1、植植树树的的牧羊牧羊人人教教材材分析分析本文讲述了一个牧羊人在荒漠中默默种树的故事，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之 地变成了人们可以安居乐业的田园。文章赞美了牧羊人慷慨无私、不图回报的精神品质和勤 劳执着、积极乐观的生活态度。教教学学目标目标1.抓住作者对人物的细致描写与景物的变化，把握文章线索。2.体会作者的写作意图，学习运用议论深化主旨的写法，分析和理解人物形象特点。教教学学重重难难点点抓住作者对人物的细致描写与景物的变化，分析和理解人物形象特点。教教学学方法方法组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。课课前前准备准备教师准备：准备 PPT，熟读课文。学生准备：熟读课文，查字典、看注释，扫
2、除文字障碍，了解课文作者相关资料。教教学学过程过程一、新一、新课课导导入入在法国高高的阿尔卑斯山，有一片茫茫的不毛之地。这里曾经有一些泉眼，可是早就干 涸了；这里只留下了一些倒塌的房屋和几乎没有生命迹象的废墟。然而有一位老人却默默地 在这里创造了奇迹。让我们一起走近这位植树的牧羊人。【设计【设计意意图】简单介图】简单介绍绍文章的内容文章的内容，激发学习植激发学习植树树的牧羊人的牧羊人这这一课的浓厚一课的浓厚兴兴趣趣。二、检二、检查查预预习习1.1.作者简作者简介介让乔诺（18951970），法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈战争后成为坚定的和平主义者。让乔诺的作品
3、多次获奖，部分作品被搬上银幕，是法国二十世纪最著名的作家之一。1932 年获得法国荣誉勋章。他的多半作品都是以他的 家乡和周边地区为背景。2.2.生字生生字生词词戳（）tn（）塌山毛榉（）chu（）劳废 x（）水 q（）缝隙（）kng ki（）干涸（薄荷（）【设计意图设计意图】通过检通过检查查预习引导学预习引导学生生了解作者了解作者，掌握本掌握本文文的生字生词的生字生词，同时感同时感知知文本文本，体会作体会作者者饱含在字里饱含在字里行行间的情感，间的情感，为为品读文本作好品读文本作好铺铺垫垫。三、整三、整体体感感知知1朗读课文，用一句话概括文章内容。明确：通过“我”的回忆，讲述了一个荒漠中的牧
4、羊人默默无闻地种树的故事。2说说课文以“植树的牧羊人”为题，有什么好处？明确：既概括了文章的主要内容，又点明了故事的主人公。同时又让人产生一系列的联 想，设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。3.从文中找出和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化牧羊人的情况高原的情况初遇牧羊人55 岁平和安静荒地秃山干旱无比再见牧羊人身体还硬朗种树养蜂看到溪水树木长高最后一次就见面87 岁信念坚定充满生气变得富饶【设计【设计意意图】通过对图】通过对文文段内容进行段内容进行概概括，既可以括，既可以促促使学生快速使学生快速感感知文章内容知文章内容，又可又可以以培养培养学学生综合生综合概概括的能括的能力力，同时，同时理理清作
5、者清作者思思路，理解路，理解文文章的脉章的脉络络结构。结构。训训练学生练学生严严谨的谨的思思 维习惯维习惯。四、内四、内容容理理解解1.文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”你认为文中哪些语句 照应了这句话？从全文内容看，牧羊人艾力泽布菲种了多少年的树？文中“1913 年”“1920 年”“1945 年”，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。2.文章第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”环境，这对表现主题有什么 作用？为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠 的土地
6、、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽、幸福乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。3“这是老人种树带来的连锁效应”，文中所讲的连锁反应具体指的是什么？种树成林之后，自然环境发生了相应的变化：原本干涸已久的河床，现在居然流水淙淙，当水回到大地，柳树、牡丹草、野花等一一复现，猎人们回到高地，开始猎野兔或野猪。【设计【设计意意图】通过分图】通过分析析课文中的关课文中的关键键句，引导学句，引导学生生细读课文，细读课文，仔仔细揣摩本文细揣摩本文对对人物人物的的 细致描细致描写写与景物的变与景物的变化化，体会文章，体会文章主主旨，学习牧羊旨，学习牧羊人人的精神的精神。五、人
7、五、人物物形形象象找出表现人物品格或性格的内容，并概括人物形象。1.这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。不够他显得自信，平和。明确：自信，平和。2.他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。明确：积极生活，爱整洁。3.他说，这地方缺少树；没有树，就不会有生命。他决定，既然没有重要的事情要做，就动手种树吧。明确：目标远大而高尚。【设计【设计意意图】通过品图】通过品味味语言，分析语言，分析人人物形象，仔物形象，仔细细揣摩本文对揣摩本文对人人物的细致描物的细致描写写与景与景物物 的变化的变化，体会文章主体会文章主旨旨，学习牧羊，学习牧羊人人的精神的精神。六、写六、写法法探探究究
8、1.课文首尾两段是什么表达方式？有什么作用？议论，是作者对牧羊人的评价。首段的议论起到了总领全文，点明中心的作用，并奠定 了文章的感情基调；结尾的议论既照应前文，又给主人公以高度评价，立意深远、使文章主 题上升到人生哲理的高度，给人以深刻的启迪：一个人慷慨无私，不图回报，而且几十年如 一日地坚持做一件事，这个人就是值得人们歌颂的伟大的人。2.本文运用了什么写作顺序？表达了怎样的主旨？以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，将人物的活动放在一二次世界大战的背景 之下，突出人物的品质以及生命的价值。本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事，表达了这样一种主旨：只要心存美好的 愿望并长期不懈地努力去
9、做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给予丰厚的 回馈，人类的可悲命运最终会被改变。【设计【设计意意图】体会作图】体会作者者的写作意图的写作意图，学习采用合学习采用合适适的写作顺序的写作顺序，运用议论的运用议论的表表达方达方式式来深化来深化主主旨的写旨的写法法。七、拓七、拓展展延延伸伸由植树的牧羊人想到了哪些在现实中为改变中国生态环境而努力奋斗的“种树”人？1植树模范马永顺黑龙江省铁力林业局马永顺多次被评为全国劳动模范。共采伐原木 36500 棵，他坚持上 山植树造林来还上。经过马永顺的不懈努力，绿色一年年扩展。他风里来雨里去，爬山翻坡 植树造林。1998 年，85 岁高龄的马永顺因对环境保护做出显著贡献荣获“联合国环保奖”。2默默种树人杨善洲杨善洲曾任云南省保山地委书记。自 1988 年 6 月退休以后，扎根大亮山，义务植树造林，一干就是 22 年，带领大家植树造林建成面积 5.6 万亩，价值 3 亿元的林场，且将林场 捐赠给国家。2011 年成为感动中国十大人物的获奖者。【设计【设计意意图】由课文图】由课文到到生活，在激生活，在激发发学生学习牧学生学习牧羊羊人精神的同人精神的同时时，也激发他，也激发他们们的民的民族族 自豪感自豪感：在我们身边在我们身边也也有这样的人有这样的人！八、布八、布置置作作业业1.完成“思考探究”第一题。2.完成“积累拓展”第四题。
