1、2022年全国乙卷有机化学部分试题赏析有机物因种类繁多又与生产生活紧密联系，更能突出化学实用性的学科特征而成为高考的必考点，分值最少是21分。高考化学题中有机部分一般有两个题，一个是注重考察重要概念、空间结构、物质性质的选择题，另一个是以有机物的合成为背景的有机推断、主干知识、合成路线设计、同分异构体数目判断和书写的能力题，有时会以有机物的制备过程、鉴别、分离提纯、产率计算等形式设问和化学实验知识相融合形成一道有机实验题。今年的乙卷中有2个选择题涉及到有机，分值也变成了27分。今年乙卷有机试题起点低、落点高。选取与碳中和、药物合成相关的实际问题情境，让学生充分感受到课堂所学内容中蕴含的实用价值
2、，考察了学生对主干知识的掌握理解程度，保障并深化了基础性，并适当拓展延伸、加强了灵活性。试题较好地发挥了引导教学的作用。有利于学生科学思维方法的形成和逻辑思维能力的发展。体现了价值引领、素养导向、能力为重、知识为基的命题理念，突出了立德树人这个核心点。让我带着你来品味有机试题的魅力吧。一选择题部分赏析（全国乙卷第8题）一种实现二氧化碳固定及再利用的反应如下。下列叙述正确的是（）A化合物1分子中的所有原子共平面B化合物1和乙醇互为同系物C化合物2分子中含有羟基和酯基D化合物2可以发生开环聚合反应试题设计理念：试题传递了绿色化学和可持续发展思想,让学生认识化学和环境治理问题的密切关系，凸显化学学科
3、的社会价值。试题将有机化学基础知识的考察和与化学密切相关的具体应用情境完美结合，引导学生关注生态环境问题,增强其社会责任感和使命感。试题设问方式及难点：对同系物、官能团辨析等基本知识的考察融入到对“C02的固定和再利用”的实际问题情境中。A原子共面和D的开环聚合是本题的难点。试题考察必备知识和学科核心素养：同系物的概念及判断，官能团结构、辨析及性质，碳原子的成键特点和分子空间构型关系，聚合反应的类型及原理。宏观辨识和微观探析、证据推理和模型认知、科学态度与社会责任这些素养在该题中都有所体现。试题变化及解题思路：含氧有机链的开环聚合是本题的创新考察点，也是高考中首次考察开环聚合。是对课本碳骨架构
4、建进一步拓展及深化。只要学生能够抓住化合物2中的官能团一一酯基，联系酯基的水解反应及其反应本质一一碳氧单键发生断裂，就能想到开环后进一步相互连接形成线性聚合物即能够发生开环聚合。原子共面问题分析既可以从典型有机物空间结构出发建立思维模型结合数学中面面关系来判断。也可以利用中心碳原子的杂化方式推理形成模型来判断。本题中化合物1分子中有亚甲基结构，其中心碳原子采取SP3杂化方式为四面体结构，所以不可能所有原子共平面。该题可以较好地考察学生宏观辨识和微观探析、证据推理和模型认知、科学态度与社会责任的化学学科素养。（全国乙卷第10题）由实验操作和现象可得出相应正确结论的是（）选项实验操作现象结论A向N
5、aBr溶液中滴加过量氯水，再加入淀粉kl溶液，先变橙色，后变蓝色.氧化性：Cl2B32hB向蔗糖溶液中滴加稀硫酸，水浴加热，加入新制的，Cu（OH）2悬浊液无砖红色沉淀蔗糖未发生水解C石蜡油加强热，将产生的气溶液红棕色气体中含有体通入B2的CCB溶液中变无色不饱和烧D加热试管中的聚氯乙烯薄膜碎片。试管口湿润的蓝色石蕊试纸变红氯乙烯加聚是可逆反应试题考察知识和设计意图：B、C、D3个选项中的物质是我们教学时认为不重要的有机物切都和课本有关。B项蔗糖来源于糖类。C项石蜡油是原油的一种分储产物。D项聚氯乙烯是有机合成材料。对糖类水解后产物中醛基的检验操作步骤及注意事项、能使溟的四氯化碳溶液褪色的气体
