1、1616阿房宫赋阿房宫赋六国论六国论与妻书与妻书1 1 领会作者的观点及其现实针对性领会作者的观点及其现实针对性,明确文章的思路。明确文章的思路。2 2 感受赋和论的文体特点感受赋和论的文体特点,体会作者灌注其中的感情和气体会作者灌注其中的感情和气势势,赏析赋、论的艺术魅力。赏析赋、论的艺术魅力。3 3 分析比较两篇文章的异同。分析比较两篇文章的异同。任务一文本知识解读任务一文本知识解读一、走近作者一、走近作者 1.1.杜牧杜牧(803852),(803852),字牧之字牧之,京兆万年京兆万年(今陕西西今陕西西安安)人人,唐代文学家唐代文学家,唐宰相杜佑之孙。唐文宗大和二唐宰相杜佑之孙。唐文宗
2、大和二年年(828)(828)进士进士,为人耿介为人耿介,不屑逢迎。杜牧在文学上主不屑逢迎。杜牧在文学上主张张“凡为文以意为主凡为文以意为主,气为辅气为辅,以辞彩章句为之兵卫以辞彩章句为之兵卫”,”,强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工,其诗在晚唐成就其诗在晚唐成就颇高颇高,后人称杜甫为后人称杜甫为“老杜老杜”,”,称杜牧为称杜牧为“小杜小杜”。又与李商隐并。又与李商隐并称称“小李杜小李杜”。主要作品有江南春泊秦淮过华清宫绝。主要作品有江南春泊秦淮过华清宫绝句三首阿房宫赋等。句三首阿房宫赋等。有樊川文集。有樊川文集。2.2.苏洵苏洵(10091066
3、),(10091066),字明允字明允,眉州眉山眉州眉山(今属今属四川四川)人人,北宋散文家。年二十七始发愤读书。嘉祐北宋散文家。年二十七始发愤读书。嘉祐元年元年(1056),(1056),送二子苏轼、苏辙至京应试送二子苏轼、苏辙至京应试 苏轼、苏苏轼、苏辙于嘉祐二年辙于嘉祐二年(1057)(1057)三月同科进士及第三月同科进士及第,以文章谒以文章谒欧阳修欧阳修,后授秘书省校书郎。苏洵为文语言明畅后授秘书省校书郎。苏洵为文语言明畅,笔笔力雄健。与其子苏轼、苏辙合称力雄健。与其子苏轼、苏辙合称“三苏三苏”,”,他被称为他被称为“老苏老苏”,”,均被列入唐宋八大家。有嘉祐集。均被列入唐宋八大家。
4、有嘉祐集。二、探究背景二、探究背景1.唐敬宗宝历元年唐敬宗宝历元年(825),藩镇割据藩镇割据,拥兵自重拥兵自重,宦官专权宦官专权,吐蕃、回吐蕃、回纥等纷纷攻掠中原纥等纷纷攻掠中原,更加重了人民的痛苦更加重了人民的痛苦,可谓民不聊生。唐王朝可谓民不聊生。唐王朝已是大厦将倾已是大厦将倾,摇摇欲坠。当时的皇帝摇摇欲坠。当时的皇帝唐敬宗李湛唐敬宗李湛,年少即位年少即位,嗜好游猎嗜好游猎,追求声色犬马。为了一己的享受追求声色犬马。为了一己的享受,他穷奢极欲他穷奢极欲,大兴土大兴土木木,生活放纵生活放纵,不理朝政。杜牧针对当时的社会形势不理朝政。杜牧针对当时的社会形势,极力主张内极力主张内平藩镇平藩镇,
5、加强统一加强统一,外御侵犯外御侵犯,巩固国防。为了实现这些理想巩固国防。为了实现这些理想,他希他希望统治者励精图治望统治者励精图治,富国强兵富国强兵,而事实恰恰和他的愿望相反。杜牧而事实恰恰和他的愿望相反。杜牧是既愤慨而又痛心。他在上知己文章启中明白地说是既愤慨而又痛心。他在上知己文章启中明白地说:“宝历宝历大起宫室大起宫室,广声色广声色,故作阿房宫赋。故作阿房宫赋。”2.六国论选自嘉祐集六国论选自嘉祐集权书。权书共权书。权书共10篇篇,都是评都是评论史事和政事的论史事和政事的,本文是其中第本文是其中第8篇。作者生活在北宋真宗、仁篇。作者生活在北宋真宗、仁宗、英宗时期。其时宗、英宗时期。其时,
6、宋王朝虽然经济上比较富庶宋王朝虽然经济上比较富庶,但统治者重但统治者重文轻武文轻武,轻视州郡武备轻视州郡武备,军事上屡战屡败军事上屡战屡败,面对外敌表现出空前的面对外敌表现出空前的软弱。作为正直的知识分子软弱。作为正直的知识分子,看到北宋王朝的看到北宋王朝的“为国者为国者”被辽、被辽、西夏等强敌积威所劫西夏等强敌积威所劫,以物赂敌以物赂敌,以财资敌以财资敌,换取一时苟安换取一时苟安,苏洵内苏洵内心郁结心郁结,忧思不尽忧思不尽,于是借六国旧事针砭当下于是借六国旧事针砭当下,写下了这篇名文。写下了这篇名文。三、拓展知识三、拓展知识 根据下面的示例根据下面的示例,搜集与本课有关的知识。搜集与本课有关
