1、6 6、会动的“画”、会动的“画” 一、教学目标 1.了解纸面等各种形式的“会动的画” ， ，初步掌握视觉暂留原理。 2.选择合适的方式制作简单的动画。 3.提高动手制作能力，加深对动画艺术的理解。 二、教材分析 1.教材编写思路。 会动的“画” 属于“设计运用”学习领域的课程。 “会动的画”是一种 最简单的动画， 这个简单的动画也是我们目前动漫创作或者电影制作的一个最基 本的基础。 它将视觉暂留的科学原理和人物或者动物的造型设计在同一载体或者 是连续的画面里面，通过玩的形式来展现，让学生感受会动的“画”并能自己创 作会动的“画” ，在“玩中学” “学中玩” ，感受成功的快乐，从而提高学生的造
2、 型能力和设计能力。 本课教学不仅要使学生了解各种形式的会动的画， 而且要注重学生学会自己 动手设计制作简单的会动的“画” 。在教学中，充分发挥学生的主体作用，着重 培养学生探究性学习和合作性学习以及创新实践的能力。 2.重点、难点。 重点：利用视觉暂留的原理设计连环动作的画面，制作成会动的“画” 。 难点：探寻连环动作之间的规律。 三、教学课时 1 课时 四、教学设计 课前准备 （学生）铅笔、勾线笔、水彩笔或彩色铅笔、16 开白纸若干张、剪刀、双面胶。 （教师）课件；教具：手翻书、抽拉式会动的“画” 、转轮式会动的“画” ；16 开白纸若干张，订书机。 教学过程 1.欣赏会动的“画” ，谈话
3、引入。 (1)欣赏课件：会动的“画” 。 这些画面为什么会产生动的感觉？” (2)欣赏道具：会动的“画”手翻书。 教师：示范道具手翻书。 教师： “你们看这是什么？跟变魔术似的。 ” 教师： “它好像是一本连环画，你们看，快速地翻动页面，会有什么感觉？“ “原本一张张不会动的画面，现在为什么会动呢？” 通过连续播放一系列连续变化的画面，视觉上造成画面会动的感觉，这是什么原 因呢？“ 2.深入探究，继续了解会动的“画”如何形成。 (1)欣赏课件鹬蚌相争 ，理解连续翻动产生会动的感觉。 教师： “连续翻动，画面中的鹬在动，为什么会产生动的感觉呢？” 教师： “这一格格画面之间有什么不同点？有什么联
4、系？整体上接下去有什么规 律？“ 同桌间探究画面是如何动起来的。 小结：整个过程由 5 张画组成，每张画面有细节不同，连起来播放就会产生动的 感觉，这就是视觉暂留原理。 (2)学习了解视觉暂留原理。 人类具有视觉暂留的特性，眼睛看到一幅画或一个物体后，在 l/24l/24 秒内不会消 失。利用这一原理，在一幅画还没有消失前播放出下一幅画，就会给人造成一种 动作连续的视觉效果。我们生活中的电影都是按照这个原理来实现播放的。 (3)欣赏体操少年的做操步骤图。 每张图片初看基本一样，但是有微妙的变化。每张图片之间，体操少年的身体没 有变化，手部和脚部有细微的变化，稍稍抬高或稍稍降低，它们虽有不同，但
5、是 有一定的规律： 既有联系又有不同， 画面的大部分是有联系的， 小部分是不同的。 ” (4)示范教具：翻看两张不连贯的步骤图，PPT 展示体操少年不连贯的两张步骤 图。教师： “看，感觉有什么不一样？”学生讲感受。 小结：图片内容动作跳跃幅度太大，就会缺乏连贯性，不自然。 3.进一步深入探究会动的“画”的展示方式有哪些。 手翻书式，抽拉式，转轮式。 4.学习制作会动的“画” 。 (1)展示会动的“画”的制作步骤图。 想好第一张的动作和最后一张的动作。 中间的过渡动作分解要均匀。学生了解制作的步骤。 (2)欣赏会动的“画” ： 鸭子下蛋 。 怎样才能使每幅画面连接一致？ 同桌讨论、思考如何能使
6、每幅画面连接一致。 (3)拷贝的方法。 5.提出作业要求。 (1)用手绘的方式设计多个动态连续的画面（动态越多，画面连续效果越自然） 。 (2）让画面自然地动起来，要求动作自然，效果连贯。 6.学生进行会动的“画”的创作。 7. 展示、交流。 出示评价要素： 形象是否连贯？动作是否自然？制作是否精良？操作是否方便？ (1)学生根据评画要素，边玩边评一评自己或同学的会动的画” 。 (2)教师小结。 8.拓展。 (1)启发思考生活中不同形式的会动的“画” 。 教师：“今天我们是用手绘的形式制作会动的 画， 还可以用什么形式来制作呢？ 小结：如“拍照所形成的连续画面” “微电影” 。 (2)展示照片形成的连续画面。 教师： “生活中还有很多会动的画 ，都是利用视觉暂留，这一原理而产生生 动有趣的动画效果。 ”学生：欣赏、感受。 (3)展示微电影快乐周末 。 用爸妈的手机拍摄一段，并制作。 (4)鼓励学生课后继续多角度思考，联系生活继续尝试不同的方式方法，制作会 动的“画” 。
