1、知识与技能1了解作者纪伯伦。2学习借物抒怀的手法，训练朗诵和品读的能力。过程与方法1反复诵读，感受散文诗的语言美、意境美，领会物体形象。2品味诗中意味深长的语句，理解蕴涵之中的哲理。情感、态度与价值观感悟诗人热爱自然、热爱生活、甘于奉献的思想感情，培养学生高尚的情怀。重点在诵读、品析中感受优美的语言。难点深刻理解作者笔下海浪和雨的形象内涵。同学们，哲理诗作为世界诗苑的一朵奇葩，千百年来一直散发着醉人的芳香，为越来越多的读者所喜爱。含蓄隽永的哲理性警句，往往会使身处纷繁世界中迷惘和困惑的人憬悟、奋起。黎巴嫩文坛骄子纪伯伦常被称作哲理诗人，但他的散文诗的内蕴常常比一般的哲理诗丰富。今天，我们学习的
2、浪之歌和雨之歌是他组歌中的两首，让我们静心于灵气而个性的浪和雨的絮语中，去感悟一个深邃、美妙的别样洞天。纪伯伦(18831931年)，黎巴嫩诗人、散文作家、画家。生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。12岁时随母去美国波士顿。两年后回到祖国，进贝鲁特“希克玛(睿智)”学校学习阿拉伯文、法文和绘画。学习期间，曾创办真理杂志，态度激进。1908年发表小说叛逆的灵魂，激怒当局，作品遭到查禁焚毁，本人被逐，再次前往美国。后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖。1911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世。写作背景纪伯伦是位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。在生命的最
3、后岁月，他写下了传遍阿拉伯的世界的诗篇朦胧中的祖国，他讴歌毕生苦恋的祖国：“您在我们的灵魂中是火、是光；您在我的胸膛里是我悸动的心脏。”爱与美是纪伯伦作品的主旋律。他曾说：“整个地球都是我的祖国，全部人类都是我的乡亲。”他反对愚昧和陈腐；他热爱自由，祟尚正义，敢于向暴虐的权力、虚伪的圣徒宣战；他不怕被骂作“疯人”，呼吁埋葬一切不随时代前进的“活尸”；他反对无病呻吟、夸夸其谈；主张以“血”写出人民的心声。文学与绘画是纪伯伦艺术生命的双翼。纪伯伦的前期创作以小说为主，后期创作则以散文诗为主。此外还有诗歌、诗剧、文学评论、书信等。先知是纪伯伦步入世界文坛的顶峰之作，曾被译成二十多种文字在世界各地出版
4、。1请同学们闭上眼睛认真地听读课文，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会诗中美好的情韵。2学生朗读读诗是一种高雅的情感体验活动，当我们在想象中进入诗中的意境，体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音加以传达，这时我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。现在，请大家自由选择组诗浪之歌或雨之歌中的任意一首，进行朗读感受。一读：重在整体感知诗中形象，注意语音的饱满与圆润。二读：重在体味情感。注意语句顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。三读：重在进入情境。注意韵脚，注意语气的轻重抑扬，注意体现散文诗的抒情性。3散文诗往往借助于具体的形象来传达诗人的情意，那么，这两首散文诗借助“
5、浪”和“雨”的形象表现了作者怎样的感情？作者采用第一人称，借助丰富的想象，艺术地描绘“浪”和“雨”的生活，借它们来赞颂人类七情之中最美好的感情爱，并借以袒露诗人自我仁爱博大的襟怀，表现出对人生的思考。1诗中的海浪形象是极为感人的，她对情侣海岸一往情深，爱得热烈，爱得深沉。从哪些地方可以看出来呢？试用自己的语言加以概括。海浪对情侣海岸一往情深，爱得热烈，爱得深沉。具体体现在：黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿；傍晚，她为爱情唱着祈祷的诗篇。涨潮时，她热情洋溢，紧紧与情人拥抱；退潮了，她难舍难分，依恋地扑到情人的脚下。2面对海浪这诚挚炽烈的情爱，海岸是怎样表现的？海岸是异常感激的。把海浪紧
6、紧地抱在怀中，亲吻她，还容忍她的任性。3与海岸连在一起的礁石是如何对待海浪的呢？海浪对礁石的这种态度是怎样表现的呢？联系作者所处的环境，体会作者的思想感情。礁石对海浪的态度是：不同情、不理解，不管她如何向他献媚、微笑、倾吐心声，都始终装聋作哑、置之不理。对礁石的这种态度，海浪感到伤感、苦恼。她辗转反侧，难以入眠。但是她的恋情并没有因此而减退，也没有因此而动摇对爱情的信念，决心只要“一息尚存”就要这样消磨岁月。显示了海浪对爱情的无限忠诚。这也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。在这首散文诗中，作者借助海浪与海岸这对热恋者的形象，曲折表达了他对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。4雨在文中是一个怎样的形象？
