1、第第1 1课时课时3 3 天天 窗窗1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，难度的句子多读几遍。2.读13自然段，思考天窗的位置，形状及为什么开天窗。茅盾茅盾（1896-19811896-1981）本名本名沈德沈德鸿鸿，字，字雁冰雁冰，浙江桐乡人。中国现，浙江桐乡人。中国现代著名作家、文学评论家。一生创代著名作家、文学评论家。一生创作了大量的作品，具有很高的艺术作了大量的作品，具有很高的艺术成就。其代表作成就。其代表作子夜子夜是中国现是中国现代现实主义文学发展的里程碑。代现实主义文学发展的里程碑。作者简介作者简介慰 藉慰 藉 一 瞥一 瞥 卜 落卜 落慰 藉慰 藉 一 瞥一 瞥 卜卜 落落藉藉慰
2、慰卜卜字词识记字词识记读一读读一读wiwi jijibb写一写写一写慰慰滩滩卜卜藉藉锐锐帐帐霸霸蝙蝙烁烁蝠蝠鹰鹰锐锐滩滩帐帐烁烁蝙蝙蝠蝠慰慰藉藉霸霸鹰鹰卜卜词语解释词语解释1.1.着意安慰。（着意安慰。（）2.2.形容物件连续着地的碎响。（形容物件连续着地的碎响。（）3.3.形容刀锋等尖而快或目光、言论、文笔等尖形容刀锋等尖而快或目光、言论、文笔等尖锐。（锐。（）4.4.光亮动摇不定，忽明忽暗。（光亮动摇不定，忽明忽暗。（）A.A.闪闪烁烁闪闪烁烁 B.B.慰藉慰藉 C.C.卜落卜落 D.D.锐利锐利BCDA锐利：锐利：指感觉灵敏。指感觉灵敏。本文指孩子的想象本文指孩子的想象灵敏。灵敏。打开天
3、窗，孩子们打开天窗，孩子们的想象的想象锐利锐利起来。起来。奇幻：奇幻：指奇异而虚幻，指奇异而虚幻，不真实的。不真实的。本本课指云课指云彩形状和颜色都十分彩形状和颜色都十分奇异。奇异。天色渐亮天色渐亮,那绚丽的底那绚丽的底色转为金色色转为金色,更是一种更是一种奇幻奇幻的意境。的意境。整体感知整体感知天窗的位天窗的位置、形状置、形状和来由和来由给文章划分层次，并概括大意。给文章划分层次，并概括大意。（1 13 3）（4 47 7）（8 8）天窗给孩天窗给孩子们的心子们的心灵安慰灵安慰由天窗生由天窗生发出对孩发出对孩子的赞美子的赞美乡下的房子只有前面一排木板窗。乡下的房子只有前面一排木板窗。前面一排
4、前面一排课文品读课文品读读第读第1 13 3自然段，思考：自然段，思考：和城里的房子相比和城里的房子相比，乡下的房子有什么不同？乡下的房子有什么不同？碰着大风大雨碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬或者北风呼呼叫的冬天天，木板窗只好关起来木板窗只好关起来，屋子里就黑得像屋子里就黑得像地洞似的。地洞似的。恶劣天气（大风大雨恶劣天气（大风大雨，北风呼呼叫）北风呼呼叫）光线不足（比喻）光线不足（比喻）乡下人为什么要开天窗？乡下人为什么要开天窗？于是乡下人在屋顶开一个小方洞于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一装一块玻璃块玻璃，叫作叫作“天窗天窗”。开在屋顶开在屋顶方形小洞方形小洞装上玻璃装上玻璃使黑的屋子里
5、使黑的屋子里有光线有光线能能挡大风大雨挡大风大雨，或者或者寒冷的北风寒冷的北风天窗的作用自学提示：1.找一找：“小小的天窗是唯一的慰藉”在课文中出现了几次？2.读第5自然段，思考作者透过天窗看到了什么？想到了什么？（分别用直线和波浪线画出来）第第2 2课时课时两次两次第第4 4自然段：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。自然段：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。“小小的天窗是唯一的慰藉”在课文中出现了几次？第第6 6自然段：这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！自然段：这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！这时候分别指什么时候？1.1.夏天夏天阵雨来了阵雨来了时时 2.2.晚上晚上，当你被逼着，当你