7、的知识。赋赋“赋赋”是介于诗歌和散文之间的一种文学体裁。它是由楚辞是介于诗歌和散文之间的一种文学体裁。它是由楚辞演化出来的演化出来的,文心雕龙文心雕龙诠赋说诠赋说:“:“赋者赋者,铺也铺也,铺采摛文铺采摛文,体体物写志也。物写志也。”赋的内容是体物写志赋的内容是体物写志,是通过摹写事物来达到抒发是通过摹写事物来达到抒发情志的目的情志的目的,而在艺术上注重铺陈而在艺术上注重铺陈,语言上使用华丽的辞藻。此语言上使用华丽的辞藻。此外外,赋很讲究声韵美赋很讲究声韵美,它借助长短错落的句子、灵活多变的韵脚它借助长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式以及排比、对偶的调式,形成了一种自由而又严谨
8、、流动而又形成了一种自由而又严谨、流动而又第4段,总结六国和秦灭亡的历史教训,向当世统治者发出警告。(5)公将鼓之(曹刿论战)()(2)论点鲜明,论证严密。助词,用在主谓之间,取消句(2)青,取之于蓝,而青于蓝(劝学)()苏洵(10091066),字明允,眉州眉山(今属唐敬宗宝历元年(825),藩镇割据,拥兵自重,宦官专权,吐蕃、回纥等纷纷攻掠中原,更加重了人民的痛苦,可谓民不聊生。(2)兵贵神速()任务一文本知识解读第3段,由描写转为议论,层层铺垫,揭露秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难。(1)下而从六国破亡之故事()中华人民共和国成立前夕,当把义勇军进行曲定为代国歌时,针对一些人提出修改歌词
9、的意见,毛泽东同志、周恩来同志等深谋远虑地指出,“中华民族到了最危险的时候”这句歌词没有过时,我们面前还有帝国主义敌人,我们要争取中国完全独立解放,还要进行艰苦卓绝的斗争,还不如留下这句话,继续保持警惕好。五、指出下列句子的文言句式并翻译再读这两篇文章,比较文章思路的不同。第4段,总结六国和秦灭亡的历史教训,向当世统治者发出警告。(1)向使三国各爱其地()以事秦之心礼天下之奇才 ()名词的意动用法,以为鉴”这一段起到了“纲”的作用,后面的两段(第2、3段)实际上是围绕这一段展开的。第3段,以“不赂者以赂者丧”的事实,进一步论证“弊在赂秦”。后人哀之而不鉴之()凝滞的文体凝滞的文体,既适合于散文
10、式的铺陈事理既适合于散文式的铺陈事理,又能保存一定的诗意。又能保存一定的诗意。接近于散文的为接近于散文的为“文赋文赋”,”,接近于骈文的为接近于骈文的为“骈赋、律赋骈赋、律赋”。论论论论,是一种论文体裁是一种论文体裁,以论证为主以论证为主,其特点是善于说理。论证其特点是善于说理。论证某一问题、人物、事理的是非得失某一问题、人物、事理的是非得失,有明确的论点、可信的论据有明确的论点、可信的论据、严密的逻辑推理过程。论一般分为两种、严密的逻辑推理过程。论一般分为两种:政论政论主要用于主要用于发表作者对时政的见解和主张发表作者对时政的见解和主张;史论史论通过评论历史通过评论历史,总结历总结历史教训史
11、教训,为当时统治者提供治国借鉴。六国论是后一种。为当时统治者提供治国借鉴。六国论是后一种。你搜集的内容你搜集的内容:.任务二基础知识积累任务二基础知识积累自查工具书自查工具书,完成下面的学习任务。完成下面的学习任务。阿房宫赋阿房宫赋一一、一词多义、一词多义1.一一(1)六王毕六王毕,四海一四海一()(2)楚人一炬楚人一炬,可怜焦土可怜焦土()(3)黄鹤一去不复返黄鹤一去不复返(黄鹤楼黄鹤楼)()(4)而或长烟一空而或长烟一空(岳阳楼记岳阳楼记)()动词,统一副词,全 副词,一旦名词,诚心(5)上食埃土上食埃土,下饮黄泉下饮黄泉,用心一也用心一也(劝学劝学)()(6)一鼓作气一鼓作气,再而衰再而
