1、25 好的故事人教部编版小学语文六年级左中右结构左中右结构 上下结构上下结构生字归类生字归类左右结构左右结构瞬瞬漾漾 焰焰掷掷削削陡陡搁搁澄澄综综藻藻萍萍凝凝骤骤削多音字多音字削苹果、削球 河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红。xuxuxioxio识字方法识字方法比较识字：焰-掐 雅-鸦 加一加：澡艹=藻纟宗=综六年级上册语文课件-25.好的故事 人教（部编版）(共29张PPT)六年级上册语文课件-25.好的故事 人教（部编版）(共29张PPT)漾yng不要写成“水”易写错易写错六年级上册语文课件-25.好的故事 人教（部编版）(共29张PPT)六年级上册语文课件-25.好的故事 人教（部编版）(共
2、29张PPT)幽雅：幽雅：幽静雅致。幽静雅致。萍藻：萍藻：浮萍（浮萍（Lemna minorLemna minor），又称：青萍、田萍、浮萍草、），又称：青萍、田萍、浮萍草、水浮萍、水萍草，是天南星目、浮萍科、浮萍属水面浮生植水浮萍、水萍草，是天南星目、浮萍科、浮萍属水面浮生植物。叶状体对称，表面绿色，背面浅黄色或绿白色或常为紫物。叶状体对称，表面绿色，背面浅黄色或绿白色或常为紫色，全缘，具色，全缘，具3 3根不明显叶脉；背面垂生白色丝状根根不明显叶脉；背面垂生白色丝状根1 1条；叶条；叶状体背面具囊，新叶状体于囊内形成浮出，以短柄与母体相状体背面具囊，新叶状体于囊内形成浮出，以短柄与母体相连
3、，随后脱落；雌花具胚珠连，随后脱落；雌花具胚珠1 1枚；果实近陀螺状；种子具凸枚；果实近陀螺状；种子具凸出的胚乳并具纵肋。出的胚乳并具纵肋。六年级上册语文课件-25.好的故事 人教（部编版）(共29张PPT)六年级上册语文课件-25.好的故事 人教（部编版）(共29张PPT)1.这个故事是怎样的？作者用了哪三个词语来形容它？2.2.读完了这篇课文你体会到了什么？读完了这篇课文你体会到了什么？（美丽、幽雅、有趣）（美丽、幽雅、有趣）六年级上册语文课件-25.好的故事 人教（部编版）(共29张PPT)六年级上册语文课件-25.好的故事 人教（部编版）(共29张PPT)总总分分总总这篇文章的结构是怎
4、样的？这篇文章的结构是怎样的？照应开头照应开头昏暗朦胧、清楚昏暗六年级上册语文课件-25.好的故事 人教（部编版）(共29张PPT)六年级上册语文课件-25.好的故事 人教（部编版）(共29张PPT)读一读课文1-2自然段，感受、思考：1.作者眼前的景象是怎样的呢？2.昏暗的灯，昏沉的夜象征什么呢？六年级上册语文课件-25.好的故事 人教（部编版）(共29张PPT)六年级上册语文课件-25.好的故事 人教（部编版）(共29张PPT)年味还没消散，作者却陷入了迷茫之中。年味还没消散，作者却陷入了迷茫之中。这一段给你什么样的印象？灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多;石油又不是老牌，早熏得灯罩很
5、昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边:是昏沉的夜。我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上;捏着初学记的手搁在膝髁上。昏暗昏沉六年级上册语文课件-25.好的故事 人教（部编版）(共29张PPT)六年级上册语文课件-25.好的故事 人教（部编版）(共29张PPT)这里“昏暗的灯”和“昏沉的夜”象征着当时的社会环境。一九二五年，一个动荡的年代，军阀混战，社会一片黑暗，仿佛“昏沉的夜”，即使有油灯，石油却已经不多，灯火便“渐渐缩小了”，以致于鲁迅看书看的眼睛发痛了。他不得不“闭了眼睛”，掩卷思索六年级上册语文课件-25.好的故事 人教（部编版）(共29张PPT)六年级上册语文课件-25.好的故事 人教（
6、部编版）(共29张PPT)自由读第3-10自然段，理解、品味、欣赏：好的故事是什么样子的？六年级上册语文课件-25.好的故事 人教（部编版）(共29张PPT)六年级上册语文课件-25.好的故事 人教（部编版）(共29张PPT)我在蒙胧中，看见一个好的故事。这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。“好的故事”指的是梦境，这梦境是美丽，优雅，有趣的。蒙胧中看见好的故事，这里指的是梦中看见。六年级上册语文课件-25.好的故事 人教（部编版）(共29张PPT)六年级上册语文课件-25.好的故事 人教（部编版）(共29张PPT)
7、阅读要求：学生默读自己喜欢的段落，思考问题：“美丽、优雅、有趣”分别体现在什么地方？许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。两岸的各种景物倒映在澄碧的小河中。两岸的各种景物倒映在澄碧的小河中。美丽美丽还有哪些你认为美丽的景物呢？诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和;刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。优雅优雅 一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，也都浮动着。有