6、被逼着上床上床去去“休息休息”的时候的时候。这时候这时候，小小的天窗小小的天窗（又）（又）是你唯一的慰藉。是你唯一的慰藉。作者为什么会这么说呢？作者为什么会这么说呢？安慰、抚慰安慰、抚慰自由读第自由读第4 47 7自然段，思考：自然段，思考：本文中心句是哪一句？本文中心句是哪一句？夏天夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就着脸看闪电，然而大人们偏就不许不许。“到屋里到屋里来来啊啊！”跟着跟着木板窗的木板窗的关闭关闭，孩子们，孩子们也也就被关在地洞似的屋里就被关在地洞似的屋里了了。这时候这时候，小小的天窗，小小的天窗是是你你唯一
7、唯一的慰藉。的慰藉。不许在雨中玩耍屋里像地洞需要慰藉天窗不开心唯一的慰藉 从从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里里卜落卜落卜落卜落跳，你会看见带子似的跳，你会看见带子似的闪电闪电一瞥一瞥；你想象到你想象到这雨，这风，这雷，这这雨，这风，这雷，这电，怎样电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐。小小的天窗会使你的想象锐利起来！利起来！雨脚在那里卜落卜落跳雨脚在那里卜落卜落跳孩子们看到了什么？想到了什么？孩子们看到了什么？想到了什么？带子似的
8、闪电一瞥带子似的闪电一瞥动词动词雨脚雨脚闪电闪电雨、风、雷、电扫荡世界雨、风、雷、电扫荡世界威力比真实感到的大十倍百倍威力比真实感到的大十倍百倍雨脚在那里卜落卜落跳雨脚在那里卜落卜落跳带子似的闪电一瞥带子似的闪电一瞥风风雨雨雷雷电电想象锐利想象锐利 “扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？（课后第3题）扫荡：彻底清除。扫荡：彻底清除。通过天窗（扫荡）通过天窗（扫荡）=风（狂风大作、风（狂风大作、）+雨雨（倾盆大雨、瓢泼大雨（倾盆大雨、瓢泼大雨）+雷（轰隆轰隆雷（轰隆轰隆）+电（划破夜空电（划破夜空）风雨雷电的威力很大。风雨雷电的威力很大
9、。露天露天=雨雨+闪电闪电加入想象加入想象小小的天窗会使你的想象锐利起来！小小的天窗会使你的想象锐利起来！天窗天窗所见是有限的所见是有限的，却给看不见的世界带来，却给看不见的世界带来无限想象的空间无限想象的空间；天窗就像放大镜，天窗就像放大镜，放大了放大了我们的我们的想象力想象力，调调动动我们我们各种感官各种感官，使我们，使我们对风雨的感受更加对风雨的感受更加敏锐、丰富敏锐、丰富。当你被逼着上床去当你被逼着上床去“休息休息”的时候的时候，也也许你还忘不了月光下的草地河滩。许你还忘不了月光下的草地河滩。“休息休息”“被逼着被逼着”“休息休息”，可见可见不不是是主动主动上上床的床的，孩子们多么不情
10、愿孩子们多么不情愿，多么无奈。多么无奈。3.3.表示特殊含义。表示特殊含义。1.1.表示引用。表示引用。2.2.表示特定称谓。表示特定称谓。4.4.表示讽刺和嘲笑。表示讽刺和嘲笑。5.5.突出强调。突出强调。孩子们又看到了什么？想到了什么？孩子们又看到了什么？想到了什么？一朵云一朵云一粒星一粒星无数的星无数的星山似的云山似的云巨人似的云巨人似的云一条黑影一条黑影蝙蝠蝙蝠夜莺夜莺猫头鹰猫头鹰具体场景具体场景眼中看到眼中看到 心中想到心中想到 雨脚在雨脚在那里卜落卜那里卜落卜落跳；带子落跳；带子似的闪电似的闪电一瞥。一瞥。这雨，这风，这雷，这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡这电，怎样猛厉地扫荡