12、衰,三而竭三而竭(曹刿论战曹刿论战)()(1)使负栋之柱使负栋之柱()(2)使六国各爱其人使六国各爱其人()(3)若使烛之武见秦君若使烛之武见秦君(烛之武退秦师烛之武退秦师)()(1)秦爱纷奢秦爱纷奢,人亦念其家人亦念其家()形容词,专一 数词,第一 动词,让 动词,喜爱 连词,假使 动词,派遣(2)使秦复爱六国之人使秦复爱六国之人()(1)族秦者秦也族秦者秦也,非天下也非天下也()(2)士大夫之族士大夫之族,曰师曰弟子云者曰师曰弟子云者(师说师说)()(1)奈何取之尽锱铢奈何取之尽锱铢()(2)青青,取之于蓝取之于蓝,而青于蓝而青于蓝(劝学劝学)()(3)二者不可得兼二者不可得兼,舍鱼而取熊
13、掌者也舍鱼而取熊掌者也(鱼我所欲也鱼我所欲也)()动词,灭族 动词,爱惜 名词,类 动词,夺取 动词,提取 动词,选取(4)留取丹心照汗青留取丹心照汗青(过零丁洋过零丁洋)()(1)骊山北构而西折骊山北构而西折()(2)不敢言而敢怒不敢言而敢怒()(3)谁得而族灭也谁得而族灭也()(1)多于南亩之农夫多于南亩之农夫()(2)秦人视之秦人视之,亦不甚惜亦不甚惜()助词,用于动词后,无实义 连词,表并列 连词,表转折 连词,表修饰 助词,的 代词,指金银珠宝等(3)杳不知其所之也杳不知其所之也()(4)师道之不传也久矣师道之不传也久矣(师说师说)()(5)公将鼓之公将鼓之(曹刿论战曹刿论战)()(
14、6)句读之不知句读之不知(师说师说)()(1)盘盘焉盘盘焉,囷囷焉囷囷焉()(2)或师焉或师焉,或不焉或不焉(师说师说)()(3)且焉置土石且焉置土石(愚公移山愚公移山)()动词,到 助词,用在主谓之间,取消句 子的独立性 助词,宾语前置的标志 语气助词,表停顿 形容词词尾,相当于“然”,的样子 助词,补充音节 疑问代词,哪里(4)积土成山积土成山,风雨兴焉风雨兴焉(劝学劝学)()(5)犹且从师而问焉犹且从师而问焉(师说师说)()二、古今异义二、古今异义古义古义:今义今义:筹划、组织并管理筹划、组织并管理古义古义:今义今义:出类拔萃的人出类拔萃的人 兼词,相当于“于此”代词,之 指金玉珍宝等物
15、 指金玉珍宝等物三、词类活用三、词类活用1.骊山北构而西折骊山北构而西折()2.未云何龙未云何龙()3.不霁何虹不霁何虹()4.辇来于秦辇来于秦()5.朝歌夜弦朝歌夜弦()6.日益骄固日益骄固()名词作状语,向北;向西 名词作动词,出现云;出现龙 名词作动词,出现彩虹名词作状语,在早上;在晚上 名词作状语,一天天地 名词作状语,乘辇车7.可怜焦土可怜焦土()8.奈何取之尽锱铢奈何取之尽锱铢()9.后人哀之而不鉴之后人哀之而不鉴之()10.燕赵之收藏燕赵之收藏 ()11.后人哀之而不鉴之后人哀之而不鉴之 ()四、指出下列句子的文言句式并翻译四、指出下列句子的文言句式并翻译1.灭六国者六国也。灭六
16、国者六国也。()译文译文:名词作动词,成为焦土 形容词的使动用法,使尽 名词的意动用法,以为鉴 动词作名词,指收藏的金玉珍宝等物 动词的为动用法,为哀叹 判断句 灭亡六国的是六国自己。为了实现这些理想,他希望统治者励精图治,富国强兵,而事实恰恰和他的愿望相反。(1)奈何取之尽锱铢()(2)兵贵神速()整体把握文章的内容和主题。接近于散文的为“文赋”,接近于骈文的为“骈赋、律赋”。安)人,唐代文学家,唐宰相杜佑之孙。也可适当借助工具书,通过课堂交流来理解文章内容。苏洵(10091066),字明允,眉州眉山(今属三年权知礼部贡举会大雪苦寒士坐庭中噤未能言轼宽其禁约使得尽技巡铺内侍每摧辱举子且持暧昧
17、单词诬以为罪轼尽奏逐之 四年,积以论事,为当轴者所恨。(秦始皇的聚敛,)使支撑房屋大梁的柱子,比在田里耕种的农(节选自宋史苏轼传)(3)不速之客()中华人民共和国成立前夕,当把义勇军进行曲定为代国歌时,针对一些人提出修改歌词的意见,毛泽东同志、周恩来同志等深谋远虑地指出,“中华民族到了最危险的时候”这句歌词没有过时,我们面前还有帝国主义敌人,我们要争取中国完全独立解放,还要进行艰苦卓绝的斗争,还不如留下这句话,继续保持警惕好。(2)秦以攻取之外()形容词作动词,坚持到底下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是()第3段,以“不赂者以赂者丧”的事实,进一步论证“弊在赂秦”。根据下面的示例,搜集
