1、狼狼第第 1 1 课时课时【教教学学目目标】标】1.了解作者及其作品，熟读课文。2.初步培养阅读文言文的能力，从不同视角讲述故事，理解课文内容。3.掌握一些常见文言词语和句式，活学活用。【教教学学重重点】点】1.初步培养阅读文言文的能力，从不同视角讲述故事，理解课文内容。2.掌握一些常见文言词语和句式，活学活用.【教教学学难难点】点】握一些常见文言词语和句式，活学活用。【教教学学过过程】程】一、新课导一、新课导入入昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈”，险些丧命，幸亏有农夫的 帮助，才转危为安。以谈狐说鬼著称的聊斋志异中就记录了有关屠户与狼斗智斗勇的三 则故事，蒲松龄笔下的屠户又
2、遇见了中山狼的“后代”，屠户是否会像东郭先生一样“仁慈”呢？我们就一同走进短小生动又意味深远的文言故事，去一探究竟吧。设计意设计意图图：由狼有关的古代故事，创设情境，引起学生学习的兴趣，引出课题。二、夯实基二、夯实基础础1.1.作者简作者简介介蒲松龄（1640-1715），清代文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生。淄川（今属山东淄博）人。关于他的族别学术界有汉、蒙古、回、女真等说。蒲松龄的父亲 蒲槃，读书未遂功名，转而弃儒经商。蒲松龄童年随父读书，青年时热衷于科举。19 岁时，初应童子试，以县、府、道三试皆列第一，考中秀才。但从此以后，科场不利，始终未得一 第。43 岁时补廪膳
3、生。51 岁时到济南参加乡试，不料第二场抱病退场，结果落第而归。从 此，他绝迹科场，直到 71 岁才援例成为贡生。76 岁时依窗危坐而逝。蒲松龄在文学上的杰出成就，是创作了文言短篇小说集聊斋志异。2.2.文学常文学常识识“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。聊斋志异有短篇小说 491 篇。聊斋志异大约在蒲松龄 20 岁时写起，至 40 岁初具规模。以后逐步修改、增补，直 到晚年，方告完稿。聊斋志异的故事来源有三：一是改编民间的传说和故事，二是编写 亲友提供的材料，三是据自己对生活的体验而编撰。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实 的社会生活，其主要内容是歌颂青年男女的真
4、挚爱情，揭露封建官吏的罪恶，揭露科举制度 的弊端等。鲁迅在中国小说史略中说它“用传奇法，而以志怪”，指出了聊斋志异 的独特的艺术风格。它是继唐代传奇小说之后，中国文言小说的又一高峰。3.3.诗文朗诗文朗读读1听情境课文，注意标注断句和读音。2朗读检测自由朗读全文。请一到两位同学范读，其他同学从字音、断句等方面进行评价。重点字音参考：缀(zhu)窘(jing)弛(ch)眈(dn）瞑(mng)暇(xi)尻(ko)寐(mi)重要断句：苫(shn)黠(xi)隧(su)少(sho)时读准节奏：朗读时注意下列语句的停顿。骨/已尽矣，而/两狼之并驱/如故 其一/犬坐于前一狼/洞其中，意将/隧入/以攻其后也
5、禽兽之变诈/几何哉（3）自由朗读课文，读准字音、节奏。（可使用情境课文跟读版）设计意设计意图图：了解作者基本资料，有助理解课文；情境朗诵帮助学生想象画面；读准字音 和节奏，为精读课文打下基础。三、问题探三、问题探究究（一）（一）自自主探主探究究 1.1.探究任探究任务务课文主要写了屠户和狼斗智斗勇的经过，请你借助课下注释和工具书，朗读课文，疏通文意，说一说其间经历了哪几次交锋。2.2.探究方探究方法法1自由朗读课文，边读边圈画关键字词。2结合注释，整体把握文意。3试着疏通每句的意思，把握故事大意，梳理出屠户与狼的交锋对抗。3.3.成果展成果展示示预设：疏通文意：有个屠户天晚回家，担子里的肉已经
6、卖完了，只剩下一些骨头。路上遇到两只狼，紧跟 着走了很远。屠户害怕了，拿起一块骨头扔过去。一只狼得到骨头停下了，另一只狼仍然跟着。屠户 又拿起一块骨头扔过去，后得到骨头的那只狼停下了，可是先得到骨头的那只狼又跟上来。骨头已经扔完了，两只狼像原来一样一起追赶。屠户很窘迫，恐怕前后一起受到狼的攻击。看见野地里有一个打麦场，场主人把柴草堆 在打麦场里，覆盖成小山似的。屠户于是奔过去倚靠在柴草堆下面，放下担子拿起屠刀。两 只狼都不敢向前，瞪眼朝着屠户。过了一会儿，一只狼径直走开，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。时间长了，那只狼的眼 睛似乎闭上了，神情悠闲得很。屠户突然跳起来，用刀劈狼的脑袋，又连砍几刀把狼
