1、习习 作作写出人物的精神问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导第一组：活泼活泼 开朗开朗 风趣风趣幽默幽默第二组：善良善良 自私自私 舍己为人舍己为人第三组：苗条苗条 粗壮粗壮 貌貌美如花美如花第四组：优雅优雅 妩媚妩媚 温文尔雅温文尔雅第五组：习惯性习惯性摇头摇头 走路走路摇摆摇摆品格外貌气质动作性格品格气质个性人物的精神性格 那一次我们自驾去西藏旅行，在途经多雄拉山口的时候遇到了风雪天气。当时正是夏天，却与寒冬无异。我们躲在车里，穿着最厚的冲锋衣都还觉得冷。突然眼前出现了不可思议的一幕：一位独腿行者背着硕大的背包，在风雪中缓慢而坚定地走着。我们问他去哪儿，他说“拉萨”；我们问他要不要搭车
2、，他说“不”。我们好奇他为什么这么固执，他说“要证明独腿也可以做到双腿做不到的事”。一个匆匆的照面，几句简单的对白，那个身影就成为我在所有旅途中见到的最高大的形象。问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导仔细观察照片，并用一个词说说：你感受到了他的什么精神？坚强吃苦耐劳勇敢执着富有尊严身残志坚你生活中难以忘怀的人是谁？他最让你印象深刻的精神是什么？1.理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。2.学习运用抓住典型细节的方法，表现人物精神。3.学习运用对比烘托、议论抒情的方法，表现人物精神。本节重点本节重点问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导学习目标学习目标问题探究课堂小结布置作业
3、课程导入技法指导技法回顾技法回顾提出问题 写出人物的外在特征并不难，但若要写出人物的精神，有哪些需要注意的呢？回顾学过的课文，结合教材写出人物的精神的内容，总结要点及技法。提示：教材给了写出人物精神的几个要点。我们可以结合所学课文，进行理解。技法梳理一、抓住典型细节 一个人的内在品质和精神追求往往在细节处得以彰显。看得出，他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。让乔诺植树的牧羊人 服饰细节，表现出牧羊人一丝不苟的形象。闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨 臧克家说和做记闻一多先生言行片段 肖像细节，突出闻一多研究古代典籍时的专注
4、认真、锲而不舍的精神。问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导技法梳理 以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”萧红回忆鲁迅先生（节选）那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。史铁生秋天的怀念 语言细节，明明胃不太好，还要“再吃几个”，塑造出一位尊重客人、尊重妻子的鲁迅形象。动作细节，表明母亲不想让“我”看树叶“唰唰啦啦”落下这种景象，免得引发“我”负面的情绪。神态细节，表现母亲特别希望“
5、我”能出去走走，让心态变得乐观起来。这两个细节塑造出了一个深深疼爱儿子的母亲形象。问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导一、抓住典型细节技法梳理服饰外貌神态语言动作抓取细节表现人物精神问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导一、抓住典型细节不代表所有对这些方面的描写都是细节描写。问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导技法梳理一、抓住典型细节 她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。史铁生秋天的
6、怀念 母亲的话语不是细节，“坐在我身边”也不是细节。这两处才是细节。从中我们感受到母亲是如何“小心”地避免触动“我”的负面情绪，感受到母亲对“我”关爱的细致与深沉。问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导技法梳理 对比、烘托、侧面描写等写作手法，都可以起到揭示和凸显人物精神的作用。人物奥本海默邓稼先性格和为人对比对比锋芒毕露善于辞令为人复杂最不要引人注目忠厚平实为人单纯 对比对比是把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明的表现手法。突出了邓稼先的性格品质与奉献精神。二、借助写作手法问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导技法梳理 要想写出人物的精
7、神，我们还可以把人物放置于一定的环境之中，通过环境来烘托烘托。大雪弥漫、山路曲折寒风呼啸，山谷回应视觉所见听觉所闻风如刀割，寒意逼人触觉所感 写自然环境时可以调动多种感官来写。二、借助写作手法技法梳理 要想写出人物的精神，我们还可以把人物放置于一定的环境之中，通过环境来烘托烘托。在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：“你们站出来！你们站出来！”臧克家说和做记闻一多先生言行片段 社会环境，反复渲染闻一多处于非常危险的处境之中。把闻一多英勇无畏、正义凛然的精神品质凸显出来了。问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指