18、与本课有关的知识。强调文章形式要为内容服务。助词,用在主谓之间,取消句篇末暗寓讽谏之意,含蓄地告诫“后人”当世及后代君主:如不以历史为鉴,还会重蹈覆辙。六国破灭,非兵不利,战不善()2.一人之心一人之心,千万人之心也。千万人之心也。()译文译文:3.函谷举。函谷举。()译文译文:4.秦人不暇自哀。秦人不暇自哀。()译文译文:5.使负栋之柱使负栋之柱,多于南亩之农夫。多于南亩之农夫。()译文译文:判断句 一个人的心思,就是千万人的心思。被动句 函谷关被攻占。宾语前置句 秦人来不及为自己悲哀。状语后置句、省略句(秦始皇的聚敛,)使支撑房屋大梁的柱子,比在田里耕种的农 夫还要多。六国论六国论一、通假
19、字一、通假字暴霜露暴霜露,斩荆棘斩荆棘()二、一词多义二、一词多义(1)至丹以荆卿为计至丹以荆卿为计,始速祸焉始速祸焉 ()(2)兵贵神速兵贵神速()(3)不速之客不速之客()“暴”同“曝”动词,招致形容词,快,迅速 动词,邀请(1)非兵不利非兵不利()(2)斯用兵之效也斯用兵之效也()(3)而秦兵又至矣而秦兵又至矣()(1)下而从六国破亡之故事下而从六国破亡之故事()(2)君安与项伯有故君安与项伯有故(鸿门宴鸿门宴)()(3)广故数言欲亡广故数言欲亡(陈涉世家陈涉世家)()名词,武器名词,武力名词,军队形容词,旧的,原有的名词,交情副词,故意(4)故略上报故略上报(答司马谏议书答司马谏议书)
20、()(1)此言得之此言得之()(2)较秦之所得较秦之所得()(1)与嬴而不助五国也与嬴而不助五国也()(2)夫六国与秦皆诸侯夫六国与秦皆诸侯()(3)较秦之所得较秦之所得,与战胜而得者与战胜而得者()连词,所以,因此 形容词,适宜、得当动词,得到,获得动词,亲附、亲近连词,表并列,和、同介词,表比较(4)则与斗卮酒则与斗卮酒(鸿门宴鸿门宴)()(1)向使三国各爱其地向使三国各爱其地()(2)夫妻向隅夫妻向隅(促织促织)()(3)回车叱牛牵向北回车叱牛牵向北(卖炭翁卖炭翁)()(1)洎牧以谗诛洎牧以谗诛()(2)秦以攻取之外秦以攻取之外()动词,给予连词,假使动词,面对动词,趋向介词,因为介词,
21、用(3)暴霜露暴霜露,斩荆棘斩荆棘,以有尺寸之地以有尺寸之地()三、古今异义三、古今异义古义古义:今义今义:表示所说的是实际情况表示所说的是实际情况(承上文承上文,多含转折意多含转折意)古义古义:今义今义:父亲的父亲父亲的父亲副词,才它的实际数目泛指祖辈、父辈古义古义:今义今义:指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力能力,包括记忆、观察、想象、思考、判断等包括记忆、观察、想象、思考、判断等古义古义:今义今义:指真实的或虚构的用作讲述对象的事情指真实的或虚构的用作讲述对象的事情,有连贯性有连贯性,富吸引富吸引力力,能感染人能感染人
22、智谋和力量旧事四、词类活用四、词类活用1.日削月割日削月割 ()2.能守其土能守其土,义不赂秦义不赂秦 ()3.以事秦之心礼天下之奇才以事秦之心礼天下之奇才 ()4.惜其用武而不终也惜其用武而不终也 ()5.小则获邑小则获邑,大则得城大则得城 ()6.李牧连却之李牧连却之 ()名词作状语,一天天地;一月月地名词作动词,坚持正义名词作动词,礼遇形容词作动词,坚持到底形容词作名词,小的贿赂;大的贿赂动词的使动用法,使退却朝歌夜弦()通过对阿房宫极尽豪华的建筑、荒淫奢靡的宫内生活的铺陈描绘,以及对残酷压榨人民的尽情渲染,揭示了秦朝自取灭亡的原因,讽谏统治者要以史为鉴,切勿重蹈覆辙,同时表现出一个正直