7、它具有怎样的作用？用文中的词语加以概括。雨在文中是一个奉献者和使者的形象。她的作用是滋润万物、装点千山万河、镶嵌绿叶大堤、使花草昂头挺腰绽开笑脸、解除田野难耐的饥渴，还可以启迪敏感的心扉。5作者运用了怎样的手法描写雨的形成、雨的降落、雨的终止？作者用拟人的手法把雨的形成说成是“从湖中升起的”“大海的叹息”“天空的泪水”；雨的降落是由于雷声为他“鸣锣开道”“是田野的微笑”；雨的终止是由于“彩虹挂青天”。6文中有哪些富有哲理的诗句？说说蕴含着怎样的道理。自由发言，只要言之成理就可。如“我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸”；“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微
8、笑”等。7在自然界中，雨水意味着循环，在人类世界中，什么意味着循环？为什么？在人类世界中，爱情意味着一个循环，她诞生生命，传递着生命的能量，使之生生不息。8“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。”这句话如何理解？“开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下”一句的含义是说生命的诞生过程是艰难的，有时甚至是痛苦的，而生命结束时却是寂然的，诗人以生命的诞生与死亡作鲜明的对比，表达了对生命过程的看法。9请同学们根据自己的个人兴趣，自选角度，品析课文的美点。(可以从诗的形象，诗的语言，诗的修辞方式，诗的结构形式，诗的情感，诗的抒情方式等方面进行。)美在形象：在浪之歌里，海
9、浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它首先作为“海岸”的情人出现，她对情侣海岸一往情深。爱得热烈，爱得深沉，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难分难舍。美在意蕴：意蕴，就是渗透在作品艺术形象中的理性内涵，是读者能够体味得到的作品内在的情感、灵魂、风骨、精神及某种人生精义。从浪之歌中，我们可以领悟到诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪耀着母性的光辉“爱情的真谛就是清醒”，因为爱着这世界，所以哪怕“彻夜不眠让我形容憔悴”，也要守护着这个世界。美在表达：两首散文诗的表达之美，美在语言的清丽流畅，美在诗中语义的递进伸展，美在丰富的想象，美在作者的
10、想象与海浪和雨水的自然物理特性相贴合，美在比喻、对比、排比、拟人等多种修辞手法的巧妙运用(特别是雨之歌中拟人手法的灵活的多方面运用)，美在它所营造出的咏叹调似的浪漫与抒情。浪之歌：第一部分(第14自然段)：写海浪是一个热恋中的女性形象，在潮汐的律动中与爱人难舍难分。第二部分(第57自然段)：写海浪成为一个人间世界的守护者，表达了作者忠贞的报国决心。雨之歌：第一部分(第14自然段)：写雨是一个奉献者和使者的形象，滋润万物，传递信息。第二部分(第56自然段)：写雨水意味着一个循环，暗示尘世人生也是一个循环。第三部分(第78自然段)：写雨来到了人的世界，而叹息、泪水和微笑只是人的世界运动过程的各种形
11、式。1运用拟人的修辞方法来表达情感。海浪被诗人赋予了一个浪漫的女性形象，对情侣海岸一往情深，如她的“任性”、总不能平静的心胸、晨昏的情感变化、潮水涨落时不一的举动等等，无一不表现出她对海岸的爱。对雨的拟人化处理，从第3自然段“我哭”开始，由此引起了一系列相关意象花草、云彩和田野等等相应加以拟人化。雨的形象也时时在变化，或拟人的角度不同、或由拟人很微妙地转换为拟物。拟人手法的运用，使描写生动形象，表达感情细腻逼真。2音律和谐，节奏鲜明。节奏，是指根据作品感情表达的需要所表现出来的有规律的高低起伏、抑扬顿挫的语音变化形式。朗读时要真实反映作品感情的波动，就要在语音上通过相应的变化体现出来，而且这种变化必须是有规律的，这样才能听起来舒服，能够引起美感。.这是两首清丽流畅、极富浪漫与抒情色彩的散文诗，爱与美的主旋律回荡其间，令人陶醉不已。我抓住这一特点，从文学欣赏的角度安排教学环节：听读感知品读欣赏美读体验模仿创造，促使学生在轻松愉悦的氛围中对课文的理解由感性认识上升到理性认识，进而学习创造。这既符合学生认知规律，又能使学生享受到审美乐趣，受到情感熏陶。在教学中，我重视学生独特的情感体验，将课堂上大量的时间给予学生去自主地品读探究，然后让他们在合作交流中取长补短，分享智慧成果。
