴水波不兴大苏泛赤壁大苏泛赤壁主题主题 2 2.课文如此细致地介绍核舟这个雕刻品的课文如此细致地介绍核舟这个雕刻品的艺术形象，说明了什么？艺术形象，说明了什么？说明雕刻家构思的说明雕刻家构思的 ，赞美他的，赞美他的 技技艺，也显示出我国古代艺，也显示出我国古代 的卓越成就。的卓越成就。巧妙巧妙高超高超工艺美术工艺美术写作特色1 1.思路清晰，结构采用思路清晰，结构采用“总总分分总总”的形式。的形式。开头总领，开头总领，
7、结尾归结，不仅首尾呼应，而且都夹有评论。结尾归结，不仅首尾呼应，而且都夹有评论。2 2.说明详略得当，重点突出。说明详略得当，重点突出。就就“核舟核舟”的整体而言，详写的整体而言，详写船头、船舱两侧、船尾，略写船背；就正面而言，详写船头、船舱两侧、船尾，略写船背；就正面而言，详写“船头船头”所坐的三人，略写船舱、船尾。这样安排，系由所坐的三人，略写船舱、船尾。这样安排，系由“大苏泛赤壁大苏泛赤壁”这一主旨决定的。这一主旨决定的。3 3.说明语言简洁、生动。说明语言简洁、生动。如介绍如介绍“核舟核舟”上的五个人，语言上的五个人，语言简洁生动。介绍简洁生动。介绍“船头船头”三人是三人是详写详写，既
8、描述其形貌，如，既描述其形貌，如“峨峨冠冠”“”“多髯多髯”“”“袒胸露乳，矫首昂视袒胸露乳，矫首昂视”等；又描述其行动，如描等；又描述其行动，如描述他们的手、足、膝、臂等不同的姿态。介绍述他们的手、足、膝、臂等不同的姿态。介绍“船尾船尾”是略写，是略写，但也很具体生动，把两个船夫的不同特点鲜明地介绍出来。但也很具体生动，把两个船夫的不同特点鲜明地介绍出来。文章小结 课文介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，课文介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。文中反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。文中对核舟所刻的人、物、字等描摹细致入微，对核舟所刻的人、物、字等描摹细致入微，形神兼备。
9、形神兼备。文章按总文章按总分分总的顺序，层次分总的顺序，层次分明，结构清晰。先概括介绍，然后按船舱、明，结构清晰。先概括介绍，然后按船舱、船头、船尾、船背顺序具体说明，最后归纳船头、船尾、船背顺序具体说明，最后归纳小结。重点明确：紧扣核舟的主题对船头的小结。重点明确：紧扣核舟的主题对船头的情景进行生动具体的描摹。这些都值得我们情景进行生动具体的描摹。这些都值得我们深入体会。深入体会。文章结构核舟记一、概说核舟之奇巧，点明主题。一、概说核舟之奇巧，点明主题。二、二、详详述述核核舟舟之之精精妙妙三、总括核舟，发出赞叹。三、总括核舟，发出赞叹。总说核舟的规格总说核舟的规格舟正面舟正面舟背面舟背面船舱
10、船舱船头船头船尾船尾整体整体局部局部(空间顺序空间顺序)总总分分总总拓展延伸 本文题目有本文题目有“记记”字，是否意味着是记叙文？它字，是否意味着是记叙文？它与与桃花源记桃花源记是不是同一种文体？是不是同一种文体？这是一篇介绍事物的说明文。题目中的这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记记”在在这里是这里是描述、摹写描述、摹写的意思。文章全面而如实地描述了的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻技巧。的雕刻技巧。从对象看从对象看，桃花源记桃花源记记的是记的是事事，是，是记叙文记叙文；而；而核舟记核舟记记的是记
11、的是工艺品工艺品，是，是说明文说明文。从语言看从语言看，桃花源记桃花源记多用多用描写描写；而；而核舟记核舟记则多用则多用说明说明。通假字通假字1 1.诎诎右臂支船右臂支船2 2.左手倚一左手倚一衡衡木木“诎诎”同同“屈屈”，弯曲。，弯曲。“衡衡”同同“横横”，横着。，横着。词性活用词性活用名词作状语名词作状语1 1.箬篷箬篷覆之覆之2 2.石青石青糁之糁之名词作动词名词作动词1 1.中中峨冠峨冠而多髯者而多髯者2 2.椎髻椎髻仰面仰面用箬篷。用箬篷。用石青。用石青。戴着高高的帽子。戴着高高的帽子。梳着椎形发髻。梳着椎形发髻。一词多义一词多义明明有有奇奇巧人曰王叔远巧人曰王叔远舟首尾长约八分舟首
12、尾长约八分有有奇奇为为宫室宫室中轩敞者中轩敞者为为舱舱高高可可二黍许二黍许珠珠可可历历数也历历数也东坡右手执卷东坡右手执卷端端其人视其人视端端容寂容寂“有有”，有；，有；“奇奇”,奇妙。奇妙。“有有”同同“又又”；“奇奇”，零数、整数。，零数、整数。雕刻。雕刻。是。是。大约。大约。可以。可以。一头，这里指右端。一头，这里指右端。端正。端正。中峨冠中峨冠而而多髯者多髯者启窗启窗而而观观而而计其长计其长能以径寸能以径寸之之木木盖简桃核修狭者为盖简桃核修狭者为之之其其两膝相比者两膝相比者其其船背稍夷船背稍夷表并列，并且、而且。表并列，并且、而且。表承接，可不译。表承接，可不译。文言虚词文言虚词表转接，却、但是。表转接，却、但是。结构助词，的。结构助词，的。代词，代核舟。代词，代核舟。他们的。他们的。那。那。通计一舟，为人五；为窗八。通计一舟，为人五；为窗八。一舟，人五一舟，人五;窗八窗八数词数词+名词名词名词名词+数词数词总计总计一条船一条船（上）刻有（上）刻有五个人、八扇窗五个人、八扇窗。数词数词+量词量词+名词名词数词数词+量词量词+名词名词小结：小结：文言文中可直接用文言文中可直接用“数词数词+名词名词”或或“名词名词+数词数词”；现代文中必须用现代文中必须用“数词数词+量词量词+名词名词”。数量词的翻译数量词的翻译把把个个张张把把幅幅块块枚枚条条个个扇扇