23、士人忧国忧民、匡世济俗的情怀。通读这两篇课文,分析段意。最后一句总结全段:“故曰:弊在赂秦也。名词作动词,出现彩虹第5段借古喻今,讽谏六国之后的国家不要重蹈覆辙。“赋”是介于诗歌和散文之间的一种文学体裁。第4段转入议论,进一步指出:六国衰亡,秦朝覆灭,其根本任务二基础知识积累自查工具书,完成下面的学习任务。(1)使负栋之柱()第3段,以“不赂者以赂者丧”的事实,进一步论证“弊在赂秦”。(2)或师焉,或不焉(师说)()(一)积累重要的文言实词、虚词和特殊句式,理解课文主要内容。2 感受赋和论的文体特点,体会作者灌注其中的感情和气势,赏析赋、论的艺术魅力。(3)回车叱牛牵向北(卖炭翁)()奈何取之
24、尽锱铢()(2)君安与项伯有故(鸿门宴)()(秦始皇的聚敛,)使支撑房屋大梁的柱子,比在田里耕种的农饱含激情,委婉告诫,循循善诱()奈何取之尽锱铢()五、指出下列句子的文言句式并翻译五、指出下列句子的文言句式并翻译1.六国破灭六国破灭,非兵不利非兵不利,战不善战不善()译文译文:2.斯用兵之效也。斯用兵之效也。()译文译文:3.赂秦而力亏赂秦而力亏,破灭之道也。破灭之道也。()译文译文:判断句六国灭亡,不是因为兵器不锋利,仗打得不好判断句这就是用兵的功效。判断句向秦国割地求和,自己的实力就亏损,这是灭亡的原因。4.苟以天下之大。苟以天下之大。()译文译文:5.齐人勿附于秦。齐人勿附于秦。()译
25、文译文:6.与嬴而不助五国也。与嬴而不助五国也。()译文译文:定语后置句如果凭着偌大的天下。状语后置句齐人不亲附秦国。省略句(齐国)亲附秦国而不帮助五国。7.洎牧以谗诛。洎牧以谗诛。()译文译文:8.为国者无使为积威之所劫哉为国者无使为积威之所劫哉!()译文译文:被动句等到李牧因为受谗谤而被杀害。省略句、被动句治理国家的人不要使自己被(敌人)积久而成的威势所胁迫啊!一、结构脉络一、结构脉络二、内容主旨二、内容主旨阿房宫赋阿房宫赋 通过对阿房宫极尽豪华的建筑、荒淫奢靡的宫内生活的铺陈描绘,以及对残酷压榨人民的尽情渲染,揭示了秦朝自取灭亡的原因,讽谏统治者要以史为鉴,切勿重蹈覆辙,同时表现出一个正
26、直士人忧国忧民、匡世济俗的情怀。六国论六国论 文章论述了齐、楚、燕、赵、韩、魏六国相继灭亡的原因“赂秦”,从而得出必须团结抗敌的历史教训。作者借题发挥,以古讽今,批评北宋朝廷屈辱求和的外交政策;劝谏北宋王朝以六国为鉴,不被“积威之所劫”,要奋起御侮,维护其统治。任务一文本梳理细品鉴任务一文本梳理细品鉴(一一)积累重要的文言实词、虚词和特殊句式积累重要的文言实词、虚词和特殊句式,理解课文主要内容。理解课文主要内容。1.1.借助注释、工具书明确字词的读音借助注释、工具书明确字词的读音,理解文言实词和文言虚理解文言实词和文言虚词的含义词的含义,分析特殊句式的特点分析特殊句式的特点,进而理解全文内容。
27、进而理解全文内容。提示提示:掌握重要的文言实词和文言虚词掌握重要的文言实词和文言虚词,主要结合课文语境和注主要结合课文语境和注释释,理解其意义和用法。也可适当借助工具书理解其意义和用法。也可适当借助工具书,通过课堂交流来通过课堂交流来理解文章内容。理解文章内容。答案答案:(1)(1)阿房宫赋阿房宫赋第第1 1段段,铺陈阿房宫的宏伟壮丽。铺陈阿房宫的宏伟壮丽。第第2 2段段,叙写宫中美女之众叙写宫中美女之众,珍宝之多。珍宝之多。第第3 3段段,由描写转为议论由描写转为议论,层层铺垫层层铺垫,揭露秦王朝的奢靡给人民带揭露秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难。来的深重灾难。第第4 4段段,总结六国和秦灭
28、亡的历史教训总结六国和秦灭亡的历史教训,向当世统治者发出警告。向当世统治者发出警告。2.2.通读这两篇课文通读这两篇课文,分析段意。分析段意。(2)六国论六国论第一部分第一部分(第第1段段)提出中心论点提出中心论点:六国破灭六国破灭,弊在赂秦。弊在赂秦。第二部分第二部分(第第2、3段段)分析问题分析问题,展开论证。第展开论证。第2段以割城为例段以割城为例,论证论证赂秦之弊。第赂秦之弊。第3段段,以以“不赂者以赂者丧不赂者以赂者丧”的事实的事实,进一步论证进一步论证“弊在赂秦弊在赂秦”。这两段分别从赂者和不赂者两个方面进行论证。这两段分别从赂者和不赂者两个方面进行论证。第三部分第三部分(第第4、