8、趣有趣 大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼刺奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中 在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。作者笔下的景物不是孤立存在的，而是美丽、优雅、有趣的的融合体，共同构成了一幅美好的画卷。既然这篇散文写的是一些图景，为什么作者特意要把这些图画称为故事？题目为什么叫做“好的故事”？这篇散文以梦幻的形式，描写了一个没有故事的好的故事，寄寓了作者深邃的思想和执著的追求，全文以情绘景，情景交融，诗中有画，画中有诗。作者把自然景物写得优美、壮观，创造了饱含作者美的情感和美的理想的诗的意境。我们知道，我们知道，“故事故事
9、”总是已发生了的、过去了的、甚至是不可复得的。总是已发生了的、过去了的、甚至是不可复得的。这里用这里用“故事故事”不用不用“图画图画”，就暗寓着作者对这幅美丽的图画的追忆、珍，就暗寓着作者对这幅美丽的图画的追忆、珍惜、依恋的感情。惜、依恋的感情。合作探究一六年级上册语文课件-25.好的故事 人教（部编版）(共29张PPT)六年级上册语文课件-25.好的故事 人教（部编版）(共29张PPT)作者在第5、7段写梦幻之景的视角是非常规的，都是水中倒影，为什么？从水中看岸上风景，角度新颖，可以产生意想不到的视觉效果，使得梦幻景象更美，更有动态感。但由于倒影容易受到河水荡漾的影响，也就更虚幻，这为后文美
10、景破碎消失做铺垫。后文景象美到极致，作者情感也到达巅峰，“故事”戛然而止，如肥皂泡一样瞬间破灭，现实残酷可见一斑。合作探究二六年级上册语文课件-25.好的故事 人教（部编版）(共29张PPT)六年级上册语文课件-25.好的故事 人教（部编版）(共29张PPT)力度不一样，力度不一样，“捏着捏着”是轻轻捏在手里，是轻轻捏在手里，“捏住捏住”则是则是想死死攥在手心。与其说是想捏住书本，不如说是想把想死死攥在手心。与其说是想捏住书本，不如说是想把“好好的故事的故事”留住，哪怕是几点碎影。这表明作者面对梦幻美景留住，哪怕是几点碎影。这表明作者面对梦幻美景破碎时极度的怅惘失落。破碎时极度的怅惘失落。在第
11、10段段，作者写“捏住”初学记，第2段用的是“捏着”，二者有什么不同？这下意识动作，表明了作者什么心理？合作探究三六年级上册语文课件-25.好的故事 人教（部编版）(共29张PPT)六年级上册语文课件-25.好的故事 人教（部编版）(共29张PPT)朗读11-12自然段，思考：如何理解最后一段“但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜”？六年级上册语文课件-25.好的故事 人教（部编版）(共29张PPT)六年级上册语文课件-25.好的故事 人教（部编版）(共29张PPT)我抛了书，欠身伸手去取笔，-何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜 作为转
12、折复句，重点落在“但”字上。夜是虽然依旧昏沉的，但作者“总记得”这美好，可见作者对此是恋恋不忘的，是依旧怀抱希望，怀抱对“好的故事”的期待。总之，即便再昏暗，还有微弱的灯光；纵使再虚幻，也是美好的故事。六年级上册语文课件-25.好的故事 人教（部编版）(共29张PPT)六年级上册语文课件-25.好的故事 人教（部编版）(共29张PPT)好的故事眼前实景：昏暗的灯、昏沉的夜梦幻景象-朦胧、清楚回到现实：昏暗的灯、昏沉的夜对未来充满希望和向往之情六年级上册语文课件-25.好的故事 人教（部编版）(共29张PPT)六年级上册语文课件-25.好的故事 人教（部编版）(共29张PPT)好的故事是鲁迅描写
13、 的文章，梦里，“我”看到“许多美的人和事”，如诗如幻一般。从“故事”中，我们可以体会到作者对当前社会的迷惘，对 的期许和憧憬。美好生活梦境六年级上册语文课件-25.好的故事 人教（部编版）(共29张PPT)六年级上册语文课件-25.好的故事 人教（部编版）(共29张PPT)雅（）坠（）锦（）鸦（）堕（）绵（）优雅优雅乌鸦乌鸦坠落坠落堕落堕落一、给下列形似字组词。锦绣锦绣绵延绵延六年级上册语文课件-25.好的故事 人教（部编版）(共29张PPT)六年级上册语文课件-25.好的故事 人教（部编版）(共29张PPT)二、（1）文中多次出现“昏沉的夜”及的“好的故事”，有没有特殊含义？都具有象征意义
14、。“昏沉的夜”象征着封建军阀的黑暗统治；“好的故事”象征作者所向往的理想世界。正如陶渊明笔下的桃花源。（2）那作者为什么不直接写呢？非得用象征手法，让我们同学读先生的文章读得如此辛苦？这样写是使用了“曲笔”，更能表明当时现实社会的残酷。要知道，鲁迅因写文章，是上过暗杀名单的。三、你有没有“好的故事”呢？试着写出来分享给大家。（谢谢观看 人教部编版小学语文六年级1.教学时，可充分借助文本让学生建立对童话体裁的感性认识，由此引起他们阅读童话的兴趣，鼓励他们大量阅读，继而由读到写，进一步激发想象力和创作热情。2.阅读这篇童话，我们既要从现实的角度理解这是一个不幸的故事，也从文化的角度理解这是一个幸福的故事，能够在小女孩“幸福”的想象中，懂得如何面对苦难，汲取怎样活着的勇气和力量。3.学会抓住重点词语、句段体会当年的小女孩的生活情境，感受小女孩的悲惨与辛酸。4.这是故事发生的环境描写。环境描写的作用一般是交代事情发生的时间，渲染凄凉的气氛，为下文埋下伏笔。环境如此恶劣，预示着故事的悲惨和小女孩的不幸。5.短短几个段落，我们读到了自然环境的寒冷，读到了社会环境的冷漠，还读到了家庭环境的冷淡。6.感受小女孩在残酷现实中对幸福生活的渴望与追求，体会“幸福”的真正内涵。7.借助课后提供的例子和资料，了解“预测”和怎样进行预测，能照样子说说旁批的其他预测是怎样得出来的。