11、了这世界；了这世界；它们的威力比你在它们的威力比你在露天真实感到的要大十露天真实感到的要大十倍百倍。倍百倍。雨天雨天夜晚夜晚一粒星，一粒星，一朵云一朵云掠过的一掠过的一条黑影条黑影 无数闪闪烁烁可爱的星无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。人似的奇幻的云彩。这也许是灰色的蝙蝠，这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰是霸气十足的猫头鹰一朵云一朵云一粒星一粒星一片星空一片星空一条黑影一条黑影各种鸟兽各种鸟兽发明发明快乐快乐感谢感谢齐读第齐读第8 8自然段，思考：自然段，思考：为什么要感谢发明天窗的大人
12、们？为什么要感谢发明天窗的大人们？大人大人天窗天窗孩子孩子你会看见你会看见风雨雷电扫荡世界风雨雷电扫荡世界你想象到你想象到无数的星、无数奇无数的星、无数奇幻的云彩幻的云彩你会从你会从想想象到象到蝙蝠、夜莺、猫头蝙蝠、夜莺、猫头鹰鹰孩子们是怎样从孩子们是怎样从“无无”中看出中看出“有有”，从，从“虚虚”中看出中看出“实实”的？的？已有生已有生活经验活经验联想联想这时候，小小的天窗这时候，小小的天窗又是又是你唯一的慰藉。你唯一的慰藉。提示：文中两次提到小小的天窗是你“唯一的慰藉”，从中可以体会到课文表达的思想感情。行动受限的时候，孩子们行动受限的时候，孩子们只能通过天窗想象世界，感受只能通过天窗想
13、象世界，感受世界，从而获得安慰。天窗就世界，从而获得安慰。天窗就成了唯一的慰藉。成了唯一的慰藉。关键句体现喜爱关键句体现喜爱拓展阅读拓展阅读 从我家到学校约有一里路，要先往西走，过了小从我家到学校约有一里路，要先往西走，过了小木桥，再沿着竖河往北走。这条竖河比一般的小河水木桥，再沿着竖河往北走。这条竖河比一般的小河水面略宽一些，所以，我们常常在这里做芦叶船。大阔面略宽一些，所以，我们常常在这里做芦叶船。大阔叶折成大篷船，小窄叶做成小舢板；有时，还把三五叶折成大篷船，小窄叶做成小舢板；有时，还把三五片芦叶叠在一起，做成三桅杆、五桅杆的大船。我们片芦叶叠在一起，做成三桅杆、五桅杆的大船。我们把船做
14、好后，在船底吐上一口唾沫，跑到小木桥上，把船做好后，在船底吐上一口唾沫，跑到小木桥上，把芦叶船往河中央轻轻地一扔，保险翻不了船。把芦叶船往河中央轻轻地一扔，保险翻不了船。船一下水，便顺着风儿开走了。我们就用芦叶船一下水，便顺着风儿开走了。我们就用芦叶卷成喇叭，卷成喇叭，“呜啦呜啦呜啦呜啦”地吹奏着欢送它们远航。地吹奏着欢送它们远航。春天，在我们上学路过的这条竖河里，几乎天春天，在我们上学路过的这条竖河里，几乎天天能见到我们做的芦叶船。头一天做的船，到第二天能见到我们做的芦叶船。头一天做的船，到第二天放学回来时，我们就寻找。因为我们的手艺不一天放学回来时，我们就寻找。因为我们的手艺不一样，所以谁
15、做的都能认出来。有的找不到了，可能样，所以谁做的都能认出来。有的找不到了，可能已经远航了；有的靠在岸边，我们就说它进港了。已经远航了；有的靠在岸边，我们就说它进港了。“我们我们”放芦叶船时，放芦叶船时，“有的找不到了有的找不到了”联想到联想到“可能已经远航了可能已经远航了”；“有的靠在岸边有的靠在岸边”联想到联想到“我我们就说它进港了们就说它进港了”。因为有这些联想，让。因为有这些联想，让“我们我们”自自得其乐，也表明对芦叶船的喜爱之情，对快乐童年的得其乐，也表明对芦叶船的喜爱之情，对快乐童年的赞美及回忆。同时芦叶船也承载着想象，对外面的世赞美及回忆。同时芦叶船也承载着想象，对外面的世界充满着
16、梦想及向往。界充满着梦想及向往。“我们我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？会产生这些联想？提示提示：围绕围绕“童年的欢乐童年的欢乐”来答即可。来答即可。你喜欢你喜欢“我我”的童年生活吗？你希望有怎的童年生活吗？你希望有怎样的童年生活？样的童年生活？小练笔小练笔选择一个选择一个下雨的天气下雨的天气，透过自己家的玻璃窗，透过自己家的玻璃窗观察观察外面的世界外面的世界，说说你看到什么，又想到些什么。，说说你看到什么，又想到些什么。乘汽车或火车时乘汽车或火车时，仔细看看窗外的世界仔细看看窗外的世界，说说你，说说你看到什么，又想到些什么。看到什么，又想到