29、5段段)解决问题解决问题,收束全文。第收束全文。第4段承上启下段承上启下,提出为提出为国者不要被敌国国者不要被敌国“积威之所劫积威之所劫”的忠告。第的忠告。第5段借古喻今段借古喻今,讽谏六讽谏六国之后的国家不要重蹈覆辙。国之后的国家不要重蹈覆辙。(二二)领会作者的观点及其现实针对性领会作者的观点及其现实针对性,明确文章的思路明确文章的思路,体会作者体会作者的家国情怀。的家国情怀。1.阿房宫赋可以分为两部分阿房宫赋可以分为两部分,请从行文思路的角度分析作者请从行文思路的角度分析作者是怎样把这两部分有机地联系在一起的。是怎样把这两部分有机地联系在一起的。答案答案:第一部分第一部分(第第1、2段段)
30、是叙事是叙事,第二部分第二部分(第第3、4段段)是议论。是议论。本文作者旨在总结秦王朝灭亡的历史教训。第本文作者旨在总结秦王朝灭亡的历史教训。第1段铺陈阿房宫的段铺陈阿房宫的宏伟壮丽。第宏伟壮丽。第2段叙写宫中美女之众段叙写宫中美女之众,珍宝之多。第珍宝之多。第3段夹叙夹议段夹叙夹议,点明正是由于秦统治者骄奢淫逸点明正是由于秦统治者骄奢淫逸,滥用民力滥用民力,致使农民揭竿而起致使农民揭竿而起,一一举灭秦。第举灭秦。第4段转入议论段转入议论,进一步指出进一步指出:六国衰亡六国衰亡,秦朝覆灭秦朝覆灭,其根本其根本原因都在于不能施仁爱民。篇末暗寓讽谏之意原因都在于不能施仁爱民。篇末暗寓讽谏之意,含蓄
31、地告诫含蓄地告诫“后人后人”当世及后代君主当世及后代君主:如不以历史为鉴如不以历史为鉴,还会重蹈还会重蹈覆辙。由此可见覆辙。由此可见,总结秦王朝灭亡的历史教训总结秦王朝灭亡的历史教训,用以警诫用以警诫“后人后人”是全文主旨。所以是全文主旨。所以,前面的描写是为后面的议论做铺前面的描写是为后面的议论做铺垫的垫的,这种先描写后议论的写作思路使文章前后形成有机的这种先描写后议论的写作思路使文章前后形成有机的整体。整体。答案答案:作者开篇亮出论点作者开篇亮出论点:“:“六国破灭六国破灭,非兵不利非兵不利,战不善战不善,弊在弊在赂秦。赂秦。”开宗明义开宗明义,直截了当直截了当,便于读者抓住论点。然后便于
32、读者抓住论点。然后,作者作者解释论点解释论点:“:“赂秦而力亏赂秦而力亏,破灭之道也。破灭之道也。”这就指出了割地求这就指出了割地求和的危害和的危害,言简意赅言简意赅,要言不烦。接着要言不烦。接着,作者设问作者设问:“:“六国互丧六国互丧,率赂秦耶率赂秦耶?”?”答曰答曰:“:“不赂者以赂者丧。盖失强援不赂者以赂者丧。盖失强援,不能独完。不能独完。”这就使得文章逻辑严密这就使得文章逻辑严密,无懈可击。最后一句总结全段无懈可击。最后一句总结全段:“:“故故曰曰:弊在赂秦也。弊在赂秦也。”这一段起到了这一段起到了“纲纲”的作用的作用,后面的两段后面的两段(第第2 2、3 3段段)实际上是围绕这一段
33、展开的。实际上是围绕这一段展开的。2.2.阅读阅读六国论六国论第第1 1段段,分析其论证思路与作用。分析其论证思路与作用。答案答案:在六国论中在六国论中,苏洵根据秦并吞六国而统一天下的历苏洵根据秦并吞六国而统一天下的历史事实史事实,从六国相继破灭的角度从六国相继破灭的角度,有理有据地论述了六国破灭有理有据地论述了六国破灭“弊在赂秦弊在赂秦”,”,并分别从并分别从“赂秦而力亏赂秦而力亏,破灭之道也破灭之道也”和和“不不赂者以赂者丧赂者以赂者丧”这两方面进行论证这两方面进行论证;在阿房宫赋中在阿房宫赋中,杜牧杜牧通过对阿房宫兴建及毁灭的描写通过对阿房宫兴建及毁灭的描写,生动形象地总结了秦朝统治生动