7、杀死。屠户正要上路，转到柴草堆后面一看，只见另一只狼正在柴草堆里打洞，想要钻过去从背后 对屠户进行攻击。狼的身子已经钻进一半，只有屁股和尾巴露在外面。屠户从后面砍断了狼 的后腿，也把狼杀死。这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌方的。狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只是增加笑 料罢了。交锋：课文中间的三段写了三次交锋。第一次：屠夫惧怕并且“投以骨”，不管用，狼仍跟随。第二次：屠夫背倚麦秸垛，“弛担持刀”，与两狼对峙。第三次：屠夫奋起，杀死两狼。设计意设计意图图：结合课下注释，疏通文意，梳理主要内容。（二）（二）合合作探究作探究一一过渡：本文选自聊斋志异
8、，“聊斋”是蒲松龄书斋的名字,“志”是“记述”的意思，“异”指的是“奇异的故事”。1.1.探究任探究任务务狼这个故事“异”在何处呢？请同学通过合作学习，分别从“狼”和“屠户”的角 度来讲述故事，讲述中注意呈现屠户和狼的心理活动。2.2.探究过探究过程程1全班分为两大组，各选一个角度，自由朗读课文。2小组成员根据视角和故事内容，先列出复述提纲，想象场景。3小组成员在组内复述故事，成员互相点评，帮助完善，推举代表在全班进行分享。小贴士：狼：缀行甚远并驱如故兵分两路顷刻两毙 屠户：屠惧狼屠大窘屠暴起屠方悟3.3.成果展成果展示示预设 1：狼的角度（要讲出狼的贪婪与狡猾）一天傍晚,我们在路上遇到了一个
9、屠户，他挑着担子回家,担子里有我们喜欢吃的肉。我们紧跟着他走了很远很远，他把 骨头全扔给了我们。我们交互吃，继续追赶着。他的骨 头已经 扔完了，可骨头并没有什么肉，我们想吃的是他,他才是我们真 正的美餐。他越走越快，还偶尔回头看看我们，跑到了 一个柴草堆前，他放下了担子，拿起了刀，对着我们。我们可不会被他吓倒，我们俩还对付不了他吗？我们兵分两路，我在前面假装睡 觉欺骗他,我的同伴从柴草堆后面钻过去偷袭。他哪里想得到！嘿嘿嘿！正当我闭眼假睡时,突然一把刀向我劈来，来不及向同伴发出警告，我已死于屠户的刀下。预设 2：屠户的角度。一天傍晚，我卖完肉挑着担子回家，不知何时，两只狼鬼鬼祟祟地尾随着我走了
10、很远很 远，看来，它们是盯上我了。天色已晚,我孤身一人，实在是害怕，干脆把担子里的骨头扔 给它们，也许它们吃饱了就走了。可是没想到它们交互吃着、继续不停追着我，看来，我不 能有侥幸心理了，万一它们一前一后夹击我，我就完了。慌张中我正好看到了一个柴草堆，我连忙跑过去靠在上面,放下担子，拿起刀，对着狼。它们好像吓怕了，不敢行动了。一只 狼像狗一样蹲在我的前面，闭着眼睛好像在睡觉。说时迟，那时快，我突然跳起，劈几刀劈 死了它。正要走时，突然想起还有一只呢？我绕到柴草堆后面一看，它正在钻洞，打算从后 面偷袭我。我又劈几刀杀了它。我才明白原来它们打算兵分两路袭击我。幸好我果断出手，否则就完了。【同学互评
11、。从故事完整度、角色心理、“异”的表现等角度给予评价。】设计意设计意图图：从不同视角复述故事，帮助学生更深刻地理解课文内容，提高表达能力。四、课堂小四、课堂小结结这节课我们主要疏通了文意，了解了屠户与狼的三次交锋，并从不同的角度复述了故事，从中你感受到屠户和狼的哪些特点呢？下节课我们一起来探究。设计意设计意图图：帮助学生回忆和巩固本课学习内容。五、拓展延五、拓展延伸伸古今异义一狼径去（古义：离开）场主积薪其中（古义：柴草屠自后断其股（古义：大腿今义：从所在地到别的地方今义：工资）今义：屁股）盖以诱敌（古义：原来是今义：覆盖；盖子）禽兽之变诈几何哉（古义：多少今义：几何学，一门学科）止增笑耳（古
12、义：罢了今义：耳朵）一词多义止止有剩骨（只，仅仅）一狼得骨止（动词，停止）敌恐前后受其敌（攻击）盖以诱敌（敌人）意意暇甚（神情、态度）意将隧入以攻其后也（想要）其积薪其中（结构助词“的”，指麦场）其一犬坐于前（其中）之久之（无义，语气助词）亦毙之（代词,指它）前狼不敢前（上前）其一犬坐于前（前面）乃屠乃奔倚其下（就）乃悟前狼假寐（才）以 投以骨（把）以刀劈狼首（用）意将隧入以攻其后也（来）词类活用一狼洞其中(名词用作动词，打洞。)意将隧入以攻其后也(名词用作状语，从地道。)其一犬坐于前(名词用作状语，像狗一样。)狼不敢前（名词做动词，上前）恐前后受其敌（名词做动词，攻击）止增笑耳（动词做名词，
13、笑料）省略句：顾野有麦场（前面省略主语“屠”）一狼洞其中（“洞”后面省略介词“于”）投以骨（“投”后面省略宾语“之”）乃悟前狼假寐（前面省略主语“屠”）倒装句投以骨（状语后置，应为“以骨投”）设计意设计意图图：拓展文言词汇，积累文言知识，夯实文言阅读基础。六、布置作六、布置作业业1.1.课堂演课堂演练练根据屠夫与狼的几次交锋的对抗变化，简单撰写朗读脚本，注意揣摩语气和节奏的变化，再现故事中的情景。2.2.课后作课后作业业1积累、总结本课学到的文言知识。2尝试背诵课文。设计意设计意图图：借助多样的练习，提高审美朗诵能力；积累总结文言知识，夯实文言阅读基础。【板板书书设计设计】狼 蒲松龄第一次交锋：投骨（心存侥幸）屠夫遇狼第二次交锋：对峙（弛担持刀）第三次交锋：杀狼（绝处逢生）