6、结构特点、可逆反应概念进行了考察。创新点在于将可逆反应的判断和有机反应相结合。这些都提示我们教学中要重视课本中出现的所有实验和具体物质，不能厚此薄彼，要突出化学的自然学科特征一以实验为基础，重视特别是要落实实验教学,让学生掌握实验原理，形成扎实的实验技能。二选做题赏析（全国乙卷）36.化学选修5:有机化学基础（15分）左旋米那普伦是治疗成人重度抑郁症的药物之一，以下是其盐酸盐（化合物K）的一种合成路线（部分反应条件已简化，忽略立体化学）：合物F不能与饱和碳酸氢钠溶液反应产生二氧化碳。回答下列问题：(1) A的化学名称是o(2) C的结构简式为o(3) 写出由E生成F反应的化学方程式o(4) E
7、中含氧官能团的名称为o(5)由G生成H的反应类型为o(6)1是一种有机物形成的盐，结构简式为(7)在E的同分异构体中，同时满足下列条件的总数为种。a)含有一个苯环和三个甲基；b)与饱和碳酸氢钠溶液反应产生二氧化碳；c)能发生银镜反应，不能发生水解反应。上述同分异构体经银镜反应后酸化，所得产物中，核磁共振氢谱显示有四组氢(氢原子数量比为6：3：2：1)的结构简式为o试题设计理念：试题引导学生认识化学和生命健康的紧密关系，让学生利用化学知识解决实际问题。落实了将知识的考察融合在和化学有密切联系的实际问题情境中的理念,很好地体现了“一核、四层、四翼”的高考评价体系。试题特点及变化：通过新型药物的合成
8、路线图结合制备过程来考核学生对有机中重要知识点的掌握、理解及灵活运用能力。给出的合成线路中蕴含着解题的大量信息，设计的问题兼具基础性（第1和第4问）和选拔性（第7问），考察学生的观察、逻辑推导能力和捕捉有用素材的敏锐性（第2、3、5、6问）。第（7）问综合性强、难度大，符合条件的同分异构体数目的种数需要在学生熟悉官能团和性质的基础上进一步组合。另外合成线路中出现的有机物结构比较复杂，容易对学生心理上造成“震慑”，需要学生静下心来将反应物和产物仔细地对比辨析，突破解题的“瓶颈”。试题稳中有变，难度加大。如：第（7）问：要求写的结构简式是满足了3个限定条件后进一步限定了的（经银镜反应后酸化，所得产
9、物中，核磁共振氢谱显示有四组氢（氢原子数量比为6：3：2：1）的有机物结构简式。今年没有考察合成路线的设计。试题考察的必备知识和关键能力：有机中的必备知识一命名、官能团名称、结构与性质、反应类型、同分异构体数目判断及书写、核磁共振氢谱及其应用、结构简式及有机反应方程式的规范书写等在该题中都出现了。学生能否综合物质性质、物质发生的变化推断物质结构的能力，提取关键信息及对信息的再加工能力，特别是对题中给定陌生有机物结构简式或分子式的观察、比较、合成线路中反应机理的分析和推理能力。纵观2022年全国乙卷有机试题，稳重有变，创新味十足，彰显着高考命题的育人和导向教学功能。让我深感有机教学的任重道远。教学要夯实基础并注重开拓学生的思维,注意不同学段知识的衔接，有意识地将选修5和必修2内容合理融合、优化整合。学生对官能团的结构和名称、同系物的辨析、反应类型、原子共面及共线、有机实验基本知识等应该有深入的理解，加强有机物结构简式、化学方程式的规范书写。这样才有可能面对有机试题时从容不迫，拿到基础分力争能力分。