34、形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史教训者骄奢亡国的历史教训,表现出一个正直士人忧国忧民、匡世表现出一个正直士人忧国忧民、匡世济俗的情怀。济俗的情怀。3.3.再读这两篇文章再读这两篇文章,比较文章思路的不同。比较文章思路的不同。任务二重点难点全突破任务二重点难点全突破阿房宫赋阿房宫赋是一篇赋是一篇赋,铺排描写铺排描写,夸张扬厉夸张扬厉,具有震撼人心具有震撼人心的感染力的感染力;六国论六国论是一篇史论是一篇史论,阐发观点阐发观点,逻辑严密逻辑严密,有有着雄辩的力量和充沛的气势。朗读课文着雄辩的力量和充沛的气势。朗读课文,感受赋和论的文体感受赋和论的文体特点特点,体会作者灌注其中的感情和气势体会作
35、者灌注其中的感情和气势,分析两篇文章的艺分析两篇文章的艺术特色。术特色。(一一)感受赋和论的文体特点感受赋和论的文体特点,体会作者灌注其中的感情和气势体会作者灌注其中的感情和气势,赏析赋、论的艺术魅力。赏析赋、论的艺术魅力。课文课文文体特点文体特点感情感情气势气势艺术特色艺术特色阿房阿房宫赋宫赋注重铺陈注重铺陈,语语言华丽言华丽,讲究讲究声韵美声韵美,自由自由而又严谨、流而又严谨、流动而又凝滞动而又凝滞洋溢着愤慨、洋溢着愤慨、痛惜与哀怨痛惜与哀怨交织成的复交织成的复杂情感杂情感饱含激情饱含激情,委婉告诫委婉告诫,循循善诱循循善诱(1)(1)想象、比喻与夸张想象、比喻与夸张相结合相结合,具有很强
36、的艺具有很强的艺术感染力。术感染力。(2)(2)描写、描写、铺排与议论、抒情相结铺排与议论、抒情相结合。合。(3)(3)骈散结合骈散结合,错落错落有致有致六国六国论论善于说理善于说理,论论点明确点明确,论据论据可信可信,论证严论证严密密不仅有强烈不仅有强烈的嗟叹的嗟叹,也流也流溢着赞赏、溢着赞赏、惋惜和激愤惋惜和激愤语言生动语言生动,气势充沛气势充沛,有着强烈有着强烈的感染力的感染力(1)(1)借古讽今借古讽今,针砭时弊。针砭时弊。(2)(2)论点鲜明论点鲜明,论证严密。论证严密。(3)(3)语言生动语言生动,气势充沛气势充沛(二二)本课两篇文章都通过论史针砭时弊本课两篇文章都通过论史针砭时弊
37、,体现了知识分子的责任体现了知识分子的责任与担当。请借鉴两文的论证方法与担当。请借鉴两文的论证方法,谈一谈你对谈一谈你对“居安思危居安思危”的看的看法法,300,300字左右。字左右。答案答案:(示例示例)居安思危才能立于不败之地。居安思危才能立于不败之地。居安思危凝结着深刻的历史经验。我国古代社会有这样一居安思危凝结着深刻的历史经验。我国古代社会有这样一种发人深省的现象种发人深省的现象:一方面一方面,曾出现过曾出现过“文景之治文景之治”“”“贞观之治贞观之治”等繁荣时期等繁荣时期;另一方面另一方面,紧随繁荣而来的却是危机、衰退、灾难紧随繁荣而来的却是危机、衰退、灾难以至王朝的覆灭。为什么会如
38、此以至王朝的覆灭。为什么会如此?这与当时的统治者忧患意识不这与当时的统治者忧患意识不强强,看不到繁荣稳定下潜伏的危机看不到繁荣稳定下潜伏的危机,贪图享乐、不思进取是分不贪图享乐、不思进取是分不开的。重温我国国歌的确定过程开的。重温我国国歌的确定过程,对于我们理解居安思危很有启对于我们理解居安思危很有启发意义。中华人民共和国成立前夕发意义。中华人民共和国成立前夕,当把义勇军进行曲定为当把义勇军进行曲定为代国歌时代国歌时,针对一些人提出修改歌词的意见针对一些人提出修改歌词的意见,毛泽东同志、周恩来毛泽东同志、周恩来同志等深谋远虑地指出同志等深谋远虑地指出,“中华民族到了最危险的时候中华民族到了最危
39、险的时候”这句歌这句歌词没有过时词没有过时,我们面前还有帝国主义敌人我们面前还有帝国主义敌人,我们要争取中国完全独我们要争取中国完全独立解放立解放,还要进行艰苦卓绝的斗争还要进行艰苦卓绝的斗争,还不如留下这句话还不如留下这句话,继续保持警继续保持警惕好。正是因为中国一代代领导人具有居安思危的意识惕好。正是因为中国一代代领导人具有居安思危的意识,我国才我国才一步步富起来、强起来。一步步富起来、强起来。助词,用在主谓之间,取消句”开宗明义,直截了当,便于读者抓住论点。(3)黄鹤一去不复返(黄鹤楼)()第4段转入议论,进一步指出:六国衰亡,秦朝覆灭,其根本六国论选自嘉祐集权书。惜其用武而不终也 ()