17、些什么。在你无奈的时候，在你无奈的时候，什么又是你的慰藉呢什么又是你的慰藉呢？是读书，？是读书，看电视，还是摆弄小玩具？看电视，还是摆弄小玩具？远处远处近处近处雨声雨声不同地方不同地方不同时间不同时间板书设计板书设计孩子孩子风、雨、雷、电风、雨、雷、电星、云、蝙蝠、星、云、蝙蝠、夜莺、猫头鹰夜莺、猫头鹰下雨下雨屋里屋里夜晚夜晚床上床上大自然大自然课文主题课文主题 本文描写的是乡下房子屋顶上小小的天本文描写的是乡下房子屋顶上小小的天窗在夏天下雨时和晚上上床睡觉时成了孩子窗在夏天下雨时和晚上上床睡觉时成了孩子们唯一的慰藉，们唯一的慰藉，小小的天窗使孩子们的想象小小的天窗使孩子们的想象丰富起来，成了
18、他们心灵飞翔的窗户丰富起来，成了他们心灵飞翔的窗户。文章。文章表达了孩子们表达了孩子们对探索大自然奥秘的向往与追对探索大自然奥秘的向往与追求求，展现了其丰富的想象力和创造力展现了其丰富的想象力和创造力。课堂练习课堂练习一、圈出加点字的正确读音。一、圈出加点字的正确读音。慰藉（慰藉（j j ji ji）卜落卜落（bb bobo）河滩（河滩（t t n tn t nn）闪烁（闪烁（shushu l l）蝙蝠（蝙蝠（bibi n bin bi n n）老鹰（老鹰（y y n yn y nn）二、比一比，再组词。二、比一比，再组词。锐（锐（）悦（悦（）锐利锐利喜悦喜悦霸（霸（）霜（霜（）霸道霸道冰霜冰
19、霜帐（帐（）账（账（）蚊帐蚊帐账单账单在什么情况下，小小的天窗成了孩子们在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一唯一的慰藉的慰藉”？找出相关语句和同学交流，再有感？找出相关语句和同学交流，再有感情地读一读。情地读一读。在夏天阵雨的时候和晚上被逼着上床睡觉时，在夏天阵雨的时候和晚上被逼着上床睡觉时，天窗就成了孩子们天窗就成了孩子们“唯一的慰藉唯一的慰藉”。相关句子见课文第相关句子见课文第4 47 7自然段。这些句子描自然段。这些句子描绘了天窗带给孩子们丰富的想象，使孩子们枯燥、绘了天窗带给孩子们丰富的想象，使孩子们枯燥、闭塞的生活变得丰富多彩。朗读时，要表现出孩闭塞的生活变得丰富多彩。朗读时，要
20、表现出孩子们对天窗的喜爱以及想象带来的快乐。子们对天窗的喜爱以及想象带来的快乐。读句子，回答括号里的问题。读句子，回答括号里的问题。你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。在露天真实感到的要大十倍百倍。（“扫荡扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？）要大十倍百倍？）“扫荡扫荡”形象地写出了风雨雷电的狂形象地写出了风雨雷电的
21、狂暴，气势十足。孩子们主要是通过从天窗暴，气势十足。孩子们主要是通过从天窗看到的有限世界，来想象外面的风雨雷电，看到的有限世界，来想象外面的风雨雷电，而想象的世界既基于已有的生活经验，又而想象的世界既基于已有的生活经验，又可以自由联想，自由组合，所以感受到的可以自由联想，自由组合，所以感受到的也自然更多。也自然更多。因为活泼会想的孩子们知道怎样从因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无无”中中看出看出“有有”，从，从“虚虚”中看出中看出“实实”。（结（结合课文，说说孩子们是怎样从合课文，说说孩子们是怎样从“无无”中看出中看出“有有”，从，从“虚虚”中看出中看出“实实”的。）的。）孩子们从孩子们从“雨脚雨脚”和和“闪电闪电”中看出风雨雷中看出风雨雷电扫荡世界的场面，从电扫荡世界的场面，从“一粒星一粒星”“”“一朵云一朵云”中中看出无数的星、无数奇幻的云彩，从看出无数的星、无数奇幻的云彩，从“一条黑影一条黑影”中看出蝙蝠、夜莺、猫头鹰中看出蝙蝠、夜莺、猫头鹰。这些原本看不。这些原本看不见的虚无，因为孩子们基于已有生活经验的自由见的虚无，因为孩子们基于已有生活经验的自由联想，变成了联想，变成了“有有”，变成了，变成了“实实”。