8、导二、借助写作手法技法梳理 侧面侧面描写描写，又叫间接描写，通过刻画次要人物（或环境描绘）来表现要描写的对象，以使其鲜明突出。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”司马光资治通鉴 表现出鲁肃对吕蒙在才干和谋略方面的巨大进步的惊讶和赞叹，从侧面反映出吕蒙的学习精神及就学的明显效果。问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导二、借助写作手法技法梳理 在片段的结尾处，用一两句简洁有力的语言对人物展开评价，并热情地讴歌人物的精神，从而达到既提炼人物精神品质又升华文章主旨的效果。闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高标。臧克家说和
9、做记闻一多先生言行片段 高度赞扬闻一多的言行一致，肯定他在说和做上取得的巨大成就。问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导三、添加议论抒情问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导探究任务合作合作探究探究 写作实践：也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征也不难，但你还能写出他的性格与气质吗？以我的好朋友为题，写一个200字左右的片段。1.注意，这次重点是要写出人物的性格和精神气质。当然，也需要对他进行外貌、动作、语言等的描写，这些方法运用得好，可以有效突显人物的精神气质。2.可以借助正面描写、侧面描写等手法，注意在细节中展现他的性格品质。提示问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导
10、 1.抓住气质，还原情境。确定要写的人及其性格气质，并把人物还原到具体的环境和时间中。2.回顾表现，确定写法。谈谈好朋友的哪些外在表现最能体现其内在气质。3.用表格梳理写作的思路、角度，再开始写作。过程安排环境或事件外在表现（语言、外貌、行为等）性格或气质 4.写完后，小组内交流，推选代表分享成果，全班讨论是否抓住了典型情节，是否运用了写作手法，是否添加了议论抒情。5.根据讨论交流后的意见和建议，学生修改作文片段。问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导示例：示例：我我的好朋友（片段）的好朋友（片段）直接点出好朋友独特的性格特点，同时也激发了读者的阅读兴趣。简单的四个字勾勒出夜黑风大的自然环境
11、，烘托出柳逸坚毅的精神状态。成果展示 “我”的躬身低头和柳逸的昂首阔步形成了鲜明的对比，突出了柳逸的坚毅。问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导 选材典型，手法多样。片段选用柳逸在狂风中“阔步而行”与勇斥男生的两个典型事例，运用环境烘托、正面描写与侧面描写相结合等手法，突显了她“坚毅与强势”的性格特点，使人物形象鲜明突出。总评成果展示 “目光灼灼”“寒光闪闪”这些神态上的细节描写，从正面凸显了柳逸的强势。通过两位男生的表现，从侧面凸显了柳逸强势与霸气的一面。问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导 在我们的身边有很多这样的人，他们虽然平凡而普通，但是也闪烁着精神的光辉。师生师 我们带着一颗敬
12、畏、谦卑的心去审视生活，我们就会在平凡人身上发现动人的精神。如果我们用生花的妙笔去刻画这些精神，那么生 普通人也会站立成一座让人仰望的丰碑，散发出温暖人心、震撼灵魂的力量。问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导抓住典型细节借助写作手法添加议论抒情服饰、外貌、神态、语言、动作等对比烘托（自然环境/社会环境）侧面描写对人物的精神品质进行点睛式概括问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导 提示提示：设置场景和争论点，回忆争论时人们的动作、语言、神态，设置场景和争论点，回忆争论时人们的动作、语言、神态，抓住人们的不同精神气质和个性展开描摹。抓住人们的不同精神气质和个性展开描摹。可以通过对比、衬托等手
13、法来刻画人物，写出他们在争吵可以通过对比、衬托等手法来刻画人物，写出他们在争吵中的不同表现。中的不同表现。不妨深入人物内心，想象他的心理，尝试进行心理描写。不妨深入人物内心，想象他的心理，尝试进行心理描写。课后作业课后作业 提示提示：题目横线处应该填上一个能体现自己情感态度的词语。题目横线处应该填上一个能体现自己情感态度的词语。“这样的人这样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居，可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居，也可以是陌生的人，比如路人、新闻报道中的人；可以是某个具也可以是陌生的人，比如路人、新闻报道中的人；可以是某个具体的人，也可以是某一类人。体的人，也可以是某一类人。“这样的人这样的人”应该是具有某种精神品质，或代表某种风气应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。的人。要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。课后作业课后作业问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导课后作业课后作业评价指标自评互评师评 在写作过程中是否明确地意识到所写人物的精神是什么？文章中的细节是否是真正的“细节”？这些“细节”能否表现人物的精神？是否有意识地借助一些写作手法来加以突出、强调人物的精神？是否在恰当的位置揭示了人物的精神，又表达了自己的情感？“写出人物的精神”评价量表问题探究课堂小结布置作业课程导入技法指导