40、唐王朝已是大厦将倾,摇摇欲坠。奈何取之尽锱铢()今义:指真实的或虚构的用作讲述对象的事情,有连贯性,富吸引力,能感染人(3)且焉置土石(愚公移山)()饱含激情,委婉告诫,循循善诱古义:主要作品有江南春泊秦淮过华清宫绝句三首阿房宫赋等。(1)族秦者秦也,非天下也()六国破灭,非兵不利,战不善()(2)使六国各爱其人()第二部分(第2、3段)分析问题,展开论证。()(1)六王毕,四海一()接近于散文的为“文赋”,接近于骈文的为“骈赋、律赋”。(1)借古讽今,针砭时弊。(1)与嬴而不助五国也()(2020(2020全国全国卷卷)阅读下面的文段阅读下面的文段,完成题目。完成题目。三年权知礼部贡举会大雪
41、苦寒士坐庭中噤未能言轼宽其三年权知礼部贡举会大雪苦寒士坐庭中噤未能言轼宽其禁约使得尽技巡铺内侍每摧辱举子且持暧昧单词诬以为罪轼禁约使得尽技巡铺内侍每摧辱举子且持暧昧单词诬以为罪轼尽奏逐之尽奏逐之 四年四年,积以论事积以论事,为当轴者所恨。轼恐不见容为当轴者所恨。轼恐不见容,请外请外,拜龙图阁学士、知杭州。拜龙图阁学士、知杭州。(节选自节选自宋史宋史苏轼传苏轼传)下列对文中画波浪线部分的断句下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是正确的一项是()年年/权知礼部贡举权知礼部贡举/会大雪苦寒会大雪苦寒/士坐庭中士坐庭中/噤未能言噤未能言/轼宽其禁约轼宽其禁约/使得尽技巡铺使得尽技巡铺内侍内侍/每摧
42、辱举子每摧辱举子/且持暧昧单词且持暧昧单词/诬以为罪诬以为罪/轼尽奏逐之轼尽奏逐之/自我校对自我校对解析解析:首先首先,通读选文通读选文,把握大意把握大意;其次其次,细读画波浪线的句子细读画波浪线的句子,理解其内容理解其内容,思考思考句子说了哪几个人的哪几件事。本题中句子说了哪几个人的哪几件事。本题中,人物有人物有“士士”“”“轼轼”“”“巡铺内侍巡铺内侍”。首先找出名词。首先找出名词“士士”“”“轼轼”“”“巡铺内侍巡铺内侍”,这些名词在句子中作主语这些名词在句子中作主语,其前应该断开。其次其前应该断开。其次,找动词找动词“权知权知”“会会”“坐坐”“噤噤”“宽宽”“”“摧辱摧辱”“诬诬”“
43、”“逐逐”,其前没有主语的应断开其前没有主语的应断开,有主语的在主语前断开。最后有主语的在主语前断开。最后,考虑行为与人物之间的关系。考虑行为与人物之间的关系。“士坐庭中士坐庭中”“”“噤未能言噤未能言”是士的两种行为是士的两种行为,“噤噤”的意思是的意思是“闭口闭口”,与与“未能言未能言”联系紧密联系紧密,中间不应断开中间不应断开;且且“宽其宽其禁约禁约”的主语是的主语是“轼轼”,“轼轼”后不应断开后不应断开,排除排除B、C两项。两项。“每摧辱举子每摧辱举子”的主语是的主语是“巡铺内侍巡铺内侍”,中间不应断开中间不应断开,排除排除D项。项。答案答案:A ANoImage1.1.整体把握文章的
44、内容和主题。整体把握文章的内容和主题。如文中说的是什么人如文中说的是什么人,讲的是什么事讲的是什么事,采用的是什么方式采用的是什么方式,最终最终是什么结果等。明白了选文的主要事件是什么结果等。明白了选文的主要事件,断句的大概思路就基断句的大概思路就基本清晰了。本清晰了。2.2.掌握一定的文言文断句技巧。掌握一定的文言文断句技巧。利用句中的标志性词语及句子结构等利用句中的标志性词语及句子结构等,将能断开的先断开将能断开的先断开,逐步逐步缩小范围缩小范围,然后集中精力分析疑难部分与上下文的联系然后集中精力分析疑难部分与上下文的联系,直至断直至断开选段。开选段。文言文断句文言文断句3.3.重视题目完成后的检验。重视题目完成后的检验。题目做完后题目做完后,要再通读一遍要再通读一遍,用语法分析或凭借语感用语法分析或凭借语感,根据文言根据文言文断句的基本要求文断句的基本要求,来检验断句是否正确合理。来检验断句是否正确合理。
